1、課文陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計范文 課文陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計范文 從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來背誦，在背誦中積累語言。引導(dǎo)學(xué)生對人物形象作出個性化的評價，開拓課文的人文價值。 、學(xué)生能背誦課文，讀準(zhǔn)字音，停頓，富有感情。 、學(xué)生能對照注解，運用工具書，和同學(xué)交流看法，來翻譯課文。 、學(xué)生能說出自己的閱讀感受，從禮和信兩個角度來評價人物形象。 、誦讀法。 、討論法。 教師（導(dǎo)語）：同學(xué)們，中國古代有一部著名的小說，它的名字叫世說新語，今天我們學(xué)習(xí)的課文，陳太丘與友期，就世說新語中方正一門，方正有為人正直，誠實守信等意思

2、。 、教師范讀，學(xué)生跟讀。 師問：剛才老師讀得怎么樣？有沒有讀錯的地方？哪些地方需要改進(jìn)？請大家評論一下。 、請同學(xué)自由讀課文。（大聲讀，小聲讀都可以） 、請一位同學(xué)讀課文，作評價。 從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行評價：在字音有沒有讀準(zhǔn)；停頓是否??；語氣是否符合語言環(huán)境；學(xué)生誦讀的態(tài)度是否良好；讀書時的專注程度。 （選擇上述一兩點進(jìn)行評價，以鼓勵為主） 、課文注釋中有對原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準(zhǔn)確的。例如： 與人期行，相委而去。 中的委可以解釋丟下、舍棄，也可以解釋成拋棄，拋下，委棄等。 、在翻譯時補(bǔ)充原文中省略的成分，例如： 原文：過中不至 譯文：（朋友）過中午還沒到來。 、人名可不譯，

3、如陳太丘，注意稱謂的譯法。例如： 原文：尊君在不？ 譯文：您爸爸在嗎？尊君可譯為您爸爸。 翻譯時，有不懂的字、詞、句在文中圈出來，鼓勵學(xué)生通過查詞典，或互相討論來解決，教師巡回釋疑，檢查，向?qū)W生示例如何使用詞典，并和同學(xué)一起討論疑難問題。 請一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評價，從是否符合原文意思，重要字詞的落實，表述的順暢，學(xué)生的回答問題的態(tài)度等幾個方面評價。（鼓勵為主） 下面我們對文中的兩個人物，元方和友人來作一個評價，在評價時我們先用一個詞語或成語來形容其中一人，然后作一個具體的闡述。 示例： 出言不遜 友人 具體闡述： 友人罵陳太丘不是個東西，出言不遜，十分無禮，自招恥辱，這告訴我們對身邊

4、的人要友善。 教師：以下是一些參考語句，同學(xué)們可以選擇一個，來形容元方或友人的個性，并作一個具體的闡述，自己對人物的看法，先準(zhǔn)備一下，希望和先身旁同學(xué)交流一下再向大家說，我們都很喜歡聽你獨特的見解。 參考語句（也可以自己想一個詞語，成語，名言都可以。） 以禮待人 彬彬有禮 言而無信 一諾千金 為禮不敬 知書達(dá)禮 尊重長輩 言必行，行必果 理屈詞窮 傲慢無禮 知錯就改 （要求作總體評價，但不要求答案一致，可以自己選擇一個角度，比如禮的角度等，有自己的看法即可。） 老師：在講禮貌方面，友人做得怎么樣？元方做得怎樣？ 詞語積累和運用。 、文中的元方入門不顧中的顧是什么意思？下面詞語中顧是什么意思？ 顧名思義 相顧一笑 四顧無人 瞻前顧后 結(jié)論：都有看的意思，了解了顧的意思，對整個詞語也就容易理解了，尤其是學(xué)習(xí)成語，對其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。例如瞻前顧后中的瞻和顧。 、請同學(xué)參考例句分組選擇詞語造句。 顧名思義：縫紉鳥，顧名思義，是有縫紉技能的鳥。 瞻前顧后：機(jī)會不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。 相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。 四顧無人：深夜的馬路上，他四顧無人，心中有些害怕。 【課文陳太丘