1、小學后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育個案研究 濟源市教育科學“十一五”規(guī)劃2007年課題小學后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育個案研究研 究 報 告濟水南街學校課題組報告執(zhí)筆人：付東霞一、課題的提出（一）現(xiàn)實依據(jù)南街小學屬于濟源市的市區(qū)學校，交通便利，外部環(huán)境比較復雜，周邊有很多做生意的商戶，學校有三分之一的學生來自四面八方做生意的家庭，還有一部分學生是從農(nóng)村來的，家長為了讓孩子接受更好的教育，不惜一切代價把孩子送到我們學校學習，并委托給學校附近的“托教班”管理，或寄養(yǎng)在親戚、朋友家。家長不能及時了解孩子并和孩子溝通交流，就導致了一些學生的行為習慣、生活習慣以及學習習慣較差，責任心不強，

2、進取意識不強，一副對什么都是無所謂的樣子。我們南街小學作為普通小學，學校也有部分后進學生，所謂“后進生”就是指那些思想行為不夠優(yōu)秀和學習表現(xiàn)比較落后或者缺點比較多的一部分學生，這些學生在發(fā)展上總的來說是處于暫時落后狀態(tài)的，他們?nèi)狈ψ孕判模员案袕?，厭學情緒較重，學習成績提高難度較大。但作為學校來說，主要是培養(yǎng)他們成為有道德、有文化、有修養(yǎng)的合格小學生，需要把他們培養(yǎng)成對社會對家庭有用的人，但由于應試教育和社會變革等因素給教育帶來的負面影響的增多，這類學生還存在著越來越多、越來越后進的趨勢，嚴重影響著學校的教育教學質(zhì)量，同時也影響了學生家庭的生活質(zhì)量，從長遠來看，還將給社會帶來一定的不穩(wěn)定隱患。

3、所以我們必須探尋出一條后進生轉(zhuǎn)化的道路，這樣才能促使師生和諧、校園和諧，才能找回學生的學習興趣。 課題組成員：付東霞、劉東霞、聶敏花、周小喜因此研究后進生的心理成因就顯得格外重要和迫不及待。在后進生轉(zhuǎn)化教育這項工作中，有很多一線的教師都進行了相關(guān)的實踐探索，也總結(jié)了不少寶貴的經(jīng)驗。也有許多教育理論工作者對后進生的轉(zhuǎn)變進行了理論性的研究，為廣大教師提供了不少相關(guān)的理論。但是，據(jù)我們調(diào)查了解，學校一線教師把教育后進生作為一項工程來做，有計劃、有目的的研究還不多見；也有不少教師運用案例研究來進行后進生轉(zhuǎn)化的探索，但表現(xiàn)出來的都不盡人意，特別是對后進生心理問題的成因探討。所以，我們認為本課題的研究不僅

4、能填補“小學后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育個案研究”的不足，而且能有效的促進學生和教師的共同成長，在教育教學中取得長遠的利益。鑒于以上原因，我們選擇了“小學后進生心理問題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育個案研究”這一課題，力圖通過本課題的研究有效的研究并轉(zhuǎn)變后進生，同時促進教師的專業(yè)快速發(fā)展，以更好地推進素質(zhì)教育。（二）理論依據(jù)中國教育改革和發(fā)展綱要提出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學生活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出：“教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好

5、人才?！倍鶕?jù)2005年中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報告稱，在我國大約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題。這些學生很多都被老師和家長列為后進生行列，他們在學業(yè)上不再被認為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。因為是后進生，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；因為是后進生，他們很少見到父母的笑顏，成了家長的“心病”。他們無法與父母溝通，自暴自棄，不思進取，有濃重的厭學情緒，做事沖動，不考慮后果因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著

6、十分重要的意義。（三）創(chuàng)新價值 對于“后進生”問題的研究，目前偏重于理論研究的較多，案例研究也不少，但“后進生”問題是個性化的，適合于我校“后進生”轉(zhuǎn)化可借鑒的不多，因此，我們選擇“后進生”的心理表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化個案研究這一課題，對于我市同類學校的“后進生”問題研究，有一定的借鑒作用，對于提高我校的教育教學質(zhì)量有一定的促進作用。二、課題研究的對象與方法1、研究對象本課題隨機選取南街學校二（1）、二（2）、二（3）、五（2）、五（3）、六（1）、六（2）、六（3）為實驗班，并在每班確定5名后進生對象來進行課題研究，學校分班是以公平原則來分的。2、研究方法 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪問家長等手段了解

7、學生能力發(fā)展、情感變化、知識結(jié)構(gòu)改善、意志品質(zhì)形成等情況。 個案分析法：選取后進生，跟蹤調(diào)查，進行心理探訪，分析后進生形成原因并幫助其轉(zhuǎn)化，深入研究學生個體間的合作精神，人際交往情況，加強定性與定量的分析。 文獻法：通過收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻資料，全面正確把握“后進生轉(zhuǎn)化”的實質(zhì)內(nèi)涵，為課題研究提供扎實的理論依據(jù)。 經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。三、課題研究的目標與內(nèi)容1、研究目標本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將課堂教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的轉(zhuǎn)化后進生模式，分析后進

8、生形成原因并幫助其轉(zhuǎn)化，深入研究學生個體間的合作精神，人際交往情況，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。2、課題的界定“后進生“是指思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題，教師或家長往往稱他們?yōu)闀簳r的表現(xiàn)比較差的學生，或暫時后進生。根據(jù)我校后進生的狀況，把他們分為思想行為后進生，行為習慣后進生，學習困難后進生三類，其中學習困難后進生占90%。而學習困難后進生的學習習慣大多不好，主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不會聽講，不能積極思考，愛做小動作，作業(yè)拖拉，甚至經(jīng)常不做，書寫不規(guī)范，邊寫邊玩等?？偠灾?，后進生的特點主要表現(xiàn)為一是自卑感強，自暴自棄，不求上進；二是逆反心理強

9、，是非觀念模糊，言行不一；三是自控能力差，學習基礎(chǔ)差，缺少學習興趣，自身喪失學習動力。因此，本課題研究主要針對學習困難后進生，通過個案跟蹤分析，著重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。3、研究的主要內(nèi)容：(1)后進生的成因及后進生的心理分析，主要研究導致學生學習困難的自身、學校、家庭以及社會因素。(2)學校教師教育方式如何適應后進生，研究班級中的后進生轉(zhuǎn)化策略。(3)課堂教學如何關(guān)注后進生的成長，并促使后進生的轉(zhuǎn)變措施。(4)學校、社會和家長如何形成合力，共同做好后進生轉(zhuǎn)化工作。 旨在對于后進生的轉(zhuǎn)化過程中,努

10、力尋找到與后進生感情交流的契合點后,要努力挖掘他們身上的閃光點,激發(fā)他們學習的興趣,并注意學生在進步過程中的反復性,注意批評的方式方法;同時要調(diào)動后進生家長的積極性。4、研究原則（1）主體性原則充分發(fā)揮后進生的主體作用，使其主動地參與，了解自己心理表現(xiàn)及成因，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。（2）適時性原則根據(jù)學生學習過程中的實際情況，在課堂或課外找準最佳時機進行研究。（3）多樣性原則可通過調(diào)查問卷、座談、積累和整理等方法相結(jié)合進行研究。（4）效應性原則強調(diào)后進生心理轉(zhuǎn)化在教學中的實效性，努力使后進生的心理轉(zhuǎn)化達到最佳效果。（5）科學性原則以科學理論指導課題組成員對后進生心理的應用研究。（6）發(fā)展性原則用

11、發(fā)展的動態(tài)的眼光去看待每一位研究對象，掌握研究信息；及時捕捉理論界的動態(tài)，調(diào)整研究策略、重點、步驟。四、課題研究主要實施過程（一）開展調(diào)查分析，了解學生情況1、實施問卷調(diào)查為了幫孩子分析影響他們優(yōu)秀的原因，以便于有針對性的及時改變我們的做法，盡可能多的幫孩子提高。我們選取了各班期中考試成績在全班后五名的學生做了一次專項調(diào)查，目的主要是了解后進生的學習和心理狀況，及影響他們優(yōu)秀的主要因素，以便于采取更切合于他們學習的指導措施，達到盡可能提高的目的。我們對實驗班中后進生的學習成績和行為表現(xiàn)進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示小學后進生的一般表現(xiàn)，其特征如下：（1）學習習慣不好學習成績差是小學后進生最典型的

12、特征之一，我們對三十名后進生的學習狀況進行調(diào)查如下：調(diào)查學生數(shù)（人）學習成績差學習習慣差學習能力差學習方法差30302243百分率100%767%133%10%調(diào)查結(jié)果顯示：學習成績很差的占100，沒有良好學習習慣的占76.6。我們對這部分學困生進行追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些不良學習習慣的形成與他們幼兒時期的家庭教育和影響有關(guān)，具體表現(xiàn)為：放學不回家，貪玩；上課不聽講，注意力不集中，還經(jīng)常挑逗影響他人學習；不按時完成作業(yè)，書寫馬馬虎虎，字跡潦草；學習無興趣，不愛讀書，不愛動腦筋。（2）自卑且缺乏競爭意識他們由于學習成績差和兼有這樣或那樣的不良行為，因此常受到老師的批評、指責；常被同學冷落、嘲笑；常挨家

13、長的打罵。他們的學習困難重重，常品嘗受挫，極少有成功體驗，從而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去競爭，他們自認為自己就是天生的笨，學校班上的好事與己無關(guān)，好學生與己無緣，常做出些出格的事情來表現(xiàn)自己。為此，我們對后進生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：調(diào)查項目能不能你每次做錯事能想到他的后果嗎？136%864%做錯事后你能主動承認嗎？5%95%每次做錯事后，老師能和平細語的給你講道理嗎？153%847%你能做到把心事說給老師、家長、或同學聽嗎？405%595%經(jīng)常挨批評，對你能起到作用嗎？206%794%你認為老師能像對待其他同學那樣對待你嗎？32%968%如果讓你當班干部你能做好嗎？942%58%你能

14、否找到自己的閃光點？876%124%通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)后進生普遍存在自卑心理，多數(shù)后進生對自己不相信，不能從自己的身上找到優(yōu)點，感到自卑。（3）易認錯，有向好的愿望經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)95%的小學生犯了錯誤很容易承認錯誤，并很會做保證，但隔不多久又會犯同樣的錯誤，呈現(xiàn)出反復多不穩(wěn)定的態(tài)勢，調(diào)查反映出90%的后進生有較強烈的向好愿望，他們常在能勝任的事情上格外的賣勁。例如：勞動、打抱不平等等。這一特征是轉(zhuǎn)化“后進生”工作中，一個不可忽視的積極因素。調(diào)查思考：通過這次調(diào)查，我們感覺提高后進生最主要的應該是對孩子因材施教，給他恢復自信的機會，慢慢恢復孩子的自信心，然后教師和家長多給孩子一些心理的安慰

15、或鼓勵，不要一看孩子成績差就不問原因，大批狠批一通，把所有的錯都歸及在孩子一人不努力上。這樣缺少了父母和老師的關(guān)愛，孩子更容易自我放棄或者是破罐破摔。所以，我們要切實加強家校聯(lián)系與合作，雙管齊下。希望我們真正地落實到實際上，去關(guān)心我們的每一個孩子，特別是薄弱生，讓他們臉上充滿自信，讓他們內(nèi)心灑滿陽光！讓他們對學習多一些動力和激情，相信，經(jīng)過我們的努力，孩子們慢慢會在原有的基礎(chǔ)上盡可能的提高的！2、分析問題成因根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們進一步對后進生的學習習慣、生活習慣、家庭背景、成長環(huán)境、心理因素等問題進行跟蹤分析，尋求其原因。（1）社會原因：學生受到社會不良風氣的影響，沾染上一些不良習氣，上網(wǎng)吧打游

16、戲、聚眾打架等現(xiàn)象，都對學生的心靈產(chǎn)生著消極影響；加上我們南街學校周邊環(huán)境的影響，學生思想浮躁，不安心學習，都會對學生產(chǎn)生一定的負面影響。（2）家庭原因：父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長，有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。有的家長過分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不利，有的家長以粗暴的方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。有的家庭父母離異，學生得不到溫暖和教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷，這樣就致使學生在學習和行為上帶來一系列的問題。（3）學校教育原因：學校目前的評價機制，導致教師對學生進行成績排名、分類，還有教師對后進生的諷刺與挖

17、苦，致使學生喪失了學習的信心。當然也有個別教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待，對后進生置之不理，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進生便滋生自暴自棄的心理，致使后進生在后進的道路上越滑越遠。（4）學生自身的原因：學生自身沒有端正學習態(tài)度，沒有吃苦的精神，不愿多用一點時間學習，學習沒有自覺性，全憑老師和家長的督促，光知道享受，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。除此之外，生理因素和性格因素，也是后進生心理障礙產(chǎn)生的主要原因。小學生處于特定的年齡段，在這個年齡段，學生既有積極向上的心理活動，也有不少消極的心理活動。后進生比一般學生的消極心理更多一些，對自己往往缺少正確的認識與評價，看不到自己的長處，遇到

18、問題不愿與他人溝通，總感覺心里抑郁，以至產(chǎn)生心理障礙。（二）多方位探索途徑，實施后進生轉(zhuǎn)化針對后進生的現(xiàn)狀和成因，課題組成員多方位探索途徑，對后進生實施轉(zhuǎn)化，主要從思想教育、家校聯(lián)系、課堂教學、評價機制等方面進行。1、探索多種方式與后進生進行溝通教育家布魯姆認為：“任何教師都可以幫助所有的學生學得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信。”后進生之所以沒有信心，是因為他們心中有癥結(jié)。我們要樹立他們的自信心，就必須把他們心中的結(jié)打開。因此，教師首先要和他們形成良好的幫扶關(guān)系，相信后進生，幫助他們樹立“我能行”的信心，要多和他們交流溝通，適時了解他們的心理動態(tài)，成為他們的朋友。要多對后進生進行心理疏導，樹立信心。為

19、此，我們針對他們的不同特點，采取一些措施，進行心理疏導，消除他們的心理障礙。（1）找“閃光點”利用心理課、班會，幫助學困生尋找自身優(yōu)點，樹立自信心。在一次心理教育課上，聶敏花老師讓同學們寫出自身的“閃光點”，然后當眾宣讀，事先已估計到后進生一定寫得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未寫。聶老師知道學習上的劣勢使他們飽嘗了失敗的痛苦，失去了自信。此刻，鼓勵他們樹立自信的機會來了。聶老師讓同學們幫他們找“閃光點”，中隊長說：“去年我在冬季長跑比賽時，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下來把我扶起來，并問我疼不疼。雖然他沒有拿到冠軍，但我認為他就是那次比賽的冠軍。”聽完他的話，聶老師和同學們報以熱烈的

20、掌聲，李某笑了。接著，同學們紛紛舉手列舉這些后進生的“閃光點”。（2）樹榜樣我們經(jīng)常通過個別談話、晨會等形式向?qū)W生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例，促使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，讓他們相信“天生我才必有用”，“人無全才”的觀點。此外，我們還常拿身邊進步的學生給他們做榜樣，使后進生樹立我也能進步的自信心。（3）降目標課題組老師們按“跳一跳，摘桃子”的原則，對后進生降低要求。對于學習習慣很不好，經(jīng)常不寫作業(yè)的同學，要盡量減少他們的各項作業(yè)，但基本的題目還是必須要做的。對有難度的題目，就讓他們選擇做，做對了，就給他們加小紅花或者五角星，每次得紅花或五角星時，他都很開心。這樣就增強了后進生的自信心。（4）

21、創(chuàng)造表現(xiàn)機會，增強自信心兒童心理學家告訴我們，兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄綍r的學習中，這些后進生都很少有表現(xiàn)的機會。為增強他們的信心，我們就注意給他們表現(xiàn)的機會，讓他們充分展示特長與個性。趙某性格孤僻，對老師的教育常有抵觸情緒，但他乒乓球打得好。于是，老師就抓住他打乒乓球的特長，拜他為師。他很認真，一邊教，一邊示范，并信心十足地對老師說：“周老師，我一定讓你的球技超過王齊飛！”課間，他多次到辦公室提出要教老師打球，與當初一見人就躲的趙某判若兩人。案例一：一（2）班的丹丹是一個內(nèi)向的小姑娘,不愛說話，雖合群，但不愛與小朋友合作，交流。從不主動參加小組集體活動，發(fā)現(xiàn)在參與活動中總有

22、退縮行為，畏懼心理，最明顯的特征是自信心不足。問她話時要么聲音如蚊子般輕,要么就語氣神態(tài)很特別，臉紅紅的幾乎是大聲喊著說話。 案例分析：發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，聶老師及時與家長溝通后了解到：其一; 本身性格比較內(nèi)向，造成孩子不愛說話，不愿與人交往；其二：父母因工作繁忙，生活環(huán)境單一，使孩子缺少語言交往的機會，所以孩子沒有語言交往的經(jīng)驗，語言表達能力差，無法與別人用語言來交流，使孩子的性格更趨內(nèi)向；其三：很少帶孩子出去玩耍，很少接觸其他同齡伙伴，在家里面對著那四四方方的墻壁，也很少于孩子交談。這就造成孩子的自理能力相對較弱，動手能力不是很強，形成孩子膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格，不利于培養(yǎng)她勇

23、敢堅強的個性。輔導措施：（一）創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓孩子在參與中體驗到合作的成功與交流的快樂首先，聶老師詳細了解丹丹的身體狀況、性格、生活習慣、興趣愛好，一方面多接近，多給予鼓勵；另一方面，要對她課上多提問，請她當值日生、負責人，給她鍛煉的機會，使她在實踐中增強自信心；幫助她與她說說話，提高她對老師的信任，從而愿意與老師交往，以減輕她離開親人的心理壓力。 其次，聶老師多關(guān)注她，及時幫助她排憂解難，讓她感受到老師的關(guān)心。在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)她的“閃光點”，鼓勵其大膽地表現(xiàn)自己，樹立自信心，及時給予幫助，使她能獲得成功的體驗，不斷提高她的自信。 再者，發(fā)動班上能力強的孩子，主動邀請她參加活動，積

24、極與她交流，讓她從被動到主動，愿意參加集體活動，逐漸適應這個新的集體班級。蕊蕊是班里活潑開朗的一個女孩子，孩子們都很喜歡她，于是聶老師就請蕊蕊帶丹丹玩，起初丹丹很害羞站著不敢動?？墒怯幸惶熘形鐏韺W校了，我想找她們談話，可是怎么也找不到，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她們在廁所里正聊的起勁呢，她們倆就成了好朋友，不論是做游戲還是去戶外活動，他們總在一起玩。 （二）幫助家長樹立正確的觀念，轉(zhuǎn)變家長教育方式。1、取得家長的密切配合。 俗話說身教勝于言教，家長必須以身作則給孩子起個好榜樣。家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運，做為家長，首先要審視自身的原因，應給孩子營造一個民主的、寬松的、溫暖的家庭氣氛，在重視智育的同時，幼

25、兒的身心發(fā)展同樣重要，鼓勵家長多與孩子溝通、交流，帶領(lǐng)孩子走出家門，放放風箏，做做游戲等親子活動。與孩子建立親密、平等的關(guān)系，孩子在潛移默化的教育中，陶冶了情操，讓孩子在細節(jié)中感到，來自于父母的溫暖與重視，使之增強了孩子獨立自主的精神和自信精神。2.鼓勵父母要以賞識的眼光，培養(yǎng)孩子的自信心，在日常生活中，多注意孩子的行為舉止和喜好，好惡，在與其玩耍、交談閱讀時覺察她，從中記下孩子的性格傾向，有目的、有計劃地培養(yǎng)孩子的自信心。（1）創(chuàng)造機會，父母應多給孩子創(chuàng)造發(fā)揮他們的才智機會。比如家里有人過生日時，應鼓勵孩子表演節(jié)目，隨時找機會讓孩子幫你做一些力所能及的家務，孩子越做越自信，才不會退縮在自卑自

26、閉的角落里。（2）耐心等待，既然給了機會，就要耐心等待孩子發(fā)揮潛力，父母不要以為孩子做不好而干脆自己來做，更不能因其做不好批評孩子，而壓抑了孩子的潛能。（3）給予鼓勵，要培養(yǎng)孩子的自信心，需要家長對孩子多激勵，多鼓舞，使孩子樹立起一個積極的自信心心態(tài)。有父母積極的響應，幼兒良好的自信心就會在平常生活中得到大力的提高。教育效果：經(jīng)過一學期的家校配合，丹丹在自信上起了質(zhì)的飛躍，她不再是那個膽小、不愛說話的小女孩了。如今，她很樂意參與各種活動，尤其喜歡參加我們班級的課十分鐘演講，丹丹最喜歡表演的就是講故事，聲音洪亮，常常贏得同伴們的掌聲，在課上，她獨特的見解常常搏得同伴的喝彩，這種在活動中顯露出來的

27、自信精神還是她樹立自信心的表現(xiàn)。據(jù)家長反應，丹丹現(xiàn)在性格開朗多了，愿意叫人了，還常給媽媽講在學校里發(fā)生的有趣的事情，現(xiàn)在她已能快快樂樂地充滿自信地參與各種活動了。2、探索課堂教學中后進生轉(zhuǎn)化的方法在課堂教學中要多關(guān)注這些后進生，讓他們在課堂上有成功感，同時還要多考慮他們的感受，布置作業(yè)也要分層布置，以減少他們的心理負擔。后進生的成因各有特點，但是有一點是相同的，就是他們往往都有想學好的愿望，只是由于經(jīng)常得不到應有的鼓勵、幫助和督促，使學習障礙積重難返，逐漸失去了對學習的信心。為此，教師抓住課堂教學環(huán)節(jié)，從解決情感問題入手，關(guān)愛后進生，為后進生創(chuàng)造學習機會，鼓勵后進生及時掌握和理解所學知識，跟上

28、學習進度，增強學習自信心的。具體措施如下：（1）為后進生創(chuàng)造聽懂課的機會課堂教學必須面向全體學生，但后進生因知識缺漏較多或智力發(fā)展較慢等原因，往往不能適應正常的教學進程，又聽不懂課，進而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此，在講授新知識的關(guān)鍵處或易錯易混的內(nèi)容時，都特別提醒他們把手中的事放下來，坐端正集中注意聽講，排除能夠引起注意分散的一切無意干擾，促進形成有意注意。教學中凡是重點、難點內(nèi)容，都要有意識地放慢教學速度，并讓后進生復述所講內(nèi)容或回答簡單問題，檢查他們是否已初步掌握所教知識，及時了解后進生應注意什么，適時輔導。盡量爭取使后進生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。當然，有些問題課堂上一時解決

29、不了，就在課后及時補救。（2）為后進生創(chuàng)造獨立思考的機會學生理解、掌握知識及思維能力的培養(yǎng)，必須經(jīng)過自己的獨立思考，這對后進生也是同樣的。因此，課堂提問后，先留一定的時間讓后進生思考，然后再指名回答。盡量做到對后進生優(yōu)先提問，優(yōu)先展示技能。這樣，一方面使后進困生注意聽講，另一方面使后進生有獨立思考的機會。教師從“四個注意”入手：注意避免為了追求課堂教學的表面順利，而只提問好學生或越俎代庖；注意盡量將練習安排在課內(nèi)進行，以便通過練習進一步了解后進生掌握所學知識的情況；注意對后進生輔導，要以啟發(fā)、再啟發(fā)為主，不要急于讓后進生在機械的模仿中得出正確答案；注意對學有所得的后進生，要不斷給予鼓勵、表揚，

30、對收獲較少的后進生，要不急躁、不單純批評，而要耐心分析問題，對癥下藥予以解決。（3）為后進生多創(chuàng)造讀、說、議等動口的機會對思維能力較弱的后進生來說，動口多讀、多說、多議十分重要。為此，語文課要重視，數(shù)學課更要重視。如在課題組成員聶敏花老師的數(shù)學課堂教學中，通過創(chuàng)造條件讓后進生反復讀，間插教師的提問、啟發(fā)，使他們在讀與問的過程中，就會逐步理解和掌握基本題的結(jié)構(gòu)、思路、方法、算理。在課堂討論問題時，也盡量鼓勵后進生先開口說、大膽議。一方面讓后進生在說和議中，進行出聲思維；另一方面也促使后進生認真聽他人說和議，了解正確的思考方法。為了避免后進生說和議出現(xiàn)錯誤而失去信心，可以先讓好的學生回答，再鼓勵后

31、進生復述正確的思考過程，或提出類似的問題再讓后進生說、議一遍，誘導他們“跳一跳，摘到桃”，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅。 （4）為后進生創(chuàng)造多動手、多實踐的機會分析小學生的思維規(guī)律可以看出，每一個概念的形成，是一個由具體到抽象，由感性到理性的認識過程。但后進生思維水平往往多停留在依靠具體形象的感性認識上，難以實現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化。但是，后進生多具好動性，他們的手在做什么，眼睛就看什么，頭腦也想什么。根據(jù)這一特點，老師在教學中創(chuàng)造條件讓后進生多動手、多實踐就具有更深的意義。如課題組成員聶敏花老師在教學概念知識時，鼓勵后進生親自比一比、摸一摸、畫一畫、量一量、擺一擺，使他們

32、通過自己的多種感官接觸、從材料中獲得較深刻的感性認識，然后再引導他們逐漸向理性認識轉(zhuǎn)化。（5）為后進生創(chuàng)造暴露和矯正錯誤的機會由于后進生大多具有自卑心理和不良學習習慣，致使他們經(jīng)常不愿意暴露和不想了解自己的錯誤。只有知錯才能糾錯，所以，教師主動創(chuàng)造良好環(huán)境，多形式、多渠道地創(chuàng)造條件讓后進生大膽地暴露自己的錯誤。抓住“準確”、“求實”、“及時”三個環(huán)節(jié)，及時搜集后進生對所學知識的反饋信息，隨時發(fā)現(xiàn)和排除后進生學習道路上的障礙，盡量減少和縮短錯誤的理解及模糊的概念在后進生腦子里停留的時間。一是準確：就是吸引學生反饋的信息要準確。課堂提問時，如果齊答或問“會做嗎？”“懂不懂？”就會有一部分學生不加思

33、索的隨聲附和；有些練習如果與全體學生同步進行，就不能準確地反映實際情況。課堂提問和練習必須先讓學生獨立思考、動手練，然后再指明回答或指定有代表性的學生演示，這樣反饋的信息相對較準確，后進生的缺漏也能得到及時了解和彌補。二是求實：就是每個學生的反饋信息能真實地反映本人對知識掌握和理解的情況。對口頭回答的，可以多問：“你是怎樣想的？”等。對書面作業(yè)，要嚴格督促各自獨立思考，嚴禁抄襲。三是及時：就是要及時做好信息反饋工作，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導、矯正。學生的作業(yè)要盡量安排課內(nèi)完成，使學生在良好的學習環(huán)境中，集中注意力完成作業(yè)，這樣既能減輕學生課業(yè)負擔，又能及時發(fā)現(xiàn)問題輔導矯正。對個別未掌握的學生，才能進行

34、課外輔導并再布置少量鞏固性的作業(yè)。3、探索學校教育方式后進生轉(zhuǎn)化的策略教育是一門藝術(shù)，一種創(chuàng)造，要轉(zhuǎn)變后進生，大面積提高教育質(zhì)量，需要教師付出艱苦勞動進行創(chuàng)造性活動，才能取得豐碩的成果。為此，要研究如何讓學校教育適應后進生，讓學校教育促成后進生的轉(zhuǎn)化。我們從以下幾個策略轉(zhuǎn)化：（1）以滿腔的師愛感化學生人們常說“愛是力量的源泉”。這話說得一點不假。針對學生父母外出打工較多這個現(xiàn)象，可以對后進生的父母工作情況進行摸底，對缺乏母愛（或父愛）的后進生投入更多的師愛，如為他們一齊過生日，過節(jié)日，多為他們輔導功課，為他們添置必要的學習和生活用品，讓他們感受集體的溫暖和老師父母般的關(guān)心。這樣才能使他們對教師

35、的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。如六年級的xx同學缺乏母愛，劉東霞老師從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。有時天冷了，提醒他穿好保暖衣服，囑咐他吃好三餐。今年xx又得了闌尾炎，治療期間劉東霞老師經(jīng)常去看望他并及時給他輔導拉下的功課，后來病好后還經(jīng)常找他聊人生,使他感到和老師之間的融洽關(guān)系，使他感受到老師對他的關(guān)愛和信心。案例二：六（3）班的王磊，在班里學習較差，主課成績差不說，在一些常識課上調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序。原因是：由于基礎(chǔ)（學習和行規(guī)）較差，上進心不足；家庭比較困難，父親沒時間管教。常想在某些方面展示一下自己，吸引同學們的注意力，提高自己的影響

36、力，滿足一下表現(xiàn)欲望，展示一下自己的聰明才智，但在實際中又沒有什么值得拿出手的。由此，導致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意，在課堂上不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。措施：一、針對這種情況，我沒有責備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的偏愛，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關(guān)心他、愛護他，讓他回家好好聽錄音預習，給他當小老師的機會，幫助老師收作業(yè)本，幫助老師檢查作業(yè)（事先告知自己要先完成作業(yè)，才有資格檢查別人的作業(yè)）二、要有耐心，我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復的教育。對待王天奧，我反復抓，努力找機會去關(guān)心他

37、，其中我做到三不：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛是永遠的。三、在學習活動中，我給他找了班級里最有耐心，最優(yōu)秀的學生張佳頎來幫助他，慢慢建立他學習的自信心。教育效果：通過一學期的幫助，現(xiàn)在的磊，上課能夠認真聽講，積極舉手回答老師的提問，不再搗亂，同時不但能夠完成老師布置的作業(yè)，還能夠幫助老師監(jiān)督其他的學生養(yǎng)成良好的學習習慣。案例三：一、個案的基本情況介紹小風今年七歲，男，一年級學生。長得聰明可愛。爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家，媽媽愛打麻將，對他疏于管理，也很溺愛，父母都十分寵愛他。在學校里目中無人，喜歡自我為中心，不曉得怕人，我行我素。二、個案的行為表現(xiàn)學習習慣非常差，上課經(jīng)常

38、玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。他是一個聰明的男孩，反映快，上課似乎不太聽講，但搶答速度快，回答問題準確，學習不用老師操心，成績較好行為習慣也很差，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”，越是有人，他越是表現(xiàn)自己，十分反常。下課喜歡動手打人，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊。另外，我感覺他的思想比較單純幼稚，有時不能控制自己行為，但有改正的愿望。三、原因分析小風比較聰明，在學前教育階段，習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為他聰明，雖有許多缺點，但關(guān)系不大，因此沒有及時糾正；再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教

39、育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。四、采取的措施及輔導過程首先，加強學校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導小風的家長不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原則問題不能讓步。其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。那么教師就需要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優(yōu)點，采取正確引導，逐步糾正，適時激勵的手段。 引導他正視自己的缺點

40、，并認識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我采用擺事實，利用淺顯的道理引導，使他認識到；沒有規(guī)矩就不成方圓。學校有學校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導，他我行我素、隨意性有所改變。遇到問題要趁熱冷靜處理，不急燥。有一次他打人，我及時找他談話，了解他的真實想法。問他為什么打莊宇，他說某某叫我打的。我告訴他，隨便打人就是一種不對的行為，做一件事之前，首先要知道它的對錯，不動腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣。以前不懂做了錯事，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些。充分發(fā)揮家長聯(lián)系

41、本的作用。學生在家在校的表現(xiàn)，通過家長聯(lián)系本及時反饋給老師和家長。大多數(shù)情況，我只在聯(lián)系本上報喜。對于小風的每一個細微的進步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來了：“很多天沒有聽到你打人的消息，真讓我高興！堅持！”“這么難的問題都回答出來了，你真棒啊！”“你會抓緊時間，從不讓時間從你身邊走?！蔽濉⒔逃男Ч耙l(fā)的思考經(jīng)過兩個學期的科學的教育引導，小風在各個方面都有較大的進步，上課再也不找同桌借學習用品了，每天都自己帶著，作業(yè)書寫工整了許多，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼，很會抓緊時間，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報告了，特別是有一次上了一節(jié)班會課后，他主動向我承認錯誤，他知道辨別是非，守規(guī)矩了。小風的

42、教育事例告訴了我們，沒有教育不好的學生，只有不懂得教育的老師。案例四：1、學生基本情況 牛娟,女,11歲,五年級新轉(zhuǎn)入學生。性格內(nèi)向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清。常坐在自己的座位上發(fā)呆。學習成績居下，還有滑坡趨勢。但體育成績優(yōu)秀，擅長長跑、籃球。通過了解，發(fā)現(xiàn)牛娟父母因感情不和離婚，孩子隨父親生活，去年父親再婚，又生了一個男孩。牛娟認為繼母對自己有成見，父親和繼母一條心，只親小弟弟，不愛自己，自己在這個家是多余的，心理上的壓力很大。2、案例分析通過觀察，我發(fā)現(xiàn)牛娟因家庭的變故：父母的離異，繼母的出現(xiàn)，小弟弟的出生，加上自己本

43、身性格內(nèi)向，變得過于敏感，少話，成績急劇下降，過重的心理負擔使她心理陰影很大。一直懷疑繼母，和繼母有對立情緒，甚至恨繼母。覺得是繼母破壞了自己一家三口的幸福與快樂。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。通過了解發(fā)現(xiàn)牛娟的繼母是個比較明事理的人，對牛青也不錯。只是又生了個孩子，剛生完孩子，還得照顧嬰兒，對牛娟的照顧可能沒有以前那么周到，致使造成彼此的誤解。牛娟的父親工作比較忙，疏于與孩子之間的溝通與交流，又不善于在孩子面前表達，造成誤解。 多年的班主任經(jīng)驗告訴我，牛娟同學出現(xiàn)這種情況，她的心理一定有問題。如何幫助她克服困難，走出這個陰影呢？3、輔導過程-家庭的配合經(jīng)過和牛娟父、母親長時間的溝通，在如何

44、教育孩子的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導牛青的父親，希望他多和孩子溝通交流，多了解孩子內(nèi)心的想法，多關(guān)心孩子的思想、情緒的變化，多詢問孩子的學習情況，讓孩子覺得爸爸還是以前的爸爸，非常關(guān)心自己，疼愛自己。這個一米八的男人，激動地流下了眼淚，他沒想到大人們之間的糾葛竟給自己的寶貝女兒造成這么大的傷害，他發(fā)誓以后一定多關(guān)心孩子，決不讓孩子再受委屈。牛青的繼母也表示以后一定要多加注意，照顧好牛青，幫孩子找回從前的幸福與快樂。-教師的教育，同學的幫助。“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除牛青的心理陰影，我在課余經(jīng)常有意無意的找牛青閑談，耐心地開導她，對他說：“爸爸、媽媽、繼母都很愛你，老師同學也都是

45、你的親人，有什么不開心的的事，可以跟我們說，我們都愿意幫助你，畢竟我們是你的家人、老師、同學?！焙髞恚瑢W校開運動會，我推薦她做運動員。沒想到，賽場上的她屢屢奪冠，為班級爭得了不少榮譽。運動會一結(jié)束，我便約她進行了一次談話：“這次多虧了你，我們班才拿了年級第一?！彼龥]說話，但能看出她心里很激動。我趁機提出讓她當體育委員，她有些害羞地說：“不行”我的成績不好，同學們會有看法的?！蔽腋隽藗€美麗的謊言：“其實，這就是班委會的意思，怕你不同意，才讓我跟你談的。”她答應了，我們交流成功了。接下來，我跟班委會商量怎樣幫助，并制定了詳細的措施：（1）體育活動由她做主；（2）不要譏笑她的成績，并由我來幫助她

46、補課；（3）主動邀請她參加課外活動。緊接著我在班級里進行了“讓世界充滿愛”、“感恩父母”的班隊會活動，使學生理解父母養(yǎng)育自己的艱辛，理解父母工作的艱辛，理解父母對子女博大的愛。讓學生心里充滿陽光，看到生活、社會陽光的一面。4、輔導效果 通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)牛娟同學的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步走出了家庭的陰影，真正樹立起了良好的心態(tài)。上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲，學習成績不斷提高。下課她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。家長也反映她在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。回家還主動幫繼母照看小弟弟，看到她身上的變化，看到孩

47、子臉上久違了的笑容，作為班主任的我終于放心了。后進生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。周小喜老師教過的一名學生，一度有過偷竊的壞習慣，班里有一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復發(fā)了，周老師當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但周老師盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！敝芾蠋熡謱θ嗤瑢W說：“這位同學

48、借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。（2）用欣賞的態(tài)度對待學生美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要就是高度渴望被肯定。”在學生時代，老師的評價在學生心中的權(quán)威性往往超過家長。作為老師平時要善于發(fā)現(xiàn)這類學生心靈中有積極向上因素的思想、行為的火花，給予肯定，給予表揚和鼓勵。要多看學生的長處，多鼓勵和欣賞學生，為學生設(shè)置一個寬容、興奮、鼓勵人前進的學習環(huán)境，學生就會對老師逐漸產(chǎn)生感情，愿意接受老師的幫助。案例五：案例

49、及表現(xiàn)：六（2）班有個學生叫王浩。六年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經(jīng)常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。措施：班主任劉老師找他談話，希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。第一學期中段測試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M取，班主任的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！ 此時，班主任覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針

50、對性地做工作，班主任決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，班主任與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。 后來，班主任便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵.使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到

51、及格。與同學之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。 由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭班主任不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。 效果：這個學期開學之初他主動找到班主任表示這學期將更加努力學習和工作。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學生。 （3）用正確的疏導鼓勵學生后進生由于對周圍事物的漠然，常在課堂上表現(xiàn)出一些

52、非規(guī)范行為，但這些非規(guī)范行為常常蘊含著智慧的因素。老師要抓住時機巧妙地進行心理疏導。如學生在數(shù)學課上潛心手工制作或繪畫等，教師不應在課堂上大聲訓斥，而應在課后找他們談心，首先肯定他們喜歡這些制作是肯動腦筋，心靈手巧的表現(xiàn)，然后再告訴他每節(jié)課的任務不同，數(shù)學是基礎(chǔ)，應打好基礎(chǔ)，再搞發(fā)明創(chuàng)造，作為學生應把手工制作放到第二課堂或課外去研究它。老師再利用興趣活動時間開展“個人成果展”滿足學生的成功感，讓學生認識到“自己還行”，克服悲觀失望的心理障礙，從而激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。（4）用成功的體驗喚醒學生善于做思想工作的人，總是善于喚醒對方希望實現(xiàn)自我價值的潛意識。它是一種與自信心、進取心、責任感

53、、榮譽感密切相關(guān)的心理品質(zhì)。作為教師，要想方設(shè)法地讓學生知道：我們每個人都有自己的特長，人人都能成功，同時向他們提供成功的條件和機會，讓后進生在集體活動中正面表現(xiàn)自己，根據(jù)他們的特長和興趣，讓他們擔任出墻報，當值日等工作。抓住一切機會，對他們所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。案例六：五（3）班有個學生王某，家中獨生子。該生學習態(tài)度不端正，成績很差，集體觀念淡薄，不愛勞動。由于沒有受到良好的家庭教育，加上教師的批評和同學的討厭，使他自暴自棄，自認不是學習的料，對其進行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事，需要學校、家長、教師的密切配合，尋找其閃光點，多鼓勵、多肯定，

54、用集體的力量幫助他，使他重新認識自我，健康成長。措施：老師采用說服家長與教師形成教育的合力。家庭是一個小的社會細胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動爭取該生家長的配合，付老師曾多次對該生進行家訪，加強和他家長的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應對措施，要求家長經(jīng)常督促孩子的學習，改變過去打罵孩子的錯誤做法，指導他們掌握教育孩子的正確方法。二是建立良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生對教師存在偏見，不愿意接近教師，付老師就盡量找出與他的溝通點。他愛打乒乓球，就陪他打乒乓球，這樣就增加了與他對話的機會，便于及時了解該生的思想動態(tài)。幾

55、次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了付老師，老師就成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機會對其進行教育。三是悉心教育進行個別輔導。付老師安排一名品德好、成績好的學生與該生同桌，幫助他克服學習中遇到的困難，并經(jīng)常利用雙休日給他輔導功課。輔導時，付老師先與他聊天，對其前段時間的表現(xiàn)加以總結(jié)，再分析出現(xiàn)各種問題的原因，幫助他解決學習中遇到的困難，提高他的學習成績。四是展示才能增強集體觀念。付老師千方百計地給該生制造展示自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運動會

56、上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天，他主動把自己的雨傘借給了離家較遠的同學，老師及時表揚他。此后，他經(jīng)常主動幫助有困難的同學。五是鼓勵為主循序漸進。在課堂教學中，付老師在提一般性問題時，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時給予鼓勵，同時根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點成績，就給予表揚、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學習的積極性增強了。六是發(fā)揮集體的力量。付老師鼓勵其他同學多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，讓他增強自信心，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活。效果：經(jīng)過轉(zhuǎn)化以后，該生上課專心聽講

57、，能按時完成作業(yè)，學習積極性不斷提高，學習成績明顯進步。能積極參加班級活動，熱愛勞動，個人榮譽感增強，與同學和睦相處（5）用科學的方法教育學生根據(jù)后進生的學習特點，要幫助他們提高學習成績和學會學習，必須注意改進教學方法，在學生中開展學法交流。比如定期召開學習經(jīng)驗交流會，總結(jié)交流自己的學習心得體會，吸取同學之間好的學習方法，請學習進步大的學生現(xiàn)身說法，同學會更感興趣，容易接受。如聶敏花老師帶的學生張琳，該同學自己整理本學習階段的錯題時，向老師談自己對這些錯誤的看法。老師利用一幫一的學生輔導，安排她最好的朋友幫助她解決錯誤的問題，不能解決的由老師完成。這樣后進生不僅可以在知識內(nèi)容、學習方法等方面得到優(yōu)先幫助，更重要的是這樣相互幫助，相互鼓勵的良好氣氛和人際關(guān)系可以提高他們的學習積極性和學習成績。后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而老師們在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。案例七：一（2）班張某，經(jīng)常遲到、早退，辦事拖沓，劉老師批評過他好幾次，但收效甚微。措施：通過觀察，劉老師發(fā)現(xiàn)這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同