1、大學(xué)生內(nèi)隱自卑研究,答辯學(xué)生: 張杏杏 指導(dǎo)教師: 陳小異副教授 學(xué)科專(zhuān)業(yè): 發(fā)展與教育心理學(xué),選題緣由,研究背景,研究構(gòu)想,目 錄,以往研究的不足,選題緣由,許多研究表明，大學(xué)生是心理疾病發(fā)生的高發(fā)人群，而自卑心理又是普遍存在于大學(xué)生群體中的一類(lèi)非常重要的心理問(wèn)題，而現(xiàn)階段有關(guān)我國(guó)大學(xué)生自卑心理方面的研究還相當(dāng)欠缺 。,在教育活動(dòng)中，不少教育工作者開(kāi)展了一些有關(guān)自卑成因和克服方法等的探討。但是，心理學(xué)工作者對(duì)于自卑的深入研究很少，且主要是從理論探討和實(shí)證探索兩個(gè)方面對(duì)自卑開(kāi)展研究的。,客觀原因,主觀原因,大學(xué)生 內(nèi)隱自卑,研究背景,內(nèi)隱自卑,國(guó)外,國(guó)內(nèi),西方研究者專(zhuān)門(mén)針對(duì)內(nèi)隱自卑而開(kāi)展的研究

2、不多,國(guó)內(nèi)很少有心理學(xué)研究者對(duì)內(nèi)隱自卑進(jìn)行實(shí)證研究,有關(guān)自卑的研究在深入程度上與自卑在日常生活中的普遍性和重要性程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng)，有關(guān)內(nèi)隱自卑的研究更是少之又少,以往研究的不足,目前，國(guó)內(nèi)對(duì)內(nèi)隱自卑開(kāi)展的研究相對(duì)較少，有關(guān)內(nèi)隱自卑的測(cè)量幾乎沒(méi)有。,受內(nèi)隱自尊研究的啟發(fā)，作為與自尊關(guān)系密切的自我變量，內(nèi)隱自卑的結(jié)構(gòu)值得我們進(jìn)行積極、深入的研究。,關(guān)于內(nèi)隱自卑相關(guān)的研究只是針對(duì)精神病患者和一些有功能障礙的兒童，沒(méi)有關(guān)于普通人的內(nèi)隱自卑的研究。,測(cè)量工具,心理結(jié)構(gòu),內(nèi)隱自卑的概念界定,研究構(gòu)想,大學(xué)生內(nèi)隱自卑的初步理論維度構(gòu)想,研究設(shè)計(jì),文獻(xiàn)綜述部分回顧了內(nèi)隱自卑，以及與其有關(guān)的研究現(xiàn)狀。自卑感為意

3、識(shí)到的自卑，即外顯自卑；自卑情結(jié)為內(nèi)在潛意識(shí)的自卑，即內(nèi)隱自卑。 Adler認(rèn)為自卑情結(jié)指一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從的表現(xiàn)。 林崇德認(rèn)為，自卑情結(jié)是個(gè)體潛意識(shí)中存在的與軟弱無(wú)能和無(wú)價(jià)值感有關(guān)的復(fù)雜心理傾向和生活風(fēng)格，其核心是一種己不如人的心理感覺(jué)。,研究構(gòu)想,張春興認(rèn)為，自卑感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的消極態(tài)度，對(duì)自己所具備的條件及所作所為感到不滿(mǎn)，對(duì)自我的存在價(jià)值感到缺乏重要性，對(duì)生活環(huán)境的應(yīng)付缺乏安全感，對(duì)自己想做的事不敢肯定。 所以本研究將內(nèi)隱自卑定義為：內(nèi)隱自卑是個(gè)體潛意識(shí)中存在的對(duì)自己的消極態(tài)度，對(duì)自己所具備的條件及所作所為感到不滿(mǎn)，對(duì)自我的存在價(jià)值感到缺乏重要性，對(duì)生活環(huán)境的應(yīng)付缺乏安全感，

4、對(duì)自己想做的事不敢肯定的心里感覺(jué)。,研究構(gòu)想,研究構(gòu)想,查閱文獻(xiàn)了解內(nèi)隱自卑的研究現(xiàn)狀,張春興指出：“個(gè)體的自卑心理主要體現(xiàn)在自我不滿(mǎn)意心理、自我低價(jià)值心理、自我不安全心理、自我不肯定心理四個(gè)方面”。 本研究初步確立大學(xué)生內(nèi)隱自卑為自我不滿(mǎn)意、自我低價(jià)值、自我不安全、自我不肯定四個(gè)維度編制內(nèi)隱自卑問(wèn)卷，并且根據(jù)被試在內(nèi)隱自卑問(wèn)卷上的得分高低進(jìn)行分組。得分高即內(nèi)隱自卑水平高，對(duì)自我的態(tài)度是否定消極的；得分低即內(nèi)隱自卑水平低，表現(xiàn)出對(duì)自我的態(tài)度是肯定積極的。內(nèi)隱自卑結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)想如下：,研究構(gòu)想,研究構(gòu)想,研究?jī)?nèi)容和研究方法,研究二：大學(xué)生內(nèi)隱自卑現(xiàn)狀研究,研究三：大學(xué)生內(nèi)隱自卑的IAT實(shí)驗(yàn)研究,

5、研究四：催眠對(duì)高內(nèi)隱自卑水平的干預(yù)研究,研究?jī)?nèi)容和研究方法,探索性因素分析,驗(yàn)證性因素分析,目的：驗(yàn)證結(jié)構(gòu)模型，收集編制正式問(wèn)卷的條目。 工具：大學(xué)生內(nèi)隱自卑預(yù)測(cè)問(wèn)卷 被試：大學(xué)生400名，來(lái)自農(nóng)村和城市的男女學(xué)生，比例適當(dāng)。,目的：進(jìn)一步考察問(wèn)卷的信、效度。 工具：大學(xué)生內(nèi)隱自卑正式問(wèn)卷 被試：大學(xué)生600名，男女比例適當(dāng)，農(nóng)村及城市學(xué)生各自約占一半。,目的：了解大學(xué)生內(nèi)隱自卑的現(xiàn)狀 工具：大學(xué)生內(nèi)隱自卑問(wèn)卷 被試：大學(xué)生800名，男女比例適當(dāng)，農(nóng)村及城市學(xué)生各自約占一半。 程序：以學(xué)校為單位分別進(jìn)行施測(cè)，讓被試一次性完成問(wèn)卷的做答。對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行回答真實(shí)性與完整性的檢驗(yàn)，問(wèn)卷未作答題項(xiàng)超過(guò)

6、3道的予以剔除，作答有明顯反應(yīng)傾向如答案以某種規(guī)律出現(xiàn)的予以剔除。 分析：結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。,研究?jī)?nèi)容和研究方法,研究假設(shè),男女大學(xué)生內(nèi)隱自卑存在顯著差異；,不同年級(jí)的大學(xué)生內(nèi)隱自卑存在顯著差異；,不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生內(nèi)隱自卑存在顯著差異；,不同生源地的大學(xué)生內(nèi)隱自卑存在顯著差異；,不同家庭經(jīng)濟(jì)收入的大學(xué)生內(nèi)隱自卑存在顯著差異。,1,2,3,4,5,研究?jī)?nèi)容和研究方法,采用格林沃德（Greenwald）的IAT程序 實(shí)驗(yàn)選用222的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 自變量一為目標(biāo)概念的類(lèi)型（我，他人） 自變量二為屬性詞的詞性（消極，積極） 自變量三為內(nèi)隱自卑測(cè)驗(yàn)中相容、不相容任務(wù)的順序（有

7、相容任務(wù)在前或在后兩種水平）,研究?jī)?nèi)容和研究方法,因變量均為反應(yīng)時(shí) 測(cè)試時(shí)采用ABBA法消除可能存在的順序效應(yīng)。對(duì)于每組被試而言，分別被隨機(jī)分配到一種實(shí)驗(yàn)條件上，實(shí)驗(yàn)分為預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)材料,研究?jī)?nèi)容和研究方法,內(nèi)隱自卑的IAT實(shí)驗(yàn)程序,研究?jī)?nèi)容和研究方法,研究?jī)?nèi)容和研究方法,研究假設(shè)：通過(guò)催眠干預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的內(nèi)隱自卑問(wèn)卷分?jǐn)?shù)顯著低于對(duì)照組，并且實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)后的分?jǐn)?shù)低于是實(shí)驗(yàn)前分?jǐn)?shù)，說(shuō)明干預(yù)有效。 研究變量：本研究的自變量為內(nèi)隱自卑的催眠干預(yù)措施，它有兩個(gè)水平，水平一：進(jìn)行干預(yù)，水平二：不進(jìn)行干預(yù)。本研究的因變量為大學(xué)生內(nèi)隱自卑問(wèn)卷分?jǐn)?shù)。,研究?jī)?nèi)容和研究方法,工具：大學(xué)生內(nèi)隱自卑問(wèn)卷

8、 研究步驟：(1)在催眠干預(yù)前，運(yùn)用自編的大學(xué)生內(nèi)隱自卑問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以篩選高內(nèi)隱自卑的學(xué)生20名作為研究被試。被試隨機(jī)分為2組，實(shí)驗(yàn)組接受催眠干預(yù)。 (2)測(cè)驗(yàn)隨后通過(guò)以下五步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試實(shí)施集體催眠技術(shù)干預(yù)。,催眠干預(yù)的五個(gè)步驟 第一個(gè)步驟：咨詢(xún)關(guān)系的建立 第二個(gè)步驟：進(jìn)行催眠引導(dǎo) 第三個(gè)步驟：深化進(jìn)入理想催眠狀態(tài) 第四個(gè)步驟：實(shí)施催眠干預(yù) 第五個(gè)步驟：?jiǎn)拘?研究?jī)?nèi)容和研究方法,研究?jī)?nèi)容和研究方法,催眠干預(yù)大學(xué)生內(nèi)隱自卑研究設(shè)計(jì),第一階段,研究時(shí)間安排,2012年4月至2012年6月,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成開(kāi)題報(bào)告,2012年7月至2012年8月,開(kāi)始預(yù)調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,201

9、2年9月至2012年11月,編制正式問(wèn)卷并進(jìn)行所有問(wèn)卷的施測(cè)與統(tǒng)計(jì),第二階段,第三階段,第四階段,第五階段,2012年12月至2013年1月,完成實(shí)驗(yàn),2013年2月至2013年4月,撰寫(xiě)研究論文,本研究的創(chuàng)新,本研究針對(duì)大學(xué)生的內(nèi)隱自卑進(jìn)行研究，采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合的方法，避免了單一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量評(píng)定帶來(lái)的不利影響。編制問(wèn)卷時(shí)，附加了類(lèi)似于校正量表的評(píng)分。通過(guò)催眠干預(yù)內(nèi)隱自卑，不同于以往的體育鍛煉和團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)自卑的干預(yù)。,可能遇到的問(wèn)題及其解決措施,可能遇到的問(wèn)題及其解決措施,問(wèn)卷將編制相應(yīng)數(shù)目的正向評(píng)分和反向評(píng)分。 編制問(wèn)卷時(shí)，依據(jù)“比較自卑感量表”（CFII）模式進(jìn)行。 例如，在自我不滿(mǎn)意分量表的形象不滿(mǎn)意維度上，編制： 我的長(zhǎng)相和大多數(shù)人比較，使我感到慚愧。 非常符合 有些符合 不能確定 有些不符合 非常不符合,將編制一個(gè)類(lèi)似于校正量表的評(píng)分。 在