1、孫 俠,“重德崇優(yōu)”理念下 教學特色的創(chuàng)建,ZHONGDECHONGYOUJIAOXUETESE,通化市第十三中學 1340010435-3267801, sunxia13 , 溫州市教育教學研究院 ,通化市第十三中學始建于1968年。多年來，輩輩名師誨人不倦，代代學子孜孜以求，走過的發(fā)展歷程濃縮成一幅濃墨重彩的教育畫卷。特別是08年以來，我們在“重德 崇優(yōu)”核心理念的引領下，在“讓優(yōu)秀成為習慣 讓激情化作永恒”學校精神的感召下，我們以“為學生一生奠基 讓家長社會滿意 對民族未來負責”為辦學宗旨，以“人本為首 德育為先 教學為主 質量第一”為辦學思路，努力爭做“最好的

2、你自己 做向上的十三中人”，全力追求“樹一流校風 創(chuàng)一流質量 育一流人才 辦一流學?！钡霓k學目標，學校各項工作在傳承中發(fā)展、在創(chuàng)新中超越，教育教學質量持續(xù)不斷提高，學校辦學聲譽全面快速提升！,前 言, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,交 流 提 綱,教學實踐獨具特色,辦學思想獨具個性, 溫州市教育教學研究院 ,核心理念：,一、辦學思想獨具個性,重德 崇優(yōu), 溫州市教育教學研究院 ,學校精神： 讓優(yōu)秀成為習慣 讓激情化作永恒,一、辦學思想獨具個性,師生風貌： 做最好的你自己 做向上的十三中人, 溫州市教育教學研究院 ,重德，即是重視德育、注重品德， 崇優(yōu)，即是崇尚優(yōu)秀、追求優(yōu)秀 做人要重德，做事

3、要崇優(yōu)！ 辦一所重德崇優(yōu)的學校， 培養(yǎng)無數重德崇優(yōu)的人才！,核心理念：“重德 崇優(yōu)”,核心理念：重德 崇優(yōu),一、辦學思想獨具個性, 溫州市教育教學研究院 ,“重德 崇優(yōu)”理念源于時代對優(yōu)秀人才的呼喚 “重德 崇優(yōu)”理念源于對學校發(fā)展的準確定位 “重德 崇優(yōu)”理念源于自己對教育理想的追求 “重德 崇優(yōu)”理念源于自己鮮明的個性特征 “重德 崇優(yōu)”理念源于自己辦學思想的火花中 “重德 崇優(yōu)”理念實踐于學校管理的每個環(huán)節(jié)中,一、辦學思想獨具個性,核心理念：重德 崇優(yōu), 溫州市教育教學研究院 ,“重德 崇優(yōu)”理念中，德為先，優(yōu)為主。 “崇優(yōu)”首先重德、尚德，既以德藝雙馨 為優(yōu)。 “崇優(yōu)”既是給學校發(fā)展定

4、位，也是全校 師生共同追求的目標 “崇優(yōu)”是一種境界，是一種態(tài)度，是一 種精神，是一種追求，更是一種信念！,一、辦學思想獨具個性,核心理念：重德 崇優(yōu), 溫州市教育教學研究院 ,學校精神：,一、獨具個性的辦學思想,讓優(yōu)秀成為習慣,讓激情化作永恒, 溫州市教育教學研究院 ,“一言一行讓優(yōu)秀成為習慣 一舉一動讓激情化作永恒” “用激情成就夢想 用優(yōu)秀鑄就未來” “學校優(yōu) 是因為你優(yōu)”！ 可能我們并不優(yōu)秀，但我們不能不去 追求優(yōu)秀 你可以不優(yōu)秀，但你可以去追求優(yōu)秀,學校精神：,讓優(yōu)秀成為習慣 讓激情化作永恒,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,師生風貌：,做最好的你自己,做向上的十三中

5、人,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,“或許，世間本無完美， 但對完美的追求理應恒久; 誠然，凡事很難最好， 但做最好的自己理當堅持!” 你可以做不到最好，但你可以做最好的自己！ 今天比昨天做的好， 明天比今天做的好！ 天天向上 天天進步！,師生風貌：做最好的你自己 做向上的十三中人,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,校 訓：,厚德 博學,勵志 篤行,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,“品德高尚 學識淵博 志存高遠 腳踏實地”,校訓：厚德 博學 勵志 篤行,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,校 風：,精誠 和諧,自主 超越,一、獨

6、具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,超越昨天 超越自我！ 從優(yōu)秀走向卓越！ 奧運精神：“更高 更快 更強 ” “向上 向前 向遠”,校風：精誠 和諧 自主 超越,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,學風：樂學好問善思求是,政風：團結務實廉潔高效,教風：平等開放嚴謹求實,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,辦學方針：從嚴治校科學管理 走特色之路創(chuàng)一流學校,辦學思路： 人本為首德育為先 教學為主質量第一,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,辦學宗旨： 為學生一生奠基 讓家長社會滿意 對民族未來負責,辦學目標： 樹一流校風創(chuàng)一流質量 育一流人才辦一流

7、教育,一、獨具個性的辦學思想, 溫州市教育教學研究院 ,師德感言： “無論是你選擇了這個職業(yè)，還是這個職業(yè)選擇了你，從你為人師的那天起，師愛就該成為你心中的第一?！?“愛在心 責在肩 法在手” 幸福文化： “工作著 快樂著 學習著 美麗著 合作著 收獲著 生活著 幸福著”,一、獨具個性的辦學思想,思想拾萃, 溫州市教育教學研究院 ,先進的教學設備, 溫州市教育教學研究院 ,異彩紛呈的校園文化, 溫州市教育教學研究院 ,校本培訓 打造精英團隊, 溫州市教育教學研究院 ,開展豐富多彩的教學活動, 溫州市教育教學研究院 ,特色校園讀書活動, 溫州市教育教學研究院 ,架起家校彩虹, 溫州市教育教學研究

8、院 ,形式多樣的學生德育活動, 溫州市教育教學研究院 ,精彩絕倫的校藝術節(jié), 溫州市教育教學研究院 ,異彩紛呈的課間活動, 溫州市教育教學研究院 ,炫爛多姿的校園體育生活, 溫州市教育教學研究院 ,學校田徑運動會, 溫州市教育教學研究院 ,新生軍訓 磨礪青春鑄軍魂, 溫州市教育教學研究院 ,豐富多彩的教工生活, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,二、教學特色獨放異彩,校本教研制度,“雙6+3”立體課堂教學模式, 溫州市教育教學研究院 ,教學特色之一 校本教研制度,1,2,“崇優(yōu)八?！?“崇優(yōu)五項”,3,“一二三四五”整體教學模塊,二、教學實踐獨具特色, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,3,校本教

9、研制度一：,4,5,課堂實踐與課后反思相結合,觀摩評比與檢查指導相結合,學案導學與教案導教相結合,個人備課與集體備課相結合,教研課與推門聽課相結合,“崇優(yōu)五項”之一 “五個結合”, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,3,校本教研制度一：,4,5,展示 （學生展示+師生解疑）,反饋 （知識拓展+思維訓練）,交流 （組內交流+組間交流）,預習 （自主學習+問題解決）,準備 （問題引領+自學指導）,“崇優(yōu)五項”之 二 “高效五環(huán)”, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,3,校本教研制度一：,4,5,敢于提問,勇于展示,勤于思考,樂于合作,善于預習,“崇優(yōu)五項”之三 “五優(yōu)小組”, 溫州市教育教學研究院 ,

10、1,2,3,校本教研制度一：,4,5,效率高,批改勤,方法活,備課精,理念新,“崇優(yōu)五項”之四 “教學五優(yōu)”, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,3,校本教研制度一：,4,5,活度-靈活運用的程度,效度-效率達成的程度,精度-知識精準的程度,深度-教材挖掘的深度,廣度-內容覆蓋的程度,“崇優(yōu)五項”之五 “課堂五度”, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,3,校本教研制度二：“崇優(yōu)八?！?4,5,“1+X”集體備課模式,“自主三合一”假期學習模式,“備聽說議思”教研課模式,“非凡6+3”學科課堂教學模式（學科3.15）,“非常6+3”整體課堂教學模式,6,“高效評課四要求”教研評課模式,7,“特色4+

11、3”課后作業(yè)模式,“特色2+3”課后作業(yè)模式,8, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（1）,1,“非常6+3” （過程目標）,課堂教學“三”要求,過程方法“六”體現,“重德崇優(yōu)”理念下教學特色的創(chuàng)建 “非常6+3”整體課堂教學模式, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（1）,1,課堂教學“三”要求,方法為目標服務 （靈活恰當的教學方法為明晰的教學目標服務） 形式與內容統(tǒng)一 （豐富多樣的教學方式與具體的教學內容統(tǒng)一） 興趣與效率并舉 （濃厚持久的學習興趣和較高的教學效率并舉）,“重德崇優(yōu)”理念下教學特色的創(chuàng)建 “非常6+3”整體課堂教學模式,“非常6+3”, 溫州市教育教學

12、研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（1）,1,過程方法“六”體現,問題讓學生提 思路讓學生想 答案讓學生說 評價讓學生講 主角讓學生當 快樂讓學生嘗,“非常6+3”,“重德崇優(yōu)”理念下教學特色的創(chuàng)建 “非常6+3”整體課堂教學模式, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（2）,“重德崇優(yōu)”理念下教學特色的延伸 “特色4+3”課后作業(yè)模式,2,“特色4+3” （課后作業(yè)）,課后4完成,課前3預習, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（2）,課后4完成,1.指導學生對當堂所學內容進行梳理、歸納，完成記憶性作業(yè)。 （全體學生）（歸納） 2.指導學生當堂完成書后習題及練習冊習題，并認真精

13、選與當天所學內容相關的典型練習題目，完成檢測性作業(yè)（全體學生）（檢測） 3.在完成記憶和檢測性作業(yè)的基礎上，指導學生查找疑點，完成補漏性作業(yè)，同時適時組織有計劃的反饋并及時幫助學生解決。 （少數差生）（解疑） 4.根據學生的差異，有計劃、有目的適當的完成延展性、開放性、研究性作業(yè)，并進行定期展評。（少數優(yōu)生）（拓展）,“特色4+3”,“重德崇優(yōu)”理念下教學特色的延伸 “特色4+3”課后作業(yè)模式,2, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（2）,課前3預習,1.根據教學內容認真預習下節(jié)課的學習方案，提出疑難問題。 （全體學生）（自主預習） 2.根據教學內容收集并整理預習學案所需要的相關信

14、息資料 （多數學生）（收集資料） 3.根據教學內容和教學重點，盡力完成書后習題及練習冊習題。 （全體學生）（自主檢測）,“特色4+3”,“重德崇優(yōu)”理念下教學特色的延伸 “特色4+3”課后作業(yè)模式,2, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀(3),備 聽 說 議 思,說課,議課,3,“重德崇優(yōu)”理念下校本教研課模式“備 聽 說 議 思”,備課,聽課,反思, 溫州市教育教學研究院 ,創(chuàng)新教研課, 溫州市教育教學研究院 ,和教師們一起評課, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀(4),“備課3設計”,（1）下周做教研課教師與本組教師交流下周教研課設計 （2）下周主備教師與本組教師交

15、流下周所有教學內容的課時教學（包括教案）設計 （3）下周主備教師與本組教師討論并設計確定下周所有課時的學案設計,4,“重德崇優(yōu)”理念下 “1+X”集體備課模式, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八模”具體解讀（5）,學生自主學習 小組合作學習 師生交流互動,“重德崇優(yōu)”理念下 “自主三合一”假期學習模式,5,= “有效課堂”, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（6）,“高效評課四要求”,“重德崇優(yōu)”理念下 “高效四要求”教研評課模式,6,共享亮點,發(fā)現問題,提出建議,達成共識, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（7）,“非凡6+3” （模式課型）,“三”種課型,“六”種模

16、式,“重德崇優(yōu)”理念下 “非凡6+3”學科課堂教學模式（學科3.15）,7, 溫州市教育教學研究院 ,三種課型和六種模式： 一型課（三模合一）： 適用于一課時型 （數學 英語） 二型課 預習展示： 適用于二課時型的第一課時 反饋提升： 適用于二課時型的第二課時 （政史地 理化生） 三型課 預習指導： 適用于三課時型的第一課時 （語文） 展示交流： 適用于三課時型的第二課時 反饋提升： 適用于三課時型的第三課時,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（7）,“雙6+3”之“非凡6+3”, 溫州市教育教學研究院 ,“八個模式”具體解讀（8),“特色2+3”課后作業(yè)模式,兩種作業(yè)模式,三種學習方式,8,“重德崇優(yōu)”理

17、念下高效課堂的延伸特色“2+3”課后作業(yè)模式, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（8),兩種作業(yè)模式,鞏固性作業(yè),準備性作業(yè)（學案）,8,重德崇優(yōu)理念下高效課堂的延伸特色“2+3”課后作業(yè)模式, 溫州市教育教學研究院 ,“崇優(yōu)八?！本唧w解讀（8),三種學習方式,自主,合作,8,重德崇優(yōu)理念下高效課堂的延伸特色“2+3”課后作業(yè)模式,探究, 溫州市教育教學研究院 ,一個中心 ：“重德崇優(yōu)”理念下的高效課堂 兩個重點 ：“非常6+3” “非凡6+3” 三個依托： 崇優(yōu)理念 校本理念 新課程理念 四個要求 ：教學過程和教學結果并重； 學案導學和教案導教并融； 課上學案和課前學案并存； 知

18、識獲取和能力提升并行 五個階段： 第一階段 教 （第一學期 師主） 第二階段 領 （第二學期 師生） 第三階段 引 （第三學期 師生） 第四階段 點 （第四學期 生師） 第五階段 放 （第五學期 生主）,校本教研制度三：,“一二三四五”教學改革整體模塊, 溫州市教育教學研究院 ,“雙6+3”立體課堂教學模式,學校教學特色之二,“雙6+3”立體課堂 教學模式,“非常6+3”(過程目標6+3),“非凡6+3”(模式課型6+3), 溫州市教育教學研究院 ,“雙6+3”立體課堂教學模式,學校教學特色之二,問題引領,自主學習,合作學習,學習方式,高效課堂, 溫州市教育教學研究院 ,“雙6+3”立體課堂教

19、學模式,“學科3.15”： 九個學科 3種課型 15種教學模式,“非凡6+3”之, 溫州市教育教學研究院 ,1,2,3,“學科3.15”課堂教學模式解讀,兩型課六學科六模式,三型課一學科三模式,一型課兩學科六模式, 溫州市教育教學研究院 ,“學科3.15”課堂教學模式解讀,語文“讀寫2+1”模式解讀,2+1=3,自讀課（1課時)： 預習交流、激情朗讀、整體感知、精析文本 講讀課（2課時） 第一課時：預習交 流、激情朗讀、整體感知 第二課時：精析文本、類文鏈接 精讀課（3課時） 第一課時：預習交流、激情朗讀、整體感知 第二課時：精析文本、類文鏈接 第三課時：寫法借鑒、坊間模擬,1 + 2 + 3

20、 = 6,模式,課型,2+1=3 “非凡6+3” 6 = 1 + 2 + 3, 溫州市教育教學研究院 ,“學科3.15”課堂教學模式解讀,2+1=3,2課時閱讀,1課時仿寫,=,3課時3型精讀課,（典范）,語文“讀寫2+1”模式解讀, 溫州市教育教學研究院 ,三型課語文“讀寫2+1”模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,“讀寫2+1” (精讀課),第一課時：感知園（了解性閱讀）,第二課時：品析齋（感悟性閱讀）,第三課時：寫作坊（創(chuàng)造性閱讀）, 溫州市教育教學研究院 ,三型課語文“讀寫2+1”模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第一課時： 感知園 （了解性閱讀） 課前學案,1.預習交流 (

21、希望在自主檢驗和合作交流中，夯實課文中的基礎知識，生字、生詞和文學常識、寫作背景等顯性和隱性文本內容）,2.激情朗讀 (在課前掃清字詞障礙的基礎上，把文章從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象）,3.整體感知 (在朗讀課文的基礎上，根據文體的不同，從內容、結構、線索、人物、主題等五個主要方面對文本進行整體的框架式分析和理解。）, 溫州市教育教學研究院 ,三型課語文“讀寫2+1”模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第二課時： 品析齋 （感悟性閱讀） 課前學案,1.精析文本 （1）感知人物；（2）感悟主旨； （3）品味語言；（4）體會寫法,2.類文鏈接 【選擇一篇

22、與所教課文寫法相關和內容相似的課外文章（或幾個片段）進行比較閱讀。以加深對文本重點知識的強化和鞏固。】, 溫州市教育教學研究院 ,三型課語文“讀寫2+1”模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第三課時： 寫作坊 （創(chuàng)造性閱讀）,1.寫法借鑒 （教師引導學生針對本文的典型寫法，進行強化和梳理。）,2.坊間模擬 （1）坊間自改 （2）慧眼識珠 （3）佳作共賞, 溫州市教育教學研究院 ,三型課語文“讀寫2+1”模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,）,*文言文模式解讀： 第一課時 “知文言” : 預習檢測 誦讀釋意 整體感知 第二課時 “品文言” : 溫故知新 精析文本 類文鏈接 第三課時 “寫

23、文言” :寫法點撥 坊間模擬 佳作共賞, 溫州市教育教學研究院 ,經典語文課本劇展才華, 溫州市教育教學研究院 ,二型課理化生二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,理化生二型課,理論二型課,實驗二型課, 溫州市教育教學研究院 ,二型課理化生二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,理化生理論二型課,第一課時：預習展示課,第二課時：反饋提升課, 溫州市教育教學研究院 ,二型課理化生理論二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第一課時 預習展示課,1.知識準備 【（1）設計開放性問題復習與本節(jié)課相關的知識 （2）創(chuàng)設情境引入新課】,2.預習交流 【學生組內交流課前學案的預習情況，

24、簡單問題組內解決，解決不了的問題作為小組疑難問題在全班交流，對于重點問題教師以預習檢測的方式指定學生回答。】,3.合作展示 【教師提出本節(jié)課的一些重難點問題，學生在獨立思考基礎上，組內互助，確立本組的觀點，教師對各小組分配展示任務，學生展示時相互糾錯、質疑、補充、互相檢測，教師適時精講點撥?！? 溫州市教育教學研究院 ,二型課理化生理論二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第二課時 反饋提升課,1.知識回顧 【檢測第一課時知識掌握情況，對本節(jié)的知識內容進一步整理，構建知識框架】,2.解難釋疑 【學生的問題、老師的問題相結合，對本節(jié)課的重難點問題進一步拓展延伸?！?3.反饋提升 【分基礎

25、、應用、能力習題，采用圖片選題的方法檢測學生知識的落實情況。形式就題說變、就題說點、就圖說點等，讓學生從不同角度靈活應用所學的知識?！? 溫州市教育教學研究院 ,二型課理化生二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,理化生實驗二型課,第一課時：預習探究課,第二課時：反饋提升課, 溫州市教育教學研究院 ,二型課理化生實驗二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第一課時 預習探究課,1.知識準備 【利用貼近生活的圖片、小故事、生活實例、視頻、設問、小實驗等導入新課，提高學生的學習興趣，使學生心情愉快，情緒飽滿，注意集中，思維活躍，讓孩子們進入學習的意境。 】,2.預習交流 【學生組內交流

26、課前學案的預習情況，做好實驗前的預 習準備。主要內容是提出問題、猜想假設、設計實驗方案?！?3.合作探究 【學生小組內合作動手操作進行探究，教師給予適當的指 導。必要時教師要做好示范。】, 溫州市教育教學研究院 ,二型課理化生實驗二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第二課時 反饋提升課,1.再現實驗 【檢測學生對實驗結論的掌握情況，對上節(jié)的結論進一步鞏固?！?2.解難釋疑 【學生的問題、老師的問題相結合，總結實驗結果，分析存在的問題，提升通過實驗得出的結論、方法、規(guī)律等】,3.反饋提升 【分基礎、應用、能力習題采用圖片選題的方法檢測學生知識落實情況?！? 溫州市教育教學研究院 ,二型

27、課政史地二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,政史地二型課,第一課時：預習展示課,第二課時：反饋達標課, 溫州市教育教學研究院 ,二型課政史地二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第一課時 預習展示課,1.印象雜說 【具體的方法有：以舊引新、聯系現實、巧釋課題、趣事軼事、成語故事、詩詞歌曲、影視圖片等等 】,2.自主預習 【教師依據所授內容，設計相關問題，讓學生帶著問題去看書，給學生以思維的支撐點，激發(fā)學生探究問題的熱情，能較好地訓練學生思維，提高學生認知水平?！?3.交流展示 【交流成果是指小組討論完成后，由小組指定的同學將本組的討論成果在全班進行匯報、交流?！? 溫州市教育

28、教學研究院 ,二型課政史地二型課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,第二課時 反饋達標課,1.構建框架 【這一環(huán)節(jié)主要是通過學生對基礎知識的梳理，培養(yǎng)學生的建構意識和各種知識之間的邏輯關系，使學生樹立通盤思考的良好思維習慣?！?2.合作釋疑 【（1）學生質疑:教師鼓勵學生根據上節(jié)課所學習的內容提出自己的疑問，由其他同學幫助解答，解決不了的由老師點撥、解答。（2）教師質疑：由教師以學案的形式出示在大屏幕上：針對本課的難點，提出相關疑問。 】,3.反饋提升 【檢測學生在這一時段的學習過程中達到的水平。為下一時段教學總結經驗，為教學的不斷完善奠定基礎?！? 溫州市教育教學研究院 ,一型課“5.2

29、0”數學一型綜合課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,“5.20” 數學一型課,1.知識準備 【首先通過復習與本節(jié)課內容直接相關的舊知，為新知識學習做好準備；然后通過觀察圖片、創(chuàng)設問題情境、游戲等引入新課。注意：一是復習舊知要有必要性和連續(xù)性；情境創(chuàng)設要有吸引力和挑戰(zhàn)性。】,2.預習交流 【學生組內交流課前學案，簡單問題組內解決，解決不了的問題全班交流，共同解決疑難問題，反思錯解。最后教師以預習檢測或成果展示等方式解決重點知識】,3.合作展示 【通過“難點突破”“對比表演”等方式注重對知識的深入挖掘、探究規(guī)律、拓展變式、對比強化?！?4.梳理歸納 【分為“知識梳理”和“方法歸納”兩方面。讓

30、學生總結交流由本節(jié)課內容引發(fā)的一些方法和規(guī)律性結論，總結解題思路、方法、技巧以及在解決問題時所體現的數學思想 】,5.反饋提升 【基礎部分：就題說果 就題說點 就題說錯 就題說問 就題說變 就提說法 就題說案 提高部分：綜合運用】, 溫州市教育教學研究院 ,一型課數學一型單元指導課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,數學一型 單元指導課,1.總覽全章概況 【使學生對整個單元的學習內容有大致的了解。并初步了解本單元學習目標和重難點，地位和作用 】,3.指導自主預習 【選一節(jié)能代表著一單元最典型，最重點的課為例，做具體的數學預習方法指導 】,2.明確每節(jié)重點 【對每一節(jié)的教學目標明確，了解重難

31、點 】, 溫州市教育教學研究院 ,一型課數學一型單元展示提升課模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,數學一型課 單元展示提升課,1.布置任務 【教師根據學案給各小組布置展示和研討任務】,3.成果展示 【教師以檢測方式或各小組以他們喜歡的方式匯報展示學習成果】,2.合作交流 【針對本章學過的知識點和知識點的作用充分討論，完成兩方面任務：（1）本小組確定展示的具體內容，方式方法，為展示做準備；（2）對本章內容提出本組的有價值的問題?！?4.反饋提升 【以師生共同反思本單元的學習內容形式完善知識體系，得到規(guī)律性的結論，教師注重學習方法的指導。 】, 溫州市教育教學研究院 ,一型課英語“快樂三部曲” 模式,“學科3.15”課堂教學模式解讀,英語 “快樂三部曲”,1.激情說唱 【運用演唱英文歌曲、學聽英文歌曲、編唱班歌、講幽默笑話、講故事、學諺語、演短劇、繞口令、猜謎語、說雙簧、單詞游戲、手偶表演、Rap說唱等多種形式的復習，使學生精神飽滿，思維活躍，激發(fā)學生的學習興趣。 】,2.多彩交流 【合作小組檢查學案，重點展示自學和小組合作預習的成果，教師進行必要的點撥，答疑解難 】,3.快樂反饋 【在完全掌握本單元知識點的基礎上，結合學校近期開展的活動，以及偉