1、一般學習理論總結(jié),學習理論的回顧 學習理論的剖析,一、學習理論回顧,（一）學習理論的主要議題 學習的實質(zhì)：應該如何認識學習 學習結(jié)果：學習要使學生頭腦中形成什么 學習過程：為了實現(xiàn)學習的結(jié)果，學生頭腦中進行什么樣的信息加工活動 學習的規(guī)律和條件：為了順利進行學習，所需要的條件和遵循的規(guī)律,一、學習理論回顧,（二）學習理論的不同觀點 1.巴甫洛夫：經(jīng)典性條件作用 2.華生：行為主義理論 實驗：恐懼形成實驗 觀點：學習是聯(lián)結(jié)形成習慣；頻因律和近因律 3.桑代克：聯(lián)結(jié)學習理論 實驗：餓貓出籠 觀點：學習是聯(lián)結(jié)；是試誤；學習律。,一、學習理論回顧,4.斯金納：操作學習理論 實驗：白鼠學習實驗 觀點：

2、學習的實質(zhì)：對環(huán)境的有效適應 學習結(jié)果：形成刺激與反應的固定聯(lián)系 學習過程：強化 如何促進學習：強化物的使用與強化程序的安排,一、學習理論回顧,5.班杜拉：社會學習理論 實驗： “充氣娃娃”實驗 觀點： 學習的實質(zhì)：對觀察到的行為的模仿 學習結(jié)果：通過觀察獲得新的行為反應模式 學習過程：注意保持復制動機 學習的條件：三元交互作用（環(huán)境、個體、行為）替代性學習（示范學習）,一、學習理論回顧,6.苛勒的認知學習理論 實驗：黑猩猩學習實驗 觀點： 學習的實質(zhì)：知覺的重新組織 學習的結(jié)果：形成新的完形 學習的過程：頓悟 學習的原則（規(guī)律）：知覺的組織律,一、學習理論回顧,7.托爾曼的符號學習理論 實驗

3、：白鼠學習實驗（位置，潛伏學習） 觀點： 學習實質(zhì)：學習是SOR的過程 學習結(jié)果：形成情境的“認知地圖”，是對情境整體的領悟 學習過程：根據(jù)預期進行嘗試，形成“目標對象手段” 聯(lián)系在一起的認知結(jié)構(gòu) 學習的條件：內(nèi)在強化,一、學習理論回顧,8.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論 學習的實質(zhì)：類別及其編碼系統(tǒng)的形成或改變（認知結(jié)構(gòu)） 學習結(jié)果：形成學科知識的類目編碼系統(tǒng)超越所給的信息 學習的過程：新知識的獲得、轉(zhuǎn)換、評價主動積極的加工 如何促進學習：自下而上，內(nèi)在動機發(fā)現(xiàn)學習,一、學習理論回顧,9.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論 學習的實質(zhì)：新知識與已有觀念的相互作用 學習結(jié)果：新舊知識的意義的同化形成更加高度分

4、化的認知結(jié)構(gòu) 學習過程：認知同化建立新知識與已有觀念的實質(zhì)的、非人為的聯(lián)系 如何促進學習：自上而下，先行組織者接受學習（講授教學）,一、學習理論回顧,10.加涅的信息加工理論 學習的實質(zhì)：對信息的加工 學習結(jié)果：形成刺激與反應的聯(lián)結(jié)（已有經(jīng)驗，動機） 學習過程：8 個階段獨特的、非一致的信息加工活動 學習條件：內(nèi)部條件，外部條件,一、學習理論回顧,11.建構(gòu)主義的學習觀與教學模式 學習的實質(zhì)：學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程 學習結(jié)果：形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu) 學習過程：新經(jīng)驗與原有經(jīng)驗的雙向的相互作用 如何促進學習：強調(diào)主動建構(gòu)，社會互動，情境性隨機通達、情境性教學、支架、拋錨,一、學習理論回顧,12.人本主義的學習觀 學習結(jié)果：使學生成為一個完善、有用的人，整體的人格得到發(fā)展。 學習過程：學生在一定條件下，自我挖掘潛能，自我成長、自我實現(xiàn)。 如何促進學習：以學生為中心；讓學生覺察到學習內(nèi)容與個人的關系；讓學生處在一個和諧、關愛、理解的氛圍中