1、三、物質(zhì)的密度教學(xué)目的：1知識和技能（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大??；（2）通過測定密度的實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念； （3）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；（4）學(xué)會量筒的使用方法。2過程與方法：（1）通過探究活動理解密度的概念；（2）通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度，學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法；（3）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。3情感態(tài)度與價值觀：（1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；（2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動；（3）密切聯(lián)系實

2、際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識；教學(xué)重、難點：1重點：密度概念的建立與密度的測定方法；2難點：密度概念與公式的理解。教學(xué)方法：邊實驗探究、邊討論、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教具：1演示實驗：顏色相同的鐵塊和塑料塊，3個大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等），天平，刻度尺，演示量筒，燒杯，水，細線，視頻展示臺，多媒體教學(xué)設(shè)備，CAI課件。2學(xué)生實驗：每組學(xué)生都有3個大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等），天平，刻度尺，量筒，燒杯，水，細線，小石塊。教學(xué)過程：一、引用生活實例，創(chuàng)設(shè)情境教師出示兩塊表面顏色相同的鐵塊和塑料塊并提問：如何

3、區(qū)分它們？組織學(xué)生進行討論與交流。（注意學(xué)生可能會提出多種方案，有些說法可能與本節(jié)內(nèi)容與直接聯(lián)系，但不能否定它們的說法，應(yīng)給予鼓勵。）最后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否通過比較質(zhì)量來區(qū)別它們？師問：在我們的生活中，人們常說：鐵比塑料重，事實上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的塑料和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請同學(xué)們設(shè)計一個方案。（學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的塑料和鐵塊，體積大的塑料和體積小

4、的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比塑料重的說法不一定是正確的。）二、情境分析，提出猜想師：那么，在什么情況下方可肯定鐵比塑料重呢？(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)師：那么，我們可以進一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？（學(xué)生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。）師：看來物體的質(zhì)量與體積之間有一定的關(guān)系，老師在課前，準備了一些實驗器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想，并找出每個物體的質(zhì)量與體積的比值。（注意：教學(xué)時應(yīng)先組織學(xué)生對小明和小華的說法進行

5、評價和質(zhì)疑，為下一步的猜測打好基礎(chǔ)，猜想的情況可以用媒體投影到屏幕上。）三、設(shè)計方案，實驗驗證學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案進行實驗，實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。四、得出結(jié)論，引入密度教師了解學(xué)生通過實驗，得出的結(jié)論：1同種物體的不同物體，其質(zhì)量與體積比值相同。2不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小不同。（將結(jié)論用媒體投影到屏幕上。）師：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同。由此可知，單位體積質(zhì)量反映了物體的一種特性，在物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。師：密度是反映物質(zhì)的一種特性，

6、每種物質(zhì)的密度是一定的，它不隨著物質(zhì)形狀、位置的改變而改變。例如：一杯水和一桶水的密度是一樣的嗎？五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。（學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講解密度單位的換算：1kg/m3=10-3g/cm3）（將此處的析書用媒體投影到屏幕上。）六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？（學(xué)生討論并解答，教師提問并采

7、用投影或多媒體展示解答過程。）七、引導(dǎo)閱讀，升華知識。教師組織學(xué)生閱讀課文中關(guān)于各種物質(zhì)密度的圖表以及密度知識的應(yīng)用。八、當堂練習(xí)教師適當選擇幾題基本題由學(xué)生當堂組織討論并得出答案。九、小結(jié)師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設(shè)計，并知道了一種物理學(xué)研究方法類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會進一步應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計說明1本節(jié)設(shè)計的主導(dǎo)思想：重視實驗探索，發(fā)揮“主本教學(xué)”的作用，通過學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變機械模仿為實驗探索，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探索過程中形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。2“興趣是最好的老師”。經(jīng)過主動優(yōu)化、和學(xué)生的探索性實驗，學(xué)生經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜的認識過程，真正認清事物的體質(zhì)，留下深刻的印象，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索真知的興趣和互助合作的精神。3采用“邊探索、實驗、邊討論的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法