1、科學(xué)探究杠桿的平衡條件課 題備課日期 年 月 日課 型新課教學(xué)目標(biāo)知識與技能認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。過程與方法通過觀察，了解杠桿的結(jié)構(gòu)；通過探究，了解杠桿的平衡條件。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生的探究實驗活動，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。教學(xué)重點通過科學(xué)探究，歸納杠桿平衡條件。教學(xué)難點理解并會作力臂，設(shè)計探究實驗的方案。教學(xué)方法討論法、講授法、實驗探究法教學(xué)用具多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件；研究杠桿平衡裝置27套、鉤碼若干。課時安排1課時教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計與反思板書設(shè)計:1、杠桿的定義：2、杠桿五要素（1）支點（O）：（2）動力（F1）：（3）阻力（F2）：（4）動力臂（L1

2、）：（5）阻力臂（L2）：3、理解力臂，會作力臂4、杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2 教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計與反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、 展示課件中的圖片，讓同學(xué)們觀察思考。（1） 用剪刀剪紙（2） 用木棒撬石頭（3） 用羊角錘拔鐵釘（4） 釣魚竿釣魚（5） 調(diào)節(jié)天平（6） 小朋友玩翹翹板2、 請同學(xué)們想一想：剪刀、木棒、羊角錘、釣魚竿、天平橫梁、翹翹板有什么共同的特征？可采用分小組的方法進行討論，然后再請學(xué)生回答，最后得出共同特征。二、講授新課:（一）認識杠桿播放課件：生活中的杠桿，把同學(xué)們的總結(jié)形象化。得到杠桿概念： 在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，叫杠桿。（二）杠桿

3、五要素1、支點：杠桿轉(zhuǎn)動時所繞的固定點。（O）2、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(F1)3、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。(F2)4、動力臂：支點到動力作用線的距離。(l1)5、阻力臂：支點到阻力作用線的距離。( l2)阻力臂l2動力臂l1阻力F2動力F1支點O舉例，請同學(xué)畫出力臂（板畫）。力臂的兩種表示方法：大括號和箭頭歸納總結(jié)： （三）畫杠桿力臂的方法：1、找支點 2、畫線（力的作用線） 3、定距離（力臂的長）提醒：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，不是支點到力的作用點的距離；力的作用線是指通過力的作用點沿力的方向所畫的直線。隨課練習(xí)：（展示課件中的圖片，讓同學(xué)們看圖思考，并回答以下問題）杠桿是否都是直

4、的？學(xué)生回答：可直，也可彎力臂一定在杠桿上嗎？ 學(xué)生回答：不是！ 若一力作用在杠桿上，作用點不變，但作用方向改變，力臂是否改變？學(xué)生回答：一般要改變學(xué)習(xí)了杠桿的一些基礎(chǔ)知識，讓同學(xué)們思考生活中的一個問題。平時買賣物品用的桿枰，是怎樣稱量物體的質(zhì)量的呢？從生活出發(fā)，把同學(xué)們帶入到有關(guān)杠桿平衡的思考當(dāng)中。（四）杠桿的平衡條件提問：什么是杠桿的平衡呢？定義：當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動時，我們說杠桿平衡了。實驗探究：杠桿的平衡1、提出問題：杠桿平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？2、猜想與假設(shè)：班里的同學(xué)猜想有以下幾種可能：同學(xué)甲：動力動力臂=阻力阻力臂同學(xué)乙

5、：動力動力臂=阻力阻力臂同學(xué)丙：動力動力臂=阻力阻力臂同學(xué)?。簞恿恿Ρ?阻力阻力臂3、制定計劃與設(shè)計實驗：改變動力、動力臂、阻力、阻力臂，使杠桿外于平衡狀態(tài)，根據(jù)歸納法，實驗至少要做二次。4、進行實驗與收集證據(jù)。思考與討論： （1）杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用？（2）為什么要求杠桿靜止在水平位置呢？師生共同討論，得出結(jié)論：（1）作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡。（2）因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上，就能直接讀出或量出。指導(dǎo)：改變鉤碼數(shù)目（F1、F2），移動其懸掛的位置，使杠桿平衡，將數(shù)據(jù)填入下表。 進行實驗并記錄數(shù)據(jù)序號動力動力臂動力動力臂阻力阻力臂阻力阻力臂12提問：依據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行分

6、析處理，與以上的猜想和假設(shè)對照，你的結(jié)論是什么？提示用加減乘除的方法分析表中的實驗數(shù)據(jù)。（） 用加法和減法能找出規(guī)律嗎？（） 用除法找出規(guī)律是：F1 F2=L2L1 F1L2= F2L1（） 用乘法得到的結(jié)論是：F1 L1=F2 L25、交流與合作：經(jīng)過交流，若發(fā)現(xiàn)你們的結(jié)論一致，你們的結(jié)論是什么？在此基礎(chǔ)上，教師作簡要講解。由F1 F2=L2L1得F1 L1=F2 L2，由F1L2= F2L1得F1 L1=F2 L2所以，杠桿的平衡條件是：動力動力臂=阻力阻力臂特別要指出，甲、乙兩同學(xué)的猜想是不對的，因為不同的物理量不能相加減。6、評估：如果你的結(jié)論與假設(shè)有差異，請你進一步改進探究方案，課后

7、繼續(xù)探究。探究杠桿平衡條件的實驗設(shè)計是正確的，測出的數(shù)據(jù)是可靠的，由實驗得到的結(jié)論是正確的。三、課堂小結(jié):回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，老師歸納如下：1、認識杠桿2、杠桿五要素3、理解力臂，會作力臂4、杠桿的平衡條件四、課堂練習(xí):自主學(xué)習(xí)：1.在力的作用下，能繞_點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。這個點就叫_，用字母_表示；使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫_，用字母_表示；阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫_，用字母_表示。2.杠桿上從支點到_叫做動力臂，用字母_ _表示；杠桿上從支點到_叫做阻力臂，用字母_表示。3.當(dāng)杠桿在動力和阻力作用下_時，我們就說杠桿平衡了。4.下列說法正確的是（ ）A.杠桿都是直的 B.力臂是指力的作用點到支點

8、的距離C.杠桿可以是直的，也可以是彎的 D.力的作用線不可能通過杠桿的支點合作探究：1.做探究杠桿的平衡條件實驗時，首先調(diào)節(jié)杠桿兩端的_，使杠桿處于_。在實驗時仍要使杠桿在水平位置平衡，這樣便于_。下表是某次探究“杠桿的平衡條件”實驗中記錄的部分測量結(jié)果，請在空格中填入適當(dāng)?shù)臄?shù)值。實驗次數(shù)動力F1N動力臂L1cm阻力F2N阻力臂L2cm10.49120.98262.9442.一根杠桿的動力臂與阻力臂之比是4：3，若阻力是16N，當(dāng)杠桿平衡時，動力是 N。圖9-1-13.如圖911所示，為使杠桿平衡，F(xiàn)1、F2、F3三個力分別作用在A點，其中 最小。知識突破：1、杠桿及其分類（1）下列哪一組器具

9、都是生活中常見的杠桿（ ）A.電燈、筷子、鉛筆 B.剪刀、天平、開瓶器C.扳手、鉛球、火鉗 D.圖釘、釣魚桿、撬棒（2）下列關(guān)于杠桿的說法中正確的是（ ） A.杠桿的支點一定在杠桿上 B.動力臂和阻力臂之和一定等于杠桿的長度C.杠桿平衡時，除了受到動力和阻力之外，還受到其他力的作用D.長桿桿都是直的，短杠桿都是彎曲的2、力臂的畫法圖9-1-2在圖912中畫出力F1和F2的力臂。 知能應(yīng)用:1.關(guān)于力臂的說法中正確的是（ ）A.力臂一定與杠桿重合 B.力臂不一定與杠桿重合C.力臂一定不與杠桿重合 D.以上說法都不正確2.下列有關(guān)支點位置的說法，正確的是（ ）A.支點必須在動力作用點、阻力作用點之間 B.支點一定在杠桿的一端C.支點可以在動力作用點、阻力作用點之間，也可以不在兩個力的作用點之間D.支點到動力作用線的距離為動力臂3.圖913甲中，O為鍘刀的支點，請在圖乙中畫出鍘刀的動力F1的力臂L1和阻力F2的力臂L2圖9-1-34.在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，有一組同學(xué)猜想杠