1、第七章 運(yùn)動(dòng)和力一、課標(biāo)要求1能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。解讀：對(duì)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，課標(biāo)要求讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)和理解，而不是僅讓學(xué)生記住有關(guān)條文。2能舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道物質(zhì)世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。解讀：這里所說(shuō)的“多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式”，不只包括物理學(xué)中所說(shuō)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、光的傳播等，還包括化學(xué)、生物學(xué)中的運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)等。實(shí)際上自然界中事物的一切發(fā)展變化都是運(yùn)動(dòng)。了解這些現(xiàn)象既可以讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的多樣性，又能使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀。3能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。解讀：學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)速度的計(jì)算，初中物理課

2、程再次讓學(xué)生學(xué)習(xí)速度，重在讓學(xué)生體會(huì)建立速度概念的科學(xué)方法，使學(xué)生理解速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。關(guān)于速度的計(jì)算，學(xué)生只要會(huì)利用公式，在路程、時(shí)間、速度三個(gè)物理量中由兩個(gè)求出第三個(gè)，就符合課標(biāo)的要求了；不要求讓學(xué)生在追及等問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間，也不要把速度問(wèn)題與其他問(wèn)題綜合起來(lái)進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算。4通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能用語(yǔ)言表述牛頓第一定律。解讀：關(guān)于慣性，即“物體都有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)”，課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)生自己的探究來(lái)認(rèn)識(shí)。這種探究既包括做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也包括對(duì)日常生活事例的分析。對(duì)于牛頓第一定律，要求學(xué)生能用自己的話來(lái)表述，目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力，同時(shí)讓學(xué)生

3、體會(huì)該定律的內(nèi)涵及其嚴(yán)密性。5知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。解讀：對(duì)于二力平衡的條件，課標(biāo)要求讓學(xué)生“知道”即可。對(duì)于“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因”，要結(jié)合具體事例或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體停止運(yùn)動(dòng)，使物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變。二、本章教材分析1本章概述本章有怎樣描述運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系兩部分，主要內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，速度，牛頓第一定律，慣性，物體在平衡力和非平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的理論叫“動(dòng)力學(xué)”，是物理學(xué)中發(fā)軔較早、發(fā)展最快的一個(gè)分支。從亞里士多德時(shí)代

4、的自然哲學(xué)，發(fā)展到伽利略、牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，可以說(shuō)動(dòng)力學(xué)已成為“物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范力學(xué)之于物理學(xué)如同骨骼之于人體?！保ɑ魻栴D）人們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的研究，不僅深化了人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法，對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展產(chǎn)生了不可或缺的影響。本章讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的初步知識(shí)及有關(guān)科學(xué)方法，這些內(nèi)容在初中力學(xué)教學(xué)中具有承上啟下的作用，它是上一章所學(xué)力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)浮力、功和能的預(yù)備知識(shí)，是學(xué)生高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。本章教材的編寫(xiě)思路：先了解“運(yùn)動(dòng)”的基本知識(shí)，再探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。本章的前兩節(jié)主要討論“運(yùn)動(dòng)”：第一節(jié)定性地介紹什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，進(jìn)而

5、擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，介紹自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性；第二節(jié)定量地研究怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而建立速度的概念和公式，然后運(yùn)用速度的概念說(shuō)明什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。關(guān)于“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”，分為兩節(jié)：第三節(jié)探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì)“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)牛頓第一定律和慣性；第四節(jié)研究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)，感悟物體在平衡力和非平衡力作用下怎樣運(yùn)動(dòng)。本章教學(xué)的重點(diǎn)是速度的概念、牛頓第一定律和慣性。速度和慣性是力學(xué)中的基本概念，在實(shí)際中有非常廣泛的應(yīng)用。另外，學(xué)生領(lǐng)悟了速度的定義方法比值定義法，對(duì)以后學(xué)習(xí)其他類(lèi)似的物理量

6、也會(huì)有所幫助。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它科學(xué)地、定性地指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，在力學(xué)發(fā)展史上，這一論斷具有劃時(shí)代的意義。本章教學(xué)的難點(diǎn)是牛頓第一定律和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。由于學(xué)生的前概念根深蒂固，讓學(xué)生確信“物體不受力時(shí)總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”是教學(xué)的難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)很有限，頭腦中又沒(méi)有矢量的概念，理解“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”比較困難。本章內(nèi)容理論性較強(qiáng)，特別是動(dòng)力學(xué)的規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而且與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不符，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)理論與實(shí)際“脫節(jié)”的現(xiàn)象，例如有的學(xué)生嘴里念著牛頓第一定律，可遇到實(shí)際問(wèn)題還是認(rèn)為“沒(méi)有力運(yùn)動(dòng)

7、就會(huì)停止”。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分析、推理、想象等方法，概括總結(jié)出規(guī)律；并注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多分析生活、生產(chǎn)中的一些實(shí)例，在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。2 編寫(xiě)特點(diǎn)本章教材在編寫(xiě)上有以下一些特點(diǎn)：以科學(xué)探究為線索，落實(shí)三維目標(biāo)。只需游覽一下本章的節(jié)標(biāo)題，您就會(huì)明顯地感受到本教材與傳統(tǒng)教材的不同：原來(lái)的節(jié)標(biāo)題大都是“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”“速度”“牛頓第一定律和慣性”“二力平衡”等，而本教材的節(jié)標(biāo)題是“怎樣描述運(yùn)動(dòng)”“怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢”“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”，編寫(xiě)視角從“知識(shí)傳授”變?yōu)椤皢?wèn)題探究”。再看本章教材每一

8、節(jié)內(nèi)容的展開(kāi)，一般先提出問(wèn)題，然后是圖片、事例等素材，或者是實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情景中探究、思考、感悟，自主獲取物理知識(shí)。這不僅僅是教材呈現(xiàn)形式的改變，更是理念的更新，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如本章第三節(jié)“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，建立牛頓第一定律；其他各節(jié)共安排各種活動(dòng)8個(gè)，每個(gè)活動(dòng)都提出了明確的問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等形式開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、感悟方法、提高能力、產(chǎn)生興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排教材內(nèi)容。本章教材按照人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，由淺入深，從定性到定量，從簡(jiǎn)單到綜合，從現(xiàn)象到規(guī)律，從生活到物理，組織

9、編排各節(jié)教學(xué)內(nèi)容。就全章而言，先學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)，再探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)，先定性探討機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，再定量研究運(yùn)動(dòng)，即運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和物理方法建立描述運(yùn)動(dòng)快慢的物理量速度，教學(xué)難度、深度逐漸加大，能力要求也越來(lái)越高。研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系時(shí)，先探究物體“不受力”時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，再研究物體“受力”時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橄鄬?duì)于受平衡力和非平衡力的情況，“不受力”涉及到的因素少，思路較為單一。另外，這樣編排也是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先突破學(xué)生頭腦中業(yè)已存在的錯(cuò)誤的前概念（力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因），從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，建立牛頓第一定律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”掃除障礙，鋪平道路。從物理學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)看，

10、也是伽利略先解決了“沒(méi)有力物體究竟能不能運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題，牛頓在此基礎(chǔ)上提出了牛頓第一定律，然后進(jìn)一步研究“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變跟外力的定量關(guān)系”，建立了牛頓第二定律。以科學(xué)方法為指導(dǎo)，拓寬學(xué)生思維。本章教材在突出科學(xué)探究的同時(shí)，還非常重視科學(xué)方法的指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，領(lǐng)悟科學(xué)方法和科學(xué)思想。在討論“怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)”時(shí)，通過(guò)幾個(gè)孩子做游戲的情景圖，指出要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選擇參照物，再將物體與參照物對(duì)比隱性地滲透“比較”的方法（即先選擇標(biāo)準(zhǔn)再比較）。在比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，顯性地提出比較快慢的兩種方法，并運(yùn)用該方法建立了速度的概念，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教材相比有著很大的不同。在“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”和研究“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法。在力學(xué)的發(fā)展歷程中，伽利略所開(kāi)創(chuàng)的研究物理的基本方法科學(xué)實(shí)驗(yàn)和