1、22.2 生物進化的歷程課題共2 課時第1 課時教 學目 標知識與能力（1）了解生物進化的主要證據(jù)化石； （2）了解古生物學、胚胎學、比較解剖學等為生物進化提供的證據(jù)，形成生物進化的觀點。（3）學習比較法在研究生物進化中的重要作用。過程與方法（1）通過對化石資料的搜集培養(yǎng)了學生收集資料，分析資料的能力。（2）通過理解化石、胚胎學、比較解剖學等為生物進化所提供的具體證據(jù)，通過觀察、比較和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，并表達自己觀點的能力。（3）培養(yǎng)應用已有知識對問題的答案提出科學的設想能力。情感 態(tài)度與價值觀（1）通過探究性學習，培養(yǎng)學生探索的精神；（2）通過對化石資料的搜集

2、，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，熱愛科學的態(tài)度。（3）通過理解生物進化的證據(jù)，對學生進行進化生命科學觀點的教育，滲透生命物質是不斷變化發(fā)展的、內因與外因辯證關系等辯證唯物主義基本觀點的教育。教學重點（1）學習比較法在研究生物進化中的重要作用（2）生物進化的主要證據(jù)化石教學難點 引導學生透過化石、胚胎學、比較解剖學等為生物進化提供的具體證據(jù)，認同生物進化的觀點。教具實驗ppt 教學內容及教學過程導入： 在復習生命的起源這一課題內容的基礎上，進一步讓學生明確，原始生命的誕生，既是化學進化的結束，又是生物進化的開始?？茖W家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。這一

3、觀點被大多數(shù)人接受。接受這一觀點，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的？由此激發(fā)學生提出問題-教學過程：一 解決問題-尋找生物進化的證據(jù)1、 化石 生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。引導學生到網上搜索如下化石相關資料：1、什么是化石？化石是怎樣形成的？化石的種類？ 化石在地層分布有何規(guī)律？這種分布規(guī)律說明了什么？為什么化石能證明生物的進化？2、同學講解，老師補充地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發(fā)現(xiàn)：（1）最古老的地層

4、中沒有化石。（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。引導學生討論：科學家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？3、出示馬的前股骨的化石模型、圖片，馬的進化比較表格。引導學生思考，小組討論：這說明了什么？試由馬的進化過程推斷使其向前進化的主要因素？前趾體型背脊運動環(huán)境始祖馬四趾小上凸跳躍草叢、灌木三趾馬三趾中平能奔跑草原近代馬一趾大下凹能快速奔跑草原4、出示始祖鳥化石模型、圖片，始祖鳥復原圖，引導學生思考，小組討論：始祖鳥與現(xiàn)在的鳥

5、類在外形結構上有什么不同？始祖鳥在生物進化上有何重要意義？5、種子蕨化石等的模型、圖片，引導學生思考，小組討論：種子蕨化石在生物進化上有何重要意義？ 6、同學講解，老師補充由于前面已經學習過遺傳物質基礎和生物變異的知識，因此，教學中對于各種進化證據(jù)的理解，不能過分地強調環(huán)境條件變化（即外因）的作用，應該引導學生考慮到生物體內在的因素，讓學生明確，生物的進化一定是外因與內因相互作用的結果，避免形成“外因論”。這也為下面學習達爾文的自然選擇學說奠定一定的基礎。2、胚胎學上的證據(jù)個體發(fā)育、胚胎比較1、復習人的個體發(fā)育從什么時候開始？2、無論是高等動物或是高等植物，它們的個體發(fā)都是由一個細胞受精卵開始

6、的，這一事實說明了什么？3、出示七種脊椎動物和人的胚胎發(fā)育比較的圖片，讓學生觀察分析胚胎發(fā)育初期的相似點和晚期的差異，然后組織學生小組思考討論如何解釋這些相似點和差異： 這些動物和人在成體時的形態(tài)是很不相同的，為什么在胚胎發(fā)育的初期卻很相似？鰓是水中的呼吸器官，為什么陸生脊椎動物和人在胚胎發(fā)育初期也有鰓裂？既然人是無尾的，為什么在胚胎發(fā)育過程中也有尾的出現(xiàn)？ 這些特點說明了什么？4、同學講解，老師補充，最后得出結論：脊椎動物和人都是由共同的古代原始祖先進化而來的；共同的古代原始祖先生活在水中；人是從有尾動物進化而來的。3 形態(tài)解剖學上的證據(jù)-對各類動物的器官系統(tǒng)進行解剖和比較 1、出示四種脊椎

7、動物的前肢骨和人的上肢骨比較的圖片，讓學生觀察，同時提出四個問題：組織學生以小組為單位進行討論。人的上肢骨是哪些骨組成？要求按從上到下的順序說出 以人的上肢骨為據(jù)，其他脊椎動物的前肢骨與之相比有什么相似之處和差異？如何解釋這些相似和差異？這些異同點說明了什么？2、同學講解，老師補充，最后得出結論： 這些器官所在部位和結構組成相似，說明它們的起源相同。都是由共同的原始祖先進化而來的。但由于它們生活在不同的環(huán)境中形成了適應不同環(huán)境的形態(tài)和功能。4、其他方面的證據(jù)一般可以補充下列內容：生理學研究提供的證據(jù)；生物化學研究提供的證據(jù)；生物地理學研究提供的證據(jù)。在補充其他方面的證據(jù)時，要突出這些學科研究是如何證明生物是進化的教學小結:1、在學習完生物進化的證據(jù)后，要對生物進化的各方面證據(jù)進行一下小結，重溫本課題開始時提到的進化論的主要觀點和進化的順序。2、學習完生物進化的證據(jù)后，引導學生思考關于生物的進化還有什么問題，最好由學生提出“生物進化的具體歷程？生物為什么能進化、生物進化的原因是什么？”這樣的問題。如果學生沒有提出問題，則教師可在小結進化證據(jù)的最后，提出上述問題，給學生一個懸念，為下面課題學習做好準備。作業(yè)布置：補充習題板書設計第2節(jié) 生物進化的歷程一 、生物進