1、人教版六年級上冊語文教學設(shè)計鹿和狼的故事 新河完小 彭龍瑞教材分析 鹿和狼的故事以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。 學情分析 學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟作者通過對具體事例

2、的分析概括來說明道理的表達方法。 3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學重點和難點 教學重點：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。 教學難點：領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。 教學過程 一、 激發(fā)興趣揭示課題 1、多媒體出示：鹿和狼的圖片 。 問：你喜歡誰？為什么？2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事 二、對比質(zhì)疑確定支點 1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942

3、年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。 2、質(zhì)疑：看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。（總結(jié)學生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀 三、自讀自悟輻射全文 1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？ 2、把你的想法和感受與你小組成員分享。 四、匯報交流旋轉(zhuǎn)球體 1、讀著讀著，你知道些什么？ 重點指導：（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語句）假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”-鹿，相遇后你們會說些什么？指導朗讀 （2

4、）、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的？省略號表示什么意思？指導朗讀 （3）、鹿死的原因：饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）指導朗讀 2、過渡探究：鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。 （1）邊畫圖邊講解； （2）、生物鏈； （3）生態(tài)平衡 3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？ 五、深究課文突出心軸 1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？ 2、設(shè)計說的練習：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？” 3、指導朗讀最后一節(jié) 。 4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡？六、延趣拓展升華主旨 為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓