1、小石潭記,柳宗元,單位：臨泉縣城關(guān)街道靖波中學(xué) 教材：人教八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 26課 教師：秦效宇,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。 2.理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。 3.通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。,第一課時(shí),預(yù)習(xí)與交流 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。 篁 竹 清冽 為坻 為嶼 為嵁 佁 然 俶 爾 翕 忽 差 互 寂寥 悄愴 幽邃,(hung) (li) (ch) (y) (kn) (y) (ch) (x） ( c) ( lio) (chung) (su),積累文言詞匯 （1）重點(diǎn)實(shí)詞 水尤清冽： 坻： 嶼： 嵁

2、： 蒙絡(luò)搖綴： 可百許頭： 下徹： 布： 佁然： 俶爾： 翕忽： 差互： 悄愴： 幽邃： 以其境過(guò)清：,尤， 格外；冽，涼。 水中高地。 小島。 不平的巖石。 覆蓋著，纏繞著，飄動(dòng)著，連結(jié)著。 大約。 直照射水底。 映在。 呆呆的樣子。 忽然。 輕快敏捷的樣子。 交相錯(cuò)雜。 憂傷的樣子。 深遠(yuǎn)。 凄清。,（2）一詞多義 樂(lè)：心樂(lè)之 似與游者相樂(lè) 可：潭中魚可百許頭 不可久居 清：水尤清冽 以其境過(guò)清 從：從小丘西行百二十步 隸而從者 以：以其境過(guò)清 卷石底以出 全石以為底 而：記之而去 隸而從者 潭西南而望,形容詞的意動(dòng)用法，以為樂(lè) 逗樂(lè) 大約 能 清澈 凄涼 自 跟從 因?yàn)?連詞，表修飾，相

3、當(dāng)于而，不譯 用來(lái) 連詞，表承接，不譯 連詞，表并列關(guān)系 連詞，表修飾,（2）一詞多義 差：參差披拂 其岸勢(shì)犬牙差互 游：皆若空游無(wú)所依 同游者 環(huán)：如鳴珮環(huán) 竹樹(shù)環(huán)合 為：全石以為底 為巖,長(zhǎng)短不一 交相錯(cuò)雜 游動(dòng) 游覽 玉環(huán) 環(huán)繞 作為 成為,（3）詞類活用 從小丘西行百二十步 下見(jiàn)小潭 皆若空游無(wú)所依 日光下徹 俶爾遠(yuǎn)逝 潭西南而望 斗折蛇行 其岸勢(shì)犬牙差互 凄神寒骨 如鳴珮環(huán) 心樂(lè)之 近岸,名詞作狀語(yǔ)，向西 名詞作狀語(yǔ)，向下 名詞作狀語(yǔ)，在空中 名詞作狀語(yǔ)，向下 形容詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處 名詞作狀語(yǔ)，向西南 名詞作狀語(yǔ)，像北斗七星一樣）名詞作狀語(yǔ)，像蛇(爬行)那樣 名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一

4、樣 形容詞使動(dòng)用法，使凄涼 使動(dòng)用法，使感到寒冷 使動(dòng)用法,使發(fā)出聲音 形容詞意動(dòng)用法, 以為樂(lè) 形容詞作動(dòng)詞,靠近,（4）古今異義 乃記之而去 崔氏二小生 聞水聲 不可久居 潭中魚可百許頭,古義：離開(kāi)。今義：往。 古義：青年，后生。今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。 古義：聽(tīng)到。今義：用鼻子嗅氣味。 古義：停留。今義：住。 古義：大約。今義：許可，可能。,作者鏈接 柳宗元，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦待了整整十年，在此

5、期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記(始得西山宴游記鈷潭記鈷潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石澗記石渠記小石城山記)。后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。,文體鏈接 “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。,合作與探究 讀懂文意 1.自由朗讀課文。 2.掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來(lái)。 3.四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。 4.全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。,1.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 2.

6、日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)； 3. 往來(lái)翕忽，俶爾遠(yuǎn)逝。 4.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。 5.其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源 6.伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。 7. 四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。,重點(diǎn)句子翻譯,青蔥的樹(shù)木翠綠的藤蔓，遮掩纏繞搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 陽(yáng)光直射到水底，水底的石頭上有魚的影子，呆呆的，靜止不動(dòng)； 又忽然向遠(yuǎn)處游去，往來(lái)輕快敏捷。 向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那樣曲折，水流像蛇一樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。 溪岸的形狀像狗牙那樣交錯(cuò)不齊，不能知道它的源頭在哪里。 砍倒竹子，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），向下面看見(jiàn)一個(gè)小譚，潭水格外清澈。 四

7、面被竹子和樹(shù)木環(huán)繞著，寂靜寥落，空無(wú)一人，不覺(jué)感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。,整體感知 理清思路 第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。第二部分（2一3）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。,文本探究 整體勾勒 1.作者是按照什么順序?qū)懙模?發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛。 2.抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)？ 環(huán)境幽靜，潭水清澈。 3.作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 幽深冷寂，孤凄悲涼。,細(xì)處著眼,1.第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？好處是什么？ 清

8、、澄。側(cè)面描寫，通過(guò)寫游魚、陽(yáng)光、影子描寫潭水。無(wú)一字寫水，但無(wú)處不在寫水。 2.作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 作者采用動(dòng)靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上映著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。,3.寫小潭源流，依次抓住溪身、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？用了什么修辭手法？ 抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪

9、，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。,細(xì)處著眼,4.第四段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？ 描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。,細(xì)處著眼,5.文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂

10、似難相容，該如何理解？ 樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。,細(xì)處著眼,板書 小石潭記 發(fā)現(xiàn)小石潭秀美 潭水清 魚可愛(ài) 源流曲折蜿蜒 潭境幽,拓展延伸 柳宗元合稱知多少 柳宗元與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”。 與劉禹錫并稱“劉柳”。 與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。 與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱為 “唐宋八大家”,第二課時(shí),合作與探究 1.通過(guò)上節(jié)課的努力，大家已經(jīng)讀懂了文意，

11、試著結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是一篇山水游記。 課文記述了作者的游覽過(guò)程：發(fā)現(xiàn)小石潭在小石潭的所見(jiàn)所感離開(kāi)小石潭。 課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了游覽過(guò)程中看到的小石潭的景物特點(diǎn)：水清、石奇、環(huán)境清幽、游魚歡快可愛(ài)、溪流蜿蜒、岸勢(shì)曲折。 文章融情于景，情景交融。如，第二段中以游魚的歡樂(lè)來(lái)寫人的歡樂(lè)；第四段中，以凄清寂寥的環(huán)境烘托作者內(nèi)心的凄涼傷感。,2閱讀本文，小石潭的奇特優(yōu)美給我們留下了深刻的印象，這主要是作者寫景逼真生動(dòng)，你能舉出其中的一處自己的感受嗎？ “隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之?！蔽匆?jiàn)小潭，先聞水聲，生動(dòng)的比喻，將水聲的清脆悅耳寫得傳神形象，讀來(lái)如聞其聲，可感其心中之喜。 “青樹(shù)翠蔓，蒙

12、絡(luò)搖綴，參差披拂?！比齻€(gè)四字短句，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，描繪了小石潭周圍竹樹(shù)環(huán)抱，錯(cuò)落纏繞的情景，清靜幽雅。 第二段，字字句句寫魚兒在水中游動(dòng)的情形，既有靜時(shí)的安閑，又有游動(dòng)時(shí)的迅捷活潑，竟若空游無(wú)依，歷歷在目，實(shí)寫魚，虛寫水，從側(cè)面生動(dòng)有力的突出了水的清澈明亮。 第四段，寫溪流和岸勢(shì)，從動(dòng)靜兩個(gè)角度設(shè)喻，生動(dòng)逼真的描繪了流動(dòng)著的溪流和靜態(tài)的溪岸的特點(diǎn)，新穎奇特。,合作與探究,（1）移步換景 作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)了一幅美妙的圖畫。,合作與探究,（2）寓情于景，情景交融 作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。,寫作特色,合作與探究,4.通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 有一個(gè)合理的寫作順序。比如，游覽順序。 細(xì)致生動(dòng)地描繪游覽過(guò)程中所看到的主要景物，突出其特點(diǎn)。 巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美