1、教師心理健康教育培訓(xùn),心理健康教育教師培訓(xùn)的意義 如何讓心理健康教育培訓(xùn)受到認(rèn)同 教師心靈之旅工作坊的培訓(xùn) 教師心理健康教育培訓(xùn)后的思考,一 、心理健康教育教師培訓(xùn)的意義,學(xué)校教育發(fā)展的需要 滿足教師教育的需要 滿足教師自我成長的需要,1、學(xué)校教育發(fā)展的需要,學(xué)校要發(fā)展，教育要發(fā)展，不只是教育部的事情，不只是學(xué)校校長一個(gè)人的事情。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼里，教師發(fā)展是第一位的，只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展，而教師、學(xué)生發(fā)展了，才有學(xué)校的發(fā)展。,2、滿足教師教育的需要,學(xué)校創(chuàng)導(dǎo)： “ 每個(gè)教師都應(yīng)成為心理健康教育工作者”,3、滿足教師自我成長的需要,自身的健康心理是才能應(yīng)對繁雜的外界壓力 老師的心理健康

2、與否決定著老師的生活質(zhì)量和教育教學(xué)的效果。,二、如何讓心理健康教育培訓(xùn)受到認(rèn)同,1、持久的心理健康教育的開展水到渠成 課題引領(lǐng) 心理輔導(dǎo)活動課的探索 心理輔導(dǎo)式班主任工作模式探索 增加和維護(hù)教師心理健康 打造和經(jīng)營現(xiàn)代教育集團(tuán),活動課的定位：,“以青少年心理發(fā)展特點(diǎn)和心理問題為主要內(nèi)容，以全體學(xué)生為對象，師生共同活動為主要形式，以培養(yǎng)積極的情感，塑造良好心理，開發(fā)潛能，完善人格為目標(biāo)的一種心理健康教育的模式”。,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一切教育的基礎(chǔ)。,把對學(xué)生開展的心理輔導(dǎo)活動課工作納入到班級工作中去 ，班主任將心理健康教育與班級其他教育集于一身，使班主任在進(jìn)行班級教育和管理時(shí)也能運(yùn)用心理輔

3、導(dǎo)的理念，更能注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一定的氛圍，注重學(xué)生的一種自我教育的體驗(yàn)。,實(shí)施心理輔導(dǎo)式的班主任工作模式后： 班主任能夠運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念站在學(xué)生的角度，用學(xué)生理解的方式進(jìn)行教育，效果比應(yīng)該這樣、應(yīng)該那樣來的好的多。班主任不只是在輔導(dǎo)課上，在平時(shí)的管理中也始終能夠角色統(tǒng)一，讓學(xué)生感受是主體，而不是教育的對象、被教育者，教育的效果就顯現(xiàn)出來了。,心理輔導(dǎo)式的班主任工作模式與非心理輔導(dǎo)式的班主任工作模式區(qū)別,在管理上：前者是引導(dǎo)者，后者是管理者。 在與學(xué)生的關(guān)系上：前者的相互關(guān)系更像朋友，后者的相互關(guān)系是上下、長幼； 在教育方式上：前者更多采用的是傾聽、同理、換位思考，后者是我說你聽，理解

4、的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行。,心理健康教育不只是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課程的問題，而是全面滲透在學(xué)校的工作中；心理健康教育不只是讓學(xué)生獲得有關(guān)的知識，還要讓學(xué)生通過活動獲得體驗(yàn)；心理健康教育不再局限于學(xué)生問題的解決，更側(cè)重學(xué)生心理健康的發(fā)展與個(gè)體的完善；心理健康教育也不再單一地指向?qū)W生，而是要關(guān)注學(xué)生、老師及校園的心理生態(tài)環(huán)境。,2、建立健全規(guī)章制度，使心理健康教育更加規(guī)范 組織機(jī)構(gòu)保障：指導(dǎo)中心 計(jì)劃和總結(jié) 每月的例會 開設(shè)輔導(dǎo)課納入班主任考核 設(shè)立工作室、經(jīng)費(fèi)和辦公地點(diǎn) 開展活動： 咨詢室 心情驛站 家長學(xué)校 初三系列輔導(dǎo) 輔導(dǎo)課 健康月 心理沙龍,杭州市十三中教育集團(tuán)三年心理健康教育規(guī)劃及實(shí)施

5、要點(diǎn),心理健康教育工作不是兩天打魚，三天曬網(wǎng)；不是轟轟烈烈的搞活動；不是沽名釣譽(yù)；是學(xué)校工作的一部分；是學(xué)校教育的一項(xiàng)內(nèi)容；是耐心等待被大家認(rèn)識和接受的過程；是體現(xiàn)在我們周圍時(shí)時(shí)處處；又是潤物細(xì)無聲的。,三、教師心靈之旅工作坊的培訓(xùn),培訓(xùn)的參考書：樊富珉的“團(tuán)體心理咨詢”以及其它的參考書 設(shè)計(jì)的操作流程是：建立關(guān)系信任接受自我探索變化成長,培訓(xùn)的目標(biāo)：培訓(xùn)放松心情，認(rèn)識更多的朋友；通過自我探索，有所自我覺察；把培訓(xùn)中學(xué)到的運(yùn)用到教育、教學(xué)中去。 培訓(xùn)內(nèi)容： 分成三個(gè)主題“溝通與交流”，“競爭與合作”，“自我探索” 培訓(xùn)時(shí)間： 6個(gè)單元為一期，每個(gè)單元2個(gè)半小時(shí)到3個(gè)小時(shí)左右。每周一次。,知你識

6、我、察眼觀色、同舟共濟(jì)、競爭與合作、自我探索、放飛心緒 培訓(xùn)人數(shù)： 每個(gè)學(xué)期一次，每次不超過30人。 培訓(xùn)的形式 ： 以活動為載體。就是通過適當(dāng)?shù)那榫埃尷蠋焸冊诠餐幕顒又斜舜诉M(jìn)行交往，互相作用，使老師們能通過一系列心理互動的過程，探索自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決教育、教學(xué)中的問題。,“說來令人笑話，我第一次培訓(xùn)時(shí)，鄭重地帶了一本子。按照慣例，培訓(xùn)總要記筆記?；蛟S，這只是我這個(gè)讀書人的習(xí)慣使然，知識總在文字之間。如此想來，聊可自慰。然而，經(jīng)過一系列的培訓(xùn)，我清晰地認(rèn)識到：在活動參與中，每一個(gè)參與者的體驗(yàn)有時(shí)未必比閱讀來的淺浮，故而，活動不僅應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的一種方式，

7、更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)容。源于這種認(rèn)識，我都能積極參與活動，并不斷地反思自己的參與體驗(yàn)。這份體驗(yàn)令人震撼，在某種意義上講，甚至摧毀了我的某些價(jià)值觀?！?活動是載體。重要的是活動中的氛圍和活動后的感悟,“在活動過程中，我挺喜歡最后的“說體會”這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家的情感體驗(yàn)，智慧火花得到了碰撞。在交流中，我常常感嘆原來人與人的情感、體驗(yàn)特別是思考，有這樣大的差別，也常常感嘆我怎么沒有想到其他老師們所想到的好思考呢，并且他們的體驗(yàn)和思考也讓我對活動有了更深的認(rèn)識和思考。”,約法三章其中 ：,1、活動只是個(gè)載體，在活動中積極參與，體驗(yàn)自己的感受。 2、自己的感受要說出來才能形成自己的思想。它既可

8、以幫助自己理清思路，又可以幫助別人，讓別人在你的體驗(yàn)和感悟的啟發(fā)中，得到更多的感悟和體驗(yàn)。 3、在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中我們需要的是真誠。你可以不說話，少說話。但是說出來的話必須是真話。我們不要大話、空話、套話、客話。,在實(shí)踐中思考，在探討中提高。,“不參加工作坊，沒有這次活動，我不明白這些道理嗎？明白；但又不明白，因?yàn)榈览碓谛奶镏?！”所以他由衷地說“成長，在心靈工作坊；成長，在一個(gè)個(gè)有益的活動中；成長，在一次次真誠的溝通中?！?首先，體現(xiàn)了對生命的關(guān)注。 “人類靈魂的工程師”這是人們對教師常用的贊譽(yù)。殊不知，每天在學(xué)生面前“傳道、授業(yè)、解惑”的“無所不知，無所不能”的老師，在堅(jiān)強(qiáng)的外表下面其實(shí)也有各種

9、各樣的問題。由于，無論是年長或是年輕、是男子漢或文弱女子在學(xué)生面前都得扮演強(qiáng)者的形象，從不輕易地表露脆弱的一面。但是在生活與工作中又有誰能一帆風(fēng)順呢？又有誰不遇到點(diǎn)煩心事？這些問題日積月累就會使心理出現(xiàn)問題，諸如煩燥、抑郁、孤癖等等。,然而在“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”、“促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展”等等口號中鮮有關(guān)注教師作為一生命體的存在。杭州十三中在“團(tuán)結(jié)、和諧、寬容、大氣”的學(xué)校文化的影響下，看到了問題并付諸行動。暫不說活動過程對教師的幫助有多大，就這行動的本身也無不讓教師感受到學(xué)校對自己的關(guān)愛，感受到作為一個(gè)生命體受到的比別人更多的尊重。這份如家的溫暖可以熔化多少心中的冰雪

10、，可以解開多少心結(jié)。常聽說要使員工有歸屬感，難道還有比關(guān)愛更好的辦法乎？,其次，增進(jìn)了同事間的情感。 若大一所學(xué)校教師共有300多人，平時(shí)都忙于工作，除了本學(xué)科的，其它同事都不太熟悉、不了解。這對同事間的團(tuán)結(jié)合作是很不利的，也有悖于“團(tuán)結(jié)、和諧”的學(xué)校文化。 每期心理作坊的二十多名隊(duì)員有六次的共同活動 。大家暫時(shí)忘卻教師的身份、放下家庭的牽掛，象孩子般全身心地進(jìn)入一種新的場。在相互合作下完成了一項(xiàng)項(xiàng)的游戲，進(jìn)行了一場場的比賽。認(rèn)識了隊(duì)友的面孔、記住了隊(duì)友的名字、了解了他的有關(guān)背景、知道了朋友的性情。,于是乎，我這個(gè)初到杭州的陌生人，走在十三中的校園里，便一下子多了二十多個(gè)“老朋友”。而且到食堂

11、用餐時(shí)我也往往會與這“幫”朋友對面而坐，有時(shí)我們還相互用“兄弟”戲稱 。- 設(shè)想一下，再通過幾期的心理作坊，這十三中的全體教師豈都成了兄弟姐妹？- 那時(shí)，我們不用為教師的不合作不和諧而擔(dān)心，也不用擔(dān)心教師沒有歸屬感了。這種學(xué)校文化蘊(yùn)含的價(jià)值觀，必然是“人和”，-,最后，調(diào)適了教師的心態(tài)。 原來在我的設(shè)想中，心理輔導(dǎo)只是一些莫名其秒的游戲或是一些空洞的說教。參與之后讓我大為感嘆，原來心理作坊的游戲可以如此地豐富多彩，如此地打動人心。通過一系列的活動讓我們在游戲中讓我學(xué)會了傾聽、學(xué)會了相信伙伴、學(xué)會了合作、學(xué)會了寬容、學(xué)會了自我心理調(diào)適,-培訓(xùn)給我打開了新的世界，用全新的角度來看待自己的工作、生活

12、， 我發(fā)現(xiàn)其中的美好。我作為一位年長的教育工作者，進(jìn)一步認(rèn)識自我，再次定位自己，融入團(tuán)隊(duì)，將會把自己的心得付諸于實(shí)際的行動，發(fā)揮自己的能力，讓生活變得更加簡單更加幸福！,四 、教師心理健康教育培訓(xùn)后的思考,1、工作坊的認(rèn)同或者成功之處 A、培訓(xùn)要讓教師自愿參加 要在校園中形成這樣一種輿論氛圍，培訓(xùn)也是學(xué)校的福利待遇。讓教師們覺得培訓(xùn)是自己的事情。要珍惜這份工作，每個(gè)人需要不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)校盡可能多地提供給教師多種培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，讓老師們各取所需。只有老師們真心地希望參加的培訓(xùn)，在參加活動的時(shí)候才會投入，只有投入的培訓(xùn)才有效果。,B.工作坊的開展的氛圍是很重要的,不是解決知與不知的問題，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情景，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒一個(gè)人潛意識中的一些心理體驗(yàn)，強(qiáng)化其心理感受。感受和觀念是兩個(gè)不同的東西，當(dāng)你談感受的時(shí)候你是把自己放進(jìn)去的，當(dāng)你談觀念的時(shí)候?qū)嶋H上你是站在外面的，我們強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)狀態(tài)。,C、活動的保密工作,活動內(nèi)容的保密 活動感言的保密,D、培訓(xùn)對指導(dǎo)者的要求,指導(dǎo)者的人格、