1、關(guān)于有效設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)作業(yè)的思考甘肅省岷縣一中 楊靜霞 摘 要：隨著新課標(biāo)的落實(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的觀念需要徹底轉(zhuǎn)變，巧妙地設(shè)計(jì)作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)有形的進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè) 分層設(shè)計(jì) 趣味 作業(yè)量 近幾年來，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，課堂教學(xué)從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了課程改革的理念，可大部分學(xué)生的作業(yè)方式還遵循著老一套，課外作業(yè)知識(shí)面狹窄，作業(yè)結(jié)構(gòu)單一、缺乏趣味性和靈活性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置與新課程的理念相悖離，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)仍然得不到應(yīng)有的成長(zhǎng)。因此面對(duì)新課程，教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的觀念需要徹底轉(zhuǎn)變，作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的附屬

2、，它的目的應(yīng)不再是單純復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。趣味性強(qiáng)，有效的、多樣化的作業(yè)才能成為學(xué)生課外、校外生活的重要方式，才能真正體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的新課程理念。（劉道義 2006）作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)，技能和策略的掌握與運(yùn)用情況的重要方式，同時(shí)又為教師了解、反思和改進(jìn)教學(xué)提供一定的信息反饋和依據(jù)。教師巧妙的設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起著關(guān)鍵的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。 一、作業(yè)的分層次設(shè)計(jì)“因材施教原則”指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情

3、況實(shí)施教學(xué)?！币虼私處煈?yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，然后按計(jì)劃完成。有差異地布置作業(yè)，讓學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，是對(duì)學(xué)生的尊重和支持。學(xué)生之間本身就是有差異的，這是客觀事實(shí)。老師在布置作業(yè)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，這些題目有的可以是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個(gè)別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其中的兩道或三道。讓各個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，讓他們沒有理由偷懶和抄襲他人的作業(yè)。（倪佩琴 2001）1、 作業(yè)量分層。在布置作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)合理的作業(yè)，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體層次和知識(shí)層次加以區(qū)別。適當(dāng)減少學(xué)習(xí)有困難

4、的學(xué)生的作業(yè)量，他們可以選做或者不做一些拓展性練習(xí)題。盡量避免給學(xué)生布置大量的、毫無針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)題。2、作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有差異的情況，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個(gè)目標(biāo)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)新目標(biāo)。比如在寫作練習(xí)中，一般學(xué)生只要求按照題目要求把信息點(diǎn)完整、規(guī)范地表達(dá)出來，但對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求用上高級(jí)的詞匯、復(fù)雜的句型。3、完成作業(yè)時(shí)間分層。能有效保障學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“消化得了”的問題，能夠保證他們的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生在完成作業(yè)

5、的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。分層式作業(yè)注重因人而定，并兼顧全體，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況消化和處理知識(shí)。 二、作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的催化劑，有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極、主動(dòng)的完成作業(yè)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的英語(yǔ)課可能很精彩，但作業(yè)的布置缺乏創(chuàng)意， 機(jī)械性重復(fù)化現(xiàn)象非常普遍。為了應(yīng)付考試，更是有很多老師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，求量不求質(zhì)的練習(xí)題加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力。因此怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)可以激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，老師們需要?jiǎng)幽X筋好好的思考了。1、探究式作業(yè)。為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，本人根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課

6、前三分鐘小演講的作業(yè)。每次開始新的一單元內(nèi)容的時(shí)候，便讓學(xué)生充分利用課外資源，通過書籍、電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集與單元主題有關(guān)的信息，然后組織成演講題材。比如學(xué)習(xí)模塊三Festivals一單元時(shí)，學(xué)生們通過各種渠道收集了有關(guān)愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí)，從中領(lǐng)悟英美文化，感受異域風(fēng)俗。學(xué)習(xí)模塊二The Olympic Games單元時(shí)，他們整理了大量的與奧運(yùn)相關(guān)的信息，如奧運(yùn)歷史，奧運(yùn)金牌，奧運(yùn)明星，以及奧運(yùn)精神。這樣的探究式作業(yè)不僅增加了學(xué)生信息的輸入量，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，也從某種程度上增強(qiáng)了他們的自信心和探索意識(shí)。2、創(chuàng)意型作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我們可

7、以結(jié)合它的特點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作業(yè)，用繪畫或者手工制作的方式掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)廣告一單元時(shí)，本人布置學(xué)生課后制作一張英文poster（材質(zhì)不限）。假設(shè)要給自己所在的Travel Agency做廣告，把廣告標(biāo)語(yǔ)和內(nèi)容鮮明的表現(xiàn)出來。等作業(yè)收繳上來后，讓人感到很吃驚，學(xué)生們制作出了各種各樣精美的海報(bào)，甚至有同學(xué)以樹葉為材料制作了漂亮的海報(bào)，他們的藝術(shù)天分讓人嘆服。這樣的作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且能激活創(chuàng)造和想象思維，把枯燥無味、死記硬背的作業(yè)設(shè)計(jì)成藝術(shù)作品。3、展示型作業(yè)。布置展示型作業(yè)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有

8、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。展示型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，如加工、整理、剪貼、展評(píng)與課文內(nèi)容有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)課文中的對(duì)話、故事理解進(jìn)行對(duì)話，小品創(chuàng)作等。三、作業(yè)的量的設(shè)置人們普遍認(rèn)為咱們中國(guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)太大，而造成負(fù)擔(dān)過重的其中一個(gè)重要原因就是家庭作業(yè)過量。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無味、機(jī)械的、重復(fù)的或純粹記憶性的作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計(jì)一定要精選精練，不能無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性、有效性。如果過多無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而影響學(xué)習(xí)興趣。

9、(周曉艷 2005) 學(xué)生僅僅靠多練也不會(huì)提高英語(yǔ)水平，這僅僅是“量”的堆積，不可能產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。作業(yè)量過多、形式單一、難度偏難、評(píng)價(jià)片面等問題而導(dǎo)致學(xué)生從心里不愿意或不能完成作業(yè)，那么作業(yè)就失去了真正的意義了。(陳英 2005)高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，首先，應(yīng)該放棄那種英語(yǔ)家庭作業(yè)多多益善的觀念，應(yīng)布置高質(zhì)量且數(shù)量合適的英語(yǔ)家庭作業(yè)；其次，在所布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)量適當(dāng)?shù)那闆r下，對(duì)所布置的英語(yǔ)家庭作業(yè)要督促學(xué)生盡可能全部完成；最后，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)要及時(shí)反饋，盡可能最大程度地發(fā)揮英語(yǔ)家庭作業(yè)的作用。總之，教師只有真正理解英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值，更新英語(yǔ)作業(yè)的觀念，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展功能，才能讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自我、展示自我、發(fā)揮自我潛能，這樣，作業(yè)才能真正的實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，起到鞏固作用。參考文獻(xiàn)：1教育部基礎(chǔ)教育司：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M.北京：北京大學(xué)出版社,2002.2劉道義 新高中英語(yǔ)教材教法的繼承與創(chuàng)新J.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2006(5)