1、SEFC 1B Unit 14 Festivals,Unit 14 Festivals,教學(xué)內(nèi)容分析,本單元的中心話題是“Festivals”。它具有濃厚的生活氣息，學(xué)生很感興趣。通過學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生關(guān)于節(jié)日的知識(shí)；加深對(duì)外國節(jié)日文化、風(fēng)土人情的了解；弘揚(yáng)中華民族文化的精髓；拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。,教材內(nèi)容分析,Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading Reading Post-reading,Language study,Integrating skill,Tips,Checkpoint 14,Warming up分兩部

2、分。第一部分提供三幅不同節(jié)日的圖畫引出本單元的中心話題，同時(shí)提供了三個(gè)有針對(duì)性的問題。第二部分設(shè)計(jì)了Pair work。通過圖表填寫讓學(xué)生區(qū)分中國的傳統(tǒng)節(jié)日與別國節(jié)日的異同。目的在于激活學(xué)生已有的節(jié)日背景知識(shí)，引出主題，為以后幾堂課學(xué)習(xí)熱身。,Listening分兩部分。第一部分設(shè)計(jì)了“Mardi Gras”、“Ramadan”以及“Easter”這三個(gè)節(jié)日的聽力材料，這部分的“聽”為下第二部分Pair work中語言的輸出起著引航作用。,Speaking提供給學(xué)生“Peace Day”（和平日）、“Happiness Day”（幸福日）、“Friendship Day”（友誼日）以及“Nat

3、ure Day”（自然日）四份材料。整個(gè)活動(dòng)以說為主，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造力。,Pre-reading圍繞我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生比較我國的春節(jié)與西方圣誕節(jié)的不同之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與到主題教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)起學(xué)生想了解更多節(jié)日的好奇心，為下面的學(xué)習(xí)“Reading”作鋪墊。,Reading是一篇介紹Kwanzaa（寬札節(jié)）的說明文。介紹了Kwanzaa產(chǎn)生的背景、慶祝的方式及創(chuàng)辦的宗旨。全文分四個(gè)部分： 介紹Kwanzaa的產(chǎn)生背景。 列舉Kwanzaa的七條原則。 交代Kwanzaa的慶祝時(shí)間及方式。 揭示節(jié)日產(chǎn)生的宗旨。 學(xué)生

4、們不僅了解了Kwanzaa（寬札節(jié)），而且也領(lǐng)會(huì)了舉辦各種節(jié)日的意義。,Post-reading分兩部分。第一部分設(shè)置了四個(gè)問題。問題的設(shè)計(jì)由表到里、由淺入深，幫助學(xué)生了解節(jié)日文化的意義，激發(fā)他們探究節(jié)日的真正內(nèi)含。第二部分正誤判斷題幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)悟文章。,Language study分詞匯和語法兩部分。詞匯部分的四個(gè)句子要求學(xué)生在一定的情境中掌握所學(xué)單詞的正確用法。第二部分讓學(xué)生在真實(shí)的情景中掌握情態(tài)動(dòng)詞 “must”, “have to”以及“have got to”的用法。,We must remember our past and build our future. We ha

5、ve to build our own lives,create for ourselves,and speak for ourselves. Its getting late. Im afraid Ive got to go.,Integrating Skills部分包括以下幾個(gè)內(nèi)容：閱讀訓(xùn)練。通過閱讀和回答5個(gè)問題，學(xué)生們更好地了解 “Earth Day”, “Martin Luther King, Jr Day”, “Day of the Dead”以及 “April Fools Day”的有關(guān)信息。創(chuàng)建自己的節(jié)日。讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，創(chuàng)建出自己的節(jié)日，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。描述自己

6、的節(jié)日。目的是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和邏輯思維能力。寫一封邀請(qǐng)書。既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又鍛煉學(xué)生的組織活動(dòng)能力。,Tips就如何寫邀請(qǐng)書作了詳盡的說明。提醒學(xué)生要帶著這些問題來寫，指導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用讀寫策略優(yōu)化寫作方式，掌握寫作技巧。 Checkpoint 14分兩部分。簡(jiǎn)要地總結(jié)了本單元的語法重點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納總結(jié)本單元的詞組，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),一、重點(diǎn),二、 難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),一、知識(shí)與技能,二、情感與態(tài)度,三、文化意識(shí),四、學(xué)習(xí)策略,認(rèn)知策略,調(diào)控策略,五、交際策略,六、資源策略,七、任務(wù)型策略,教學(xué)計(jì)劃： 本單元分六課時(shí)： 第一課時(shí)：Warming up；

7、第二課時(shí)： Speaking； 第三、第四課時(shí)： Pre-reading， Reading，Post-reading； 第五課時(shí)：Language study； 第六課時(shí)：Integrating skills,第一課時(shí) Warming up 中心任務(wù)：The Students are to talk about their familiar festivals. 重點(diǎn)是引出本單元的話題Festivals,1、呈現(xiàn)： 1）（圖片或錄像帶）觀看2004年春季聯(lián)歡晚會(huì) 2）（圖片或VCD）展示更多的節(jié)日?qǐng)D片,2、了解節(jié)日,3、比賽,4、圖表,5、聽力,6、描述節(jié)日,7、拓展性問題討論,問題回答,復(fù)述

8、圖畫,Useful websites: ,建議：第一課容量較大，為了更好地完成各個(gè)任務(wù)，教師可布置預(yù)習(xí)作業(yè)或事先發(fā)放有關(guān)節(jié)日的材料。,第二課時(shí) Speaking,這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)是“說”。在“說”的過程中正確使用表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的句式，強(qiáng)化語言知識(shí)的操練。 中心任務(wù)：The students are to describe their creative holidays.,1、熱身運(yùn)動(dòng) 1)記者采訪。某報(bào)記者來校采訪有關(guān)學(xué)生過春節(jié)的情 況。 2)比賽。讓學(xué)生做有關(guān)節(jié)日的配對(duì)練習(xí),2、 Speaking 1)Pre-speaking. 小組活動(dòng)。描述配對(duì)練習(xí)中的節(jié)日。 2)While-speak

9、ing. 學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)節(jié)日。 3)Post-speaking. 模仿前一部分的活動(dòng)來創(chuàng)建自己的節(jié) 日。,3、個(gè)體活動(dòng)。教師列出以下問題： Q1: Suppose you are the manager of a supermarket, what holiday do you like best? Why? Q2: Suppose you are the headmaster of a school, what holiday do you like best? Why? Q3: Suppose you are the manager of a Travel Agency, what ho

10、liday do you like best?,4、探究性問題?！拔逡弧睂⒔?，學(xué)生小組活動(dòng)給旅游公司設(shè)計(jì)一份調(diào)查表。,第三、第四課時(shí) Pre-reading Reading Post-reading,這兩節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)是語篇閱讀。語篇教學(xué)采用整體教學(xué)的方法，讓學(xué)生獲取文章的主要信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，在真實(shí)的語言情景中，進(jìn)行交際并習(xí)得語言知識(shí)。 中心任務(wù)：The students are expected to know what Kwanzaa is.,1、熱身運(yùn)動(dòng)。節(jié)日比較。,2、Pre-reading 1）解決難題。替朋友參謀買圣誕或春節(jié)禮物。 2）回答書上“Pre-rea

11、ding”部分的問題。,3、 Reading 1）看圖預(yù)測(cè)。問題回答。 2) While-reading。本篇閱讀文章是一篇有關(guān) Kwanzaa“寬札節(jié)”的說明文。文章的學(xué)習(xí)不僅使學(xué) 生知道了寬札節(jié)，同時(shí)使他們更多地了解了西方的 節(jié)日文化和舉辦節(jié)日的真實(shí)意義。 Skimming?？焖匍喿x，提取主要信息。 Scanning。整體理解，劃出課文段落，歸納大意。 True or False 。將Post-reading第二部分提前。 Listening&talking。 先播發(fā)錄音，回答有關(guān)課文內(nèi) 容的更多 問題。 Reading aloud。全班分為四大組。 Consolidation。教師提供一

12、篇完型填空短文。,4、Post-reading。1）問題。2）對(duì)話操練。,6、討論。舉辦各種各樣的文化節(jié)對(duì)主辦城市帶來 哪些好處和壞處？,5、拓展性話題。小組活動(dòng)。討論如何看待越來越多 的年輕人喜歡過圣誕節(jié)這一現(xiàn)象？(What do you think of the phenomenon that more and more young people like Christmas?),建議： 布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查詢有關(guān)Kwanzaa的情況。 Useful websites: ,這節(jié)課的重點(diǎn)是情態(tài)動(dòng)詞 must, have to, have got to 的用法。 中心任務(wù)：The students

13、 are supposed to talk about their school behaviours, using must, have to& have got to freely.,第五課時(shí) Language Study,1、詞匯操練。 1)學(xué)生做單詞配對(duì)練習(xí)。 2）做書上練習(xí)。,2、語法教學(xué)。教學(xué)原則： 在真實(shí)的情景中，學(xué)會(huì)情態(tài)動(dòng)詞的用法。 1）導(dǎo)入。讀對(duì)話，理解并歸納情態(tài)動(dòng)詞的用法。 2）操練。根據(jù)所給的句子，填出適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞。 3）鞏固。完成書本第一部分任務(wù)。做一篇完型填空。完成書上第二部分的任務(wù)。,3、討論。小組討論學(xué)校的規(guī)章制度。,4、延伸性話題。同桌編對(duì)話。暑假里你要出門遠(yuǎn)

14、行，編一段出發(fā)前與媽媽的對(duì)話，對(duì)話必須包括有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞。,建議：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查詢Earth Day, Martin Luther King Jr.Day, Day Of the Dead, April Fools Day或教師事先提供有關(guān)材料,第六課時(shí) Integrating skills,這一節(jié)課的重點(diǎn)是通過閱讀四個(gè)節(jié)日進(jìn)行寫作訓(xùn)練。 中心任務(wù)：The students are expected to write an invitation letter.,1、熱身運(yùn)動(dòng)。 1）學(xué)生猜測(cè)四個(gè)與“Day”有關(guān)的諺語。,2）智力測(cè)試。,3）猜謎比賽。,2、Integrating skills 1)快速閱讀，回答問題。2）聽磁帶，討論并回答書本上的問題。,3、創(chuàng)建節(jié)日。小組活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)節(jié)日。,4、寫邀請(qǐng)信。 1）范文理解。 2）寫作訓(xùn)練。,5、小組討論。直至今日，我國還沒有