1、如何做好臨床帶教老師,?,內(nèi)容,帶教的意義 影響帶教工作的因素 帶教方法 帶教技巧,在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過(guò)程中 ,教師占有主導(dǎo)地位。 學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系。 “三帶”即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù),幫助實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是帶教的責(zé)任所在 如何成為好護(hù)士而不是如何成為好老師 學(xué)生關(guān)心的是學(xué)習(xí)任務(wù) 臨床教師關(guān)心的是日常工作的完成,帶教的意義,掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能 盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)護(hù)理理念 教學(xué)相長(zhǎng),？,影響帶教的相關(guān)因素,臨床護(hù)生的特點(diǎn) 環(huán)境因素 病人因素 帶教老師存在的問(wèn)題,臨床護(hù)生的特點(diǎn),工作主動(dòng)性缺乏 自信心缺乏 理論與實(shí)際脫節(jié) 人

2、際交往能力差 重技術(shù)操作輕生活護(hù)理 安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱,環(huán)境因素,重醫(yī)療、輕護(hù)理,病人因素,采取拒絕態(tài)度 不愿意接受護(hù)生的護(hù)理,帶教老師存在的問(wèn)題,思想上沒(méi)有引起足夠的重視 其身不正 治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn) 帶教時(shí)間與精力不足,思想上沒(méi)有足夠的重視,只注重操作能力而忽略理論 ，使護(hù)生只知做而不善于思考 凡事親力親為 ,使得護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少 指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多 對(duì)待實(shí)習(xí)護(hù)生沒(méi)有耐心,帶教老師存在的問(wèn)題,其身不正,帶教老師應(yīng)做護(hù)生的表率 服務(wù)態(tài)度生硬 親近有利者vs無(wú)權(quán)無(wú)利者 病人的隱私作為笑料 與親朋好友打電話或閑聊等,帶教老師存在的問(wèn)題,治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),老師要求實(shí)取進(jìn)、不斷拓寬知識(shí)面 學(xué)生則應(yīng)嚴(yán)格要求

3、、嚴(yán)格治理 思想上教育、學(xué)業(yè)上幫帶 有優(yōu)點(diǎn)充分肯定、有缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)指正,帶教老師存在的問(wèn)題,帶教時(shí)間與精力不足,工作量不斷加大,帶教老師存在的問(wèn)題,如何做好帶教老師？,護(hù)生排于前10位的需求項(xiàng)目,1 對(duì)學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好 2 解釋臨床現(xiàn)象及護(hù)理過(guò)程，講解?？瞥Ｒ?jiàn)疾病護(hù)理常規(guī) 3 知識(shí)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé) 4 對(duì)工作嚴(yán)格要求、堅(jiān)持原則、謹(jǐn)慎 5 從不貶低或恥笑我 6 反饋時(shí)給我一些改善的建議 7 組織小講課 8 建立良好的護(hù)患關(guān)系 9 誠(chéng)實(shí),并盡可能的說(shuō)到做到 10 能熟練的處理病人的危急情況,明確教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)帶教的計(jì)劃性、針對(duì)性 周評(píng)價(jià),良好的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在相互交流的基礎(chǔ)上

4、了解護(hù)生的心理需求 多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定 帶教老師的言行影響護(hù)生的實(shí)習(xí)情緒 換位思考,老師提高素質(zhì),“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。,三動(dòng) 動(dòng)手 (學(xué)會(huì)護(hù)理體檢,掌握各種標(biāo)本的采集,掌握?？谱o(hù)理和各種技能操作) 動(dòng)口 (學(xué)會(huì)與病人溝通,健康史的采集,學(xué)會(huì)心理護(hù)理和健康教育) 動(dòng)腦 (將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察、分析病情),操作技術(shù)帶教,“一看”、“二講”、“三示范” 注重實(shí)踐操作中每項(xiàng)操作的第一次 成功：及時(shí)表?yè)P(yáng) 失?。耗托闹笇?dǎo) 避免在病人面前批評(píng)護(hù)生,溝通能力培養(yǎng),理解溝通的必要性與重要性 老師示范,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重疾病的先兆 首先，護(hù)生掌握的知識(shí)呈單一性 其次，教會(huì)她們抓住關(guān)鍵問(wèn)題 再次，應(yīng)用啟發(fā)式教育,帶教技巧,“興趣是最好的老師”,PBL 教學(xué)法 Problem basic learning,帶教技巧,理論扎實(shí)vs 理論根底不深 外向型vs內(nèi)向型 基礎(chǔ)好者vs對(duì)落后者,因材施教,因需施教，因人而教,帶教技巧,采用提問(wèn)的教學(xué)，評(píng)估出護(hù)生對(duì)?？浦R(shí)的掌握情況 鼓勵(lì)護(hù)生多發(fā)問(wèn) 鼓勵(lì)學(xué)生記錄臨床筆記,提問(wèn)式教學(xué)法,帶教技巧,細(xì)節(jié)管理 培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣 重視細(xì)節(jié)，將小事做細(xì),把細(xì)節(jié)做好,帶教技巧,善于總結(jié) (1) 護(hù)生