1、,說(shuō)課技巧,南 師 附 小 羅 英,-招聘面試如何進(jìn)行體育說(shuō)課,第一講、說(shuō)課的概述,“說(shuō)課” 是指說(shuō)課者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行系統(tǒng)地口頭講解課題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)方法及其理論依據(jù)。具體說(shuō)就是說(shuō)課者對(duì)教學(xué)課題如何上，為什么這樣上的教學(xué)分析。,為了說(shuō)好課，考生首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研體育教材，理清本次課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，技術(shù)特點(diǎn)及要求，理清教材的前后聯(lián)系及所教內(nèi)容在整體教材中的地位、作用，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，選擇有效教學(xué)方法。,1、了解考生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和駕馭教材能力。,一、為什么要選擇“說(shuō)課”作為考生面試的內(nèi)容之一？,說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程是考生駕馭教材、優(yōu)化

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，要求考生能夠較好地把握一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)技能、思想教育點(diǎn)，要說(shuō)出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法？給學(xué)生什么樣的教學(xué)指導(dǎo)？采取什么樣的教學(xué)手段與理論依據(jù)。說(shuō)課不僅要說(shuō)“教什么，怎樣教” ，還要說(shuō)“為什么這樣教”及“這樣教的理論依據(jù)是什么”？這就促使考生要主動(dòng)去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并能運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的盲目性和隨意性。,2、通過(guò)說(shuō)課，了解考生體育理論素養(yǎng)。,（4）體態(tài)語(yǔ)言是否具有感染力。,3、通過(guò)說(shuō)課，檢驗(yàn)考生教學(xué)基本功,（1）普通話是否標(biāo)準(zhǔn)；,（2）語(yǔ)言表達(dá)是否精煉、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。,（3）說(shuō)課時(shí)動(dòng)作是否自然大方，不機(jī)械稿；,語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的一個(gè)非

3、常重要的基本功，是教師能力素質(zhì)的重要組成部分。有些考生盡管對(duì)教材鉆研得很透徹，講稿也準(zhǔn)備得很充分，但說(shuō)課效果卻不盡人意，其主要原因是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，說(shuō)課要求考生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。,語(yǔ)言表達(dá)能力,二、說(shuō)課的基本原則,1、說(shuō)理精辟，突出理論性,說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。 要說(shuō)到理論的指導(dǎo)性。說(shuō)課時(shí)不僅在設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想中涉及教育理論，而且要將理論滲透到教學(xué)內(nèi)容，要說(shuō)出“教法”、“學(xué)法、程序”的理論依據(jù)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，注意避免過(guò)于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教學(xué)實(shí)際，空談理論。,說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教

4、學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。說(shuō)課雖是對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的口頭敘述，但對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)需表述清楚，讓他人一聽就能明了。要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上把握說(shuō)課，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。,2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性,三、說(shuō)課的內(nèi)容,什么是說(shuō)課內(nèi)容？ 說(shuō)課內(nèi)容是指說(shuō)什么問(wèn)題，它是說(shuō)課的核心 。內(nèi)容的完整與內(nèi)容處理合理顯示著說(shuō)課者的說(shuō)課技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，自然關(guān)系到說(shuō)課的質(zhì)量。,說(shuō)課內(nèi)容主要可概括為以下幾方面：,1、說(shuō)指導(dǎo)思想,2、說(shuō)教材分析,3、說(shuō)學(xué)情分析,4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),6、說(shuō)教法學(xué)法,7、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,5、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),在說(shuō)指導(dǎo)思想時(shí)，要著重說(shuō)清以

5、下幾點(diǎn):,說(shuō)清教學(xué)的指導(dǎo)思想及教學(xué)理念；,說(shuō)清在教學(xué)過(guò)程中如何滲透現(xiàn)代教育思想、觀念；,說(shuō)清如何以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍 ；,說(shuō)清如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。,（一）說(shuō)指導(dǎo)思想,舉例：小學(xué)四年級(jí)技巧后滾翻 指 導(dǎo) 思 想 本課依據(jù)2011年新修訂的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，以后滾翻為主教材，以游戲“齊心協(xié)力”為副教材， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。 從學(xué)生的主體性出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異保證每一位學(xué)生受益，讓學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的主觀能力性，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。,（二）說(shuō)教材的分析,說(shuō)清楚本節(jié)

6、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。,即所說(shuō)的教材是哪個(gè)版本哪個(gè)年級(jí)的哪節(jié)課，主要內(nèi)容有哪些，這些內(nèi)容在教材中處于何種地位，有何作用？其教材要點(diǎn)是什么等等。,后滾翻是人教版小學(xué)水平二四年級(jí)學(xué)生的技巧重點(diǎn)教材，該教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的精神有積極的意義。這堂課是新授課，通過(guò)本次課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握后滾翻技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的靈巧和柔韌等身體素質(zhì)，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。,舉例：技巧后滾翻教材分析,教材要點(diǎn)：后滾翻后倒時(shí)要手插肩下，為推手做好準(zhǔn)備，滾翻時(shí)團(tuán)身，推墊及時(shí)有力。 為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極得投入到后滾翻的練習(xí)，在教學(xué)中堅(jiān)持以下原則：

7、1、 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不過(guò)分強(qiáng)求技術(shù)動(dòng)作的一致性和完整性。 2、 以激發(fā)學(xué)生思想潛能、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。 3、為學(xué)生營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)揮。,教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同?？忌趯W(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。 只有對(duì)全體學(xué)生從知識(shí)、技能、態(tài)度等幾個(gè)方面去關(guān)注，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。,（三）說(shuō)學(xué)情分析,說(shuō)清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。,學(xué)情分

8、析是對(duì)學(xué)習(xí)主體在動(dòng)機(jī)原理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)情分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問(wèn)題的方法和途徑；回答“為何教的”的問(wèn)題。在說(shuō)學(xué)情分析時(shí)，要著重說(shuō)清以下幾點(diǎn):,說(shuō)清授課學(xué)生的特點(diǎn)；,說(shuō)清學(xué)生原有基礎(chǔ)的基本情況；,水平一學(xué)生特點(diǎn)：,一、二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)；想象力豐富，注意力不集中，易受外界影響，興趣維持不久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差。,三、四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，思維敏捷，想象力豐富，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但學(xué)生的自控能力、學(xué)習(xí)的持久性還不夠穩(wěn)定。,水平二學(xué)生特點(diǎn)：,水平三學(xué)生特點(diǎn)：,五、六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)

9、，想象力豐富，已具有一定的獨(dú)特的分析、思考的問(wèn)題能力。同時(shí)獨(dú)特性突出，逆反心理也較強(qiáng)，體育活動(dòng)熱情高，愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭(zhēng)辯中顯示自己的能力。,因此，在實(shí)施體育教學(xué)中就應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實(shí)際，給學(xué)生更多地展示空間，用多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使他們愛(ài)上體育課，在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。,本次課授的對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，通常這個(gè)年齡層次的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，模仿能力較強(qiáng)，想象力豐富，思維敏捷，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但學(xué)生的自控能力、學(xué)習(xí)的持久性不夠穩(wěn)定。四年級(jí)學(xué)生有滾翻基礎(chǔ)，但后滾翻技術(shù)性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)習(xí)后滾翻還是有一定的難度。為此，抓住該年齡段學(xué)生心理，生理及教材的特點(diǎn)，在教

10、學(xué)中創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，采用多種形式的教學(xué)方法和變換練習(xí)方式，將知識(shí)技能融入愉快的教學(xué)情景中，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。,舉例：技巧后滾翻學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程，預(yù)期學(xué)生可能產(chǎn)生的發(fā)展和進(jìn)步，是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和手段。,說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。,（四）說(shuō)教學(xué)目標(biāo),明確具體,教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),切實(shí)可行,明確具體,明確具體是指課的教學(xué)目標(biāo)要定得不抽象，不籠統(tǒng)，不繁瑣，重點(diǎn)突出，一目了然。既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有具體要求，又要有

11、具體的數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。,切實(shí)可行是指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要定得符合學(xué)生的實(shí)際水平，使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)避免目標(biāo)定得偏高或偏低，脫離實(shí)際而不能收到良好的效果，個(gè)體差異應(yīng)有所點(diǎn)列。,切實(shí)可行,舉例：技巧后滾翻教學(xué)目標(biāo),1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解后滾翻與前滾翻的區(qū)別所在，以及依次著墊的動(dòng)作順序。,2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生 能夠較好的掌握后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展柔韌、靈 巧、協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)。,3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。,（五）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),1、什么是重點(diǎn)？,一堂課中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)必須著重講解、練習(xí)的內(nèi)容稱之謂教學(xué)重點(diǎn)。,2、什么是難點(diǎn)？,教學(xué)

12、難點(diǎn)是指學(xué)生不理解或?qū)W習(xí)有困難的地方。,重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又有區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)定。說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要說(shuō)明確定重點(diǎn)，難點(diǎn)的依據(jù)及解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的措施。,難點(diǎn)：向后滾動(dòng)至肩頸時(shí)兩手用力推墊,重點(diǎn)：低頭，團(tuán)身，快速后倒翻臂,舉例：后滾翻,為了突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中我要求學(xué)生用下顎夾手絹進(jìn)行后滾翻練習(xí)，有效地解決不低頭問(wèn)題，為了解決快速后到翻臀及用力推墊，安排兩人一組做蹲立推手練習(xí)，兩手抱小腿團(tuán)身前后滾動(dòng)練習(xí)，雙手放在肩上向后滾動(dòng)至手掌觸墊翻臀練習(xí)以及在相互幫助下做斜坡向后滾翻練習(xí)等。有效的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。,教法就是指教學(xué)方法，主要說(shuō)明“教什么

13、”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”的原則。也就是教師怎樣教的問(wèn)題。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?？紤]學(xué)生的可接受性， 做到“跳一跳摘到桃子”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，教法應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。,（六）說(shuō)教法學(xué)法,1、說(shuō)教法,（舉例）教學(xué)學(xué)法的分析：,為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，選擇了以下教法：,1、主題教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)主題我運(yùn)動(dòng) 我健康 我快樂(lè) 圍繞主題設(shè)計(jì)

14、教學(xué) 環(huán)節(jié)的小標(biāo)題 ：體驗(yàn)性導(dǎo)入-自主性實(shí)踐-探究性創(chuàng)新-評(píng)價(jià)性總結(jié) 。,2、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新能力。,4、游戲法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)性的游戲，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，合作精神得到體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)。,3、講解示范法：運(yùn)用語(yǔ)言和示范動(dòng)作，使學(xué)生直觀地看到所學(xué)的動(dòng)作，了解所學(xué)動(dòng)作的整體形象、結(jié)構(gòu)，以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)“的情感。,說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、

15、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的。學(xué)法要既具體、又明確，既恰當(dāng)、又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來(lái)考慮。,2、說(shuō)學(xué)法,如技巧后滾翻學(xué)法：,（1）自主嘗試法：引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)各種滾翻動(dòng)作以及用學(xué)過(guò)的滾翻動(dòng)作進(jìn)行組合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。,2、合作探究法：讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好等自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，使他們?cè)谳p松愉快、人際關(guān)系和諧的氣氛中進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。,（4）評(píng)價(jià)法：為了更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)中既有教師評(píng)價(jià)，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)和小組內(nèi)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性。,(5)競(jìng)賽法：競(jìng)賽是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，教

16、學(xué)中既有個(gè)人與個(gè)人比試，也有組與組之間的較量，還有教師與學(xué)生的角逐，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。,（3）展示法：教學(xué)中請(qǐng)完成動(dòng)作好的個(gè)人和小組進(jìn)行展示，通過(guò)展示既能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，又有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。,教學(xué)過(guò)程是教師的教學(xué)觀念、思想方法、策略和技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思路關(guān)注的是課中的教與學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段和措施。教學(xué)過(guò)程要設(shè)計(jì)合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)程清晰，要以目標(biāo)為主線，重視主導(dǎo)和主體作用的發(fā)揮。要展現(xiàn)教師如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種手段來(lái)達(dá)到反饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果。,（七）說(shuō)教學(xué)過(guò)程,

17、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要著重說(shuō)清以下幾點(diǎn)：,說(shuō)明教學(xué)思路及其教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)與理論依據(jù)；,說(shuō)清教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)及各教學(xué)板塊（開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分）所采用的具體措施，最終要達(dá)到的目的；,說(shuō)清引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力所采用的方法手段的設(shè)計(jì)。,例如：四年級(jí)后滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)：,本課突破了傳統(tǒng)的四段式，將課堂設(shè)計(jì)為：體驗(yàn)性導(dǎo)入-自主性實(shí)踐探究性創(chuàng)新評(píng)價(jià)性總結(jié)。 創(chuàng)設(shè)主題情景我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè),講述教學(xué)過(guò)程：,這部分用時(shí)五分鐘，良好的開編是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。爭(zhēng)先學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)的熱情，一開課，教師以朋友的身份，主動(dòng)融入學(xué)生群體之中，教師和諧親切地與學(xué)生擊

18、掌交流，融洽了師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的零距離。接著，在音樂(lè)的伴奏下，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲：“搶墊子”來(lái)置換常見的慢跑，游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。隨后師生齊跳熱身操，以歡快的旋律，富有動(dòng)感的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的朝氣與活力，音樂(lè)的感染力迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。在有限的時(shí)間內(nèi)做好調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的熱情，快速有效地達(dá)到熱身的目的，為上好這堂體育課做好生理、心理準(zhǔn)備。,1、體驗(yàn)性導(dǎo)入：,這部分教學(xué)時(shí)間為6分鐘，為了較好的實(shí)現(xiàn)完成本次課的技能領(lǐng)域的目標(biāo)，依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把這一部分分解成二個(gè)小方面來(lái)推進(jìn)教學(xué)： 第一個(gè)方面：（墊上娛樂(lè)）以興趣促學(xué)練。 為了讓學(xué)生熟悉體

19、操用墊的性能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)墊上活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的趣味，同時(shí)開拓學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在體操墊上進(jìn)行活動(dòng)性的游戲，在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的合作精神得到體現(xiàn)。 第二個(gè)方面（強(qiáng)化后滾翻的動(dòng)作）以學(xué)練求鞏固。 后滾翻技術(shù)動(dòng)作與前滾翻有很多的共同之處，我采用直觀教學(xué)手段，用球和木塊操作進(jìn)行形象模擬演示，通過(guò)演示讓學(xué)生深刻理解前滾翻，團(tuán)身等滾動(dòng)快的基本要領(lǐng)，讓學(xué)生清楚地將前滾翻的動(dòng)作順序反過(guò)來(lái)，既是后滾翻，以加深對(duì)后滾反動(dòng)作的理解。,2、自主性實(shí)踐：,這部分約25分鐘，這是本次課主教材的后滾翻的學(xué)習(xí)。教學(xué)分三個(gè)大步驟推進(jìn)：教師設(shè)疑學(xué)生探疑師生解疑。,（1）分組討論：學(xué)生五人一組自由組合，討論

20、墊上其他滾翻動(dòng)作。,學(xué)生探疑：,3、探究性創(chuàng)新：,教師設(shè)疑：“除了前滾翻這一方式，你們還會(huì)其他的方法嗎？,（2）嘗試體驗(yàn)：各小組利用體操的墊嘗試各種滾翻的動(dòng)作。,師生解疑：,（1）揭示課題：各個(gè)小組的分別展示自己創(chuàng)造的滾翻動(dòng)作，教師從中提煉與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容接近的動(dòng)作，從而揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后滾翻。教師講解并示范后滾翻技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。,（2）分組學(xué)練：各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行后滾翻的練習(xí)，教師巡回觀察，對(duì)需要幫助的小組和個(gè)人給予指導(dǎo)。,（3）反饋交流：反饋交流：請(qǐng)各組派代表進(jìn)行展示、交流，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。,(4)師生擂臺(tái)：通過(guò)教師和學(xué)生開展挑戰(zhàn)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鞏固并提高后滾翻技術(shù)。,（5

21、）拓展延伸：創(chuàng)編展技藝。要求每個(gè)同學(xué)利用以前和今天所學(xué)技巧動(dòng)作進(jìn)行組合創(chuàng)編，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性舞臺(tái)。,為了讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)中積極滲透從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異的教學(xué)實(shí)踐性原則，對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的要求利用多種技巧動(dòng)作形成一套技巧組合動(dòng)作，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生降低動(dòng)作的難度及要求，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功，享受成功的,預(yù)期目標(biāo)： 在教學(xué)中，通過(guò)圍繞教師設(shè)疑，學(xué)生探疑，展示交流，相互評(píng)價(jià)，這一教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力。 同時(shí)在練習(xí)中播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)

22、習(xí)興趣。,（副教材）游戲：齊心協(xié)力,游戲方法： 將學(xué)生平均分成四大組，每人一墊，成四列縱隊(duì)席地而坐，發(fā)令后，最后排的同學(xué)將墊從頭上向前依次傳墊，以最后不掉墊而且速度快的小組為勝。,預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)集體游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及克服困難、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。,4、評(píng)價(jià)性總結(jié)：,這是課的尾聲，約四分鐘，組織學(xué)生對(duì)整堂課的情況進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)每讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與存在的不足，以改進(jìn)練習(xí)，最后，在優(yōu)美舒緩的音樂(lè)中結(jié)束本次課的教學(xué)。,（八）教學(xué)效果預(yù)計(jì),要說(shuō)清在本課中是否以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，于教寓樂(lè)？課堂氣氛是否活躍？師

23、生感情是否融洽？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是否得到充分發(fā)揮？學(xué)生獲得哪些心理體驗(yàn),1、課堂心理氛圍與學(xué)生心理體驗(yàn)預(yù)測(cè),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生營(yíng)造了和諧寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情景，通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。在教學(xué)中，我十分注意學(xué)生的知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)，以及在練習(xí)中的相互幫助與保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)練、合作探究，學(xué)生始終置身于情景中體驗(yàn)“墊上運(yùn)動(dòng)”帶來(lái)的快樂(lè)。在導(dǎo)與學(xué)的雙重作用下，學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使其生理、心理得到了滿足，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，達(dá)到了本次課的學(xué)習(xí)目的，順利地完成了本次課的教學(xué)目標(biāo)。,課堂心理氛圍與學(xué)生心理體

24、驗(yàn)預(yù)測(cè),舉例,預(yù)計(jì)生理狀況： 預(yù)計(jì)平均心率為135140次/分鐘 預(yù)計(jì)練習(xí)密度為40%45%,2、學(xué)生生理狀況預(yù)測(cè),說(shuō)清本課的練習(xí)密度與平均心率是多少？,就是要說(shuō)清這節(jié)課中你所需要的準(zhǔn)備的教具和學(xué)生練習(xí)用的學(xué)具以及這樣安排的原因。,(九）說(shuō)教具學(xué)具安排,場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一塊 器材：體操墊41塊、錄音機(jī)一臺(tái),（十）走出“說(shuō)課”的誤區(qū),誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案,處理好說(shuō)課和教案的區(qū)別，說(shuō)課不能照“教案”說(shuō),教案是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是說(shuō)課者在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材的基礎(chǔ)上精心寫出來(lái)的進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案，是教師備課結(jié)果的記錄。教案有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)流程，有啟發(fā)學(xué)

25、生積極思維的教學(xué)方法等；它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。,而說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出教師的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。,簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。 教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課是教案的深化，擴(kuò)展與完善。因此，說(shuō)課時(shí)不能按照自己寫好的教案詳細(xì)講解教的過(guò)程。,誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程,處理好說(shuō)課與上課的關(guān)系，說(shuō)課不能視聽課對(duì)象為學(xué)生,說(shuō)課與上課的關(guān)系,上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編寫的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。上課有鮮活的教學(xué)主體對(duì)象有動(dòng)態(tài)生成的師生活動(dòng)，有嚴(yán)密的教學(xué)程序，是一種具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同，這是由說(shuō)課教師給特殊聽眾（領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家評(píng)委）唱“獨(dú)角戲”，它側(cè)重于理性的闡述。,說(shuō)課與上課區(qū)別,在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)聽、看、說(shuō)、練等形式完成,以教師自