1、贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。 3、初步感知送別詩的特點(diǎn)。 過程與方法： 通過三次不同層次，不同要求的讀，對(duì)詩的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。 教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。 2、體會(huì)詩中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。 教學(xué)過程一、古詩導(dǎo)入，理解詩題1、(孩子們,上課之前我想問問大家知道多少詩人？（抽生說）那你們知道李白的詩有哪些？（單獨(dú)抽生背

2、）齊背望天門山2、簡(jiǎn)單介紹李白（李白是我國(guó)唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們走進(jìn)他寫的又一首好詩贈(zèng)汪倫，（板書：贈(zèng)汪倫）3、解題：（讀讀課題目吧！注意“汪”是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字可以寫大一些。還和哪個(gè)字長(zhǎng)得像，“注”字。倫和哪個(gè)字很像“論”好了，再讀讀?？纯催@個(gè)字“贈(zèng)”，誰能讀好它？你來，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰知道贈(zèng)是什么意思？送你看看，贈(zèng)的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過贈(zèng)劉景文這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今

3、天這首是誰寫詩送給誰？）學(xué)生回答板書：李白、汪倫那我明白了，李白贈(zèng)送給汪倫的寶貝就是一首詩呀！4、介紹汪倫。（說到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜?，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對(duì)對(duì)子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請(qǐng)他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對(duì)，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。（多媒體出示汪倫給李白信的內(nèi)容）二、初讀古詩，感知友情1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩。自己小聲讀讀這首詩，注意認(rèn)清字開，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請(qǐng)教同學(xué)或文中的小葉子，開始吧。2、個(gè)別讀。（你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示？

4、你能把古詩讀通順，不錯(cuò)，你的語音很標(biāo)準(zhǔn)，真行。）3、齊讀。（想讀的同學(xué)一起讀吧。）4、認(rèn)識(shí)生字 （1）出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。課件出示：乘 舟欲 踏 潭（帶拼音的） （看，你們的動(dòng)聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個(gè)朋友吧?。?（2）說說記字方法。（你有什么好方法記住它們？你用加一加的方法記字，這個(gè)方法好，你用部首表意法來記）邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導(dǎo)寫字 （3）脫掉拼音認(rèn)字詞。 課件出示：乘 舟欲 踏 潭 贈(zèng) 汪倫（不帶拼音的）4、寫字課件出示：乘 舟（寫在田字格中） （這些字中還有一個(gè)生字要求會(huì)寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先

5、寫一個(gè)千字，橫要盡量往上靠，再寫一個(gè)扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風(fēng)而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了，乘、舟、汪別寫一個(gè)，看誰寫得又快又好。(提醒寫字姿勢(shì)） （5）評(píng)價(jià)。（這是同學(xué)的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好？你真會(huì)觀察，是個(gè)細(xì)心的孩子）三、再讀課文，讀出詩的節(jié)奏1、自由讀、抽生讀、齊讀古詩。課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。（孩子們，瞧瞧，這些生字太調(diào)皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧！讀得很流利，我略略聽出了一些節(jié)奏。）2、師范讀，學(xué)生小聲讀。3、抽生讀。4、齊讀。四、理解古詩

6、詞語意思接下來我們來理解一下古詩的意思，自己來理解，把自己不懂的地方做上記號(hào)。 （1）學(xué)生自己理解。 （2）師生互相交流不懂的地方。五、朗讀古詩，體會(huì)詩意。 （1）觀察插圖，課件出示：插圖 （你們看，圖上哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫？是從哪兒知道的？真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。） （2）出示第一行詩。課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白李白乘舟將欲行， （你同意他的說法嗎？也來讀一讀吧） （3）理解詩句意思反復(fù)讀。（李白乘上小船干什么？那這個(gè)將欲行就是快要走了的意思對(duì)吧，他要和好朋友分別了，心情如何？帶著這種心情再讀一讀吧！讀得怎么樣？你也試試吧） 5、學(xué)習(xí)第二行詩課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白李白乘舟將欲行

7、，忽聞岸上踏歌聲。 （1）正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時(shí)，發(fā)生了什么事？（學(xué)生說） （2）出示第二行詩，個(gè)別讀。 （詩中只用了七個(gè)字寫你這句話，快讀讀吧！你的意外） （3）理解“忽聞”、“踏歌聲”。（這事李白之前想到了嗎？從哪個(gè)字可以看出？忽就是忽然，這里的聞是什么意思呢？李白忽然聽見什么？踏歌聲是什么意思？）6、感讀詩句。課件出示：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（忽然看到這樣的場(chǎng)面，李白心情如何？）7、 再次感讀（李白就是這么厲害，一個(gè)字，就可以把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧） 8、我們與朋友親人告別的方式一般是示意、擁抱等，而汪倫和李白的告別方式是（板書：踏

8、歌相送）9、學(xué)習(xí)后兩行詩（李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆）課件出示：桃花潭圖片和文字桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 （1）理解“一千尺”（用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎？作者只是想寫潭水很深，板書：水深？。）(2)這是運(yùn)用了什么修辭手法？ （2）理解“不及”（不及是什么意思？） （3）完成填空課件出示：填一填桃花潭的水_，但是_汪倫送我的情誼深。（用你們對(duì)詩句的理解，填一填這題。學(xué)生填完。師：是呀，難怪李白會(huì)說（學(xué)生讀詩句）再請(qǐng)一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的（學(xué)生讀詩句）再請(qǐng)一位讀，所以李白會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（學(xué)生讀詩句）汪倫踏歌送李白，李白贈(zèng)詩給汪倫，此時(shí)，

9、這首詩已經(jīng)不是單純的一首詩了，更多的是他們的（板書：深情厚誼）六、讀詩文，體驗(yàn)深情厚意 （汪倫和李白之間怎么會(huì)結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢？其中還有一個(gè)故事呢！）課件出示：課文插圖配詩文 贈(zèng)汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 1、此時(shí)，他們抱拳相送，李白要走了，汪倫會(huì)說寫什么呢？ 2、面對(duì)汪倫的深情厚誼，李白又會(huì)說些什么？ 3、想象他們會(huì)講什么？你就是李白，你是汪倫。（學(xué)生講，教師評(píng)價(jià)）課件出示：點(diǎn)擊音頻高山流水4、再讀：此時(shí)你就是李白，當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆齊讀三、四行。即將分

10、別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道齊讀三、四行。）七、課外拓展，培養(yǎng)詩意過渡：船漸漸遠(yuǎn)去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。這也是李白寫的一首送別詩。1、課件出示送孟浩然之廣陵（李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧）2、課件出示送元二使之安西（這也是一首送別詩，是誰送誰？讀讀吧）3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。八、 板書設(shè)計(jì)：贈(zèng)汪倫李白 汪倫踏歌相送情深意重課后反思：在講課之前，我是用學(xué)生已會(huì)的古詩導(dǎo)課，給學(xué)生自信。續(xù)而引

11、發(fā)今天要學(xué)的古詩贈(zèng)汪倫。開課之后，引入汪倫與李白之間的趣味故事，故事引路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)好這節(jié)課的前提，有了興趣，才想去學(xué)新的知識(shí)，愿意去接受新的知識(shí)。學(xué)習(xí)古詩中，我先讓孩子找生字、讀生字，自己先理解詞語意思。俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成。贈(zèng)汪倫這首詩本身較淺顯，詩意較明朗。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，學(xué)生就覺得有些難了，師生一起梳理詩意，并告訴學(xué)生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續(xù)的故事學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整堂課我是先讓孩子學(xué)生字，讀古詩、解詩句、明詩意、悟詩情的步驟帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 在體會(huì)他們之間的感情時(shí)，我運(yùn)用了一步一步的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去體會(huì)，去感悟。最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。還設(shè)計(jì)了句式訓(xùn)練，體會(huì)詩人的表達(dá)，體會(huì)李白與汪倫的深厚情誼。課堂中還有很多不足之處 ，其一、重點(diǎn)體會(huì)“踏歌聲”和