1、歷史必修（二） 第二課 古代手工業(yè)的進(jìn)步,本課說課流程,教材解讀,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),課堂創(chuàng)設(shè),板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),一、教材解讀,1、教材介紹：人民教育出版社-普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史（必修2）,2007年1月第3版。 2、課標(biāo)要求：“列舉古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征?！?3、教材特色：古代手工業(yè)與古代農(nóng)業(yè)和古代商業(yè)共同構(gòu)成了古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)，它的發(fā)展以農(nóng)業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)又是古代商業(yè)發(fā)展繁榮的基礎(chǔ)。古代中國手工業(yè)有官營、民營和家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)，明代中后期，在民間手工業(yè)部門出現(xiàn)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，是封建社會(huì)走向衰落在

2、經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，因此本課在教材中占有重要地位。,二、學(xué)情分析,我的學(xué)生？,1、班級情況：高一年級第二學(xué)期50人左右的學(xué)生 2、課時(shí)安排：1課時(shí)；分八人一組（約六組） 3、知識基礎(chǔ)：高一的學(xué)生求知欲較高，通過初中的學(xué)習(xí)以及眾多歷史影像資料的傳播，對古代手工業(yè)的大體情況有了初步的認(rèn)識，興趣也較高，用多媒體教學(xué)可以將文字聲音影像色彩以及動(dòng)畫融為一體，可以為其更生動(dòng)地再現(xiàn)歷史表象，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。,三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三維目標(biāo),掌握古代中國手工業(yè)兩種經(jīng)營形態(tài)即官營手工業(yè)和民間手工業(yè)，理解它們的基本特征。 掌握古代中國冶金、制瓷和絲織方面主要的生產(chǎn)技術(shù)，從中概括、歸納出我國古代手工業(yè)生產(chǎn)的基本特征。

3、 理解官營手工業(yè)產(chǎn)品精美，品種繁多，享譽(yù)世界；民營手工業(yè)艱難發(fā)展，后來居上；家庭手工業(yè)是中國古代社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。,運(yùn)用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征，抓重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，剖析與講解相結(jié)合。 通過學(xué)生參觀中國古代手工業(yè)網(wǎng)絡(luò)博物館、閱讀史料、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。,知識與能力,過程與方法,三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)三維目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀,歸納我國古代手工業(yè)技術(shù)成就，使學(xué)生牢固樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。 結(jié)合教材和歷史資料、圖片等，了解我國手工業(yè)相關(guān)的文物，知道愛護(hù)文物是每個(gè)公民的職責(zé)。 理解明朝中后期，私營手工業(yè)的發(fā)展孕育著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，

4、這一生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)新生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生的價(jià)值判斷。,三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)重難點(diǎn),重點(diǎn)：冶金業(yè)、紡織業(yè)、制瓷業(yè)的成就，手工業(yè)產(chǎn)品精美，品種繁多，享譽(yù)世界。 突破方法：通過設(shè)計(jì)各行業(yè)、各部門的發(fā)展歷程表，引導(dǎo)學(xué)生參觀中國古代手工業(yè)網(wǎng)絡(luò)博物館完成知識圖表等方法來突破重點(diǎn)。 難點(diǎn)：我國古代手工業(yè)發(fā)展的特征；官私手工業(yè)的消長。 突破方法：通過為學(xué)生提供背景素材、線索，創(chuàng)新教學(xué)情境從而引導(dǎo)學(xué)生順利突破難關(guān)。,四、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo),探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略：通過大量的歷史圖片和材料，指導(dǎo)學(xué)生分組討論古代手工業(yè)的發(fā)展歷程，并注意歸納鑒賞方法和藝術(shù)特色，繪制圖表、提取線索，提高學(xué)生探究古代手工業(yè)的興趣。 主動(dòng)參與教學(xué)策略：

5、通過扮演和“經(jīng)營”的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歸納古代手工業(yè)產(chǎn)品的基本特征，抓重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，注意詳略得當(dāng)，剖析與講解相結(jié)合。,實(shí)踐記錄,教法選擇,讓學(xué)生把閱讀、思考、小組討論相結(jié)合，自我總結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，最后獲得知識的進(jìn)步。 可以在本課之前通過下發(fā)資料、電視、網(wǎng)絡(luò)、參觀博物館等形式，對中國古代手工業(yè)所涉及的內(nèi)容積累一些材料。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)知識進(jìn)行評析，注重以小見大、從歷史的角度去觀察和把握古代手工業(yè)的發(fā)展歷程、各行業(yè)形態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系。,學(xué)法指導(dǎo),實(shí)物展示,五、課堂創(chuàng)設(shè)一：導(dǎo)入新課（3分鐘）,引發(fā)思考,以教師保存的永福窯瓷器殘片展示給學(xué)生觀賞，把握真正的古代手工藝術(shù)品；檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情

6、況。,通過瓷片的展示引發(fā)學(xué)生思考并回答中國古代還有哪些精湛的手工業(yè)技術(shù)，以此導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。,課堂創(chuàng)設(shè)二：探究學(xué)習(xí)官營手工業(yè)（15分鐘）,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和提前下發(fā)的相關(guān)歷史材料，前五個(gè)小組分別總結(jié)歸納官營手工業(yè)的概念含義、發(fā)達(dá)原因、發(fā)展歷程、重要成就、特點(diǎn)特征，第六小組負(fù)責(zé)繪制三大行業(yè)發(fā)展歷程的圖表。（3分鐘） 要求小組成員進(jìn)行合作式討論，每小組必須提出兩種以上的答案并簡單解釋討論的經(jīng)過；同時(shí)可讓其他小組對答案進(jìn)行討論和進(jìn)一步探究。（9分鐘） 最后教師對整個(gè)探究討論學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，并對學(xué)生的答案進(jìn)行評講，展示教師所理解的官營手工業(yè)發(fā)展情況，一起欣賞最新出土的珍貴文物。（3分鐘）,教師展示自己的

7、理解參考,1、概念：官營，是指依靠國家權(quán)力，官府壟斷經(jīng)營。 2、發(fā)達(dá)的原因：國家權(quán)力的支持 3、發(fā)展歷程 4、重要成就： 領(lǐng)先世界的冶金業(yè) 享譽(yù)世界的制瓷業(yè) 異彩紛呈的絲織業(yè),夏、商、周：官府壟斷（工商食官） 春 秋 戰(zhàn) 國：繼續(xù)發(fā)展 漢武帝以后：煮鹽、冶鐵、籌錢等收歸官辦,特點(diǎn) 歷史悠久 素稱發(fā)達(dá) 世界領(lǐng)先,冶金技術(shù)發(fā)展歷程表,制瓷業(yè)發(fā)展歷程表,已燒制出原始瓷器,燒出成熟的青瓷,燒出成熟的白瓷,形成南青北白兩大制瓷體系,制瓷技術(shù)大放異彩，五大名窯,種類豐富(青花瓷、彩瓷、琺瑯彩)，著名瓷都景德鎮(zhèn),絲織業(yè)發(fā)展歷程表,織機(jī)出現(xiàn)，可織多種絲織品,斜紋提花織物,技術(shù)高，吸收波斯織法和圖案風(fēng)格,品種繁

8、多，吸收寫實(shí)風(fēng)格,進(jìn)入鼎盛時(shí)期：設(shè)織造局；著名的絲織業(yè)中心有蘇州、杭州、南京；緞成為絲織品的代表,原始社會(huì),養(yǎng)蠶并有了絲織品,西漢,政府設(shè)在長安的織室規(guī)模大，有數(shù)千人,課堂創(chuàng)設(shè)三：主動(dòng)參與“經(jīng)營”民間 手工業(yè)（10分鐘）,三個(gè)小組分別“經(jīng)營”起古代官營、資本主義萌芽民營、家庭經(jīng)營的手工業(yè)生產(chǎn)和買賣情況，其他三個(gè)小組扮演客人對其“經(jīng)營”進(jìn)行檢驗(yàn)。（3分鐘）,由教師扮演機(jī)戶，學(xué)生扮演機(jī)工，以實(shí)際身份來重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)資本主義萌芽產(chǎn)生的背景、過程、關(guān)系特征、歷史地位等。（5分鐘）,讓每位學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)前面共同討論分析資本主義萌芽的總體性結(jié)果，教師給出自己的參考。（2分鐘）,教師展示自己的理解參考

9、,資本主義萌芽,（2）萌芽過程：,（3）關(guān)系特征：,（5）緩慢原因：,社會(huì)生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展； 民營手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。,明朝中后期，在江南地區(qū)開始 出現(xiàn)；清朝時(shí)，繼續(xù)發(fā)展 。,“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”， 資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系。,腐朽的封建制度和自然經(jīng)濟(jì)的阻礙（根） 農(nóng)民極端貧困，購買力低下，國內(nèi)市場狹??； 重農(nóng)抑商的政策的阻礙； “海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策，阻礙海外貿(mào)易 和科技文化交流,（4）歷史地位：,只出現(xiàn)在少數(shù)的行業(yè)，始終未成長為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)力量； 代表中國社會(huì)發(fā)展趨勢，反映封建制度的衰落。,（1）背景原因：,教師的補(bǔ)充材料,“上古時(shí)期，中國絲綢生產(chǎn)的產(chǎn)地主要在北方，秦漢以后養(yǎng)蠶繅絲

10、技術(shù)才逐漸傳到南方。唐宋以后，北方森林植被遭到毀滅性的破壞，加上人口增長對糧食需求的增加，導(dǎo)致耕地面積不斷擴(kuò)大，北方再也見不到連片種植桑麻的景象 了。” 余桂元：歷史教育在環(huán)境教育中可持續(xù)發(fā)展教育方面的潛能 明初，瓷都景德鎮(zhèn)有官窯58座，資金充足，設(shè)備先進(jìn)，民窯不過20座。但官窯管理腐敗、成本高昂，很快衰落下去。為完成上貢任務(wù)，只好改行“官搭民燒”，由民窯燒造，官府給予報(bào)酬。與此同時(shí)，從事商品生產(chǎn)的民窯迅速崛起，明末達(dá)到二三百座，窯身比官窯大三四倍。清代御窯僅6座，沿襲“官搭民燒”，到乾隆以后就衰敗了。而民窯的規(guī)模和產(chǎn)量都遠(yuǎn)勝官窯，工藝水平也大為提高，產(chǎn)品暢銷海內(nèi)外。 “南海一號”是南宋時(shí)期的

11、木質(zhì)古沉船，1987年在廣東陽江海域被發(fā)現(xiàn)。2007年12月“南海一號”沉箱被半潛駁船托出水面。據(jù)介紹，“南海一號”出水文物非常豐富，主要以瓷器為主。,4,1,和學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)參觀古代手工業(yè)網(wǎng)絡(luò)博物館的外銷瓷產(chǎn)品來認(rèn)識“中國創(chuàng)造”的魅力。,根據(jù)前面的討論以表格來比較官營、民營、家庭三種手工業(yè)形態(tài)的特征。,2,以經(jīng)過的主要地點(diǎn)、運(yùn)送貨物來串聯(lián)海陸絲綢之路來增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。,3,對課程內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并布置課后作業(yè)。,課堂創(chuàng)設(shè)四：比較學(xué)習(xí)特征及享譽(yù)世界的“中國創(chuàng)造”（12分鐘）,（2分鐘）,（3分鐘）,（4分鐘）,（3分鐘）,我的板書設(shè)計(jì),魏晉南北朝時(shí)期：受到摧殘,明朝中后期：在江南一些手工業(yè)部門出現(xiàn) 資本主義萌芽,古代手工業(yè)的進(jìn)步,素稱發(fā)達(dá)的官營手工業(yè),特點(diǎn)：官府直接經(jīng)營，進(jìn)行大作坊生產(chǎn)，產(chǎn)品精美,表現(xiàn)方面,青銅器 冶鐵技術(shù) 瓷器 絲織,艱難經(jīng)營的民間手工業(yè),家庭手工業(yè)生產(chǎn)的目的：用來交納賦稅和家庭消費(fèi),發(fā)展過程,隋唐時(shí)期：得以恢復(fù)和發(fā)展,元朝：棉紡織品產(chǎn)量增多,中國古代手工業(yè)享譽(yù)世界,絲綢和“絲綢之路”,瓷器外銷,魏晉南北朝時(shí)期：遭受摧殘,明朝中后期：在江南一些手工業(yè)部門出現(xiàn) 資本主義萌芽,五、教學(xué)反思,優(yōu)點(diǎn)： 實(shí)物觀賞的方式導(dǎo)入新課吸引學(xué)生興趣，采用探究