1、,給我一個支點和一只足夠長的硬棒，我就能撬動地球。,杠桿說課,制作:王洋,教材分析,說課流程,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法與學(xué)法,教學(xué)過程設(shè)計,教學(xué)設(shè)計的反思,一、教材分析,日常生活聯(lián)系密切,滑輪的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),已有知識的拓展,教 材 分 析,教 學(xué) 重 難 點,一、教材分析,二、學(xué)情分析,八年級學(xué)生對生活中的杠桿十分熟悉，已經(jīng)有了一定的使用杠桿的經(jīng)驗，對杠桿省力的印象比較深刻，但是對于使用費力杠桿的原因不明確，也就是說，學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能是膚淺的、片面的，甚至錯誤的，追其根本就是杠桿使用中遵循的規(guī)律是未知，所以杠桿平衡條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。 學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知

2、識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)力臂、為什么要探究杠桿平衡條件還存在疑惑，因此，在教學(xué)中教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動、布置合適的任務(wù)，鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。,三、教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo),知道什么是杠桿和什么是杠桿的支點，受到的動力和阻力，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿； 初步理解力臂的概念，能確定動力臂和阻力臂； 理解杠桿的平衡條件，能區(qū)分三類杠桿，能用來解決簡單的問題。,三、教學(xué)目標(biāo),能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象概括力和創(chuàng)造想象力； 培養(yǎng)學(xué)生的實驗操

3、作能力和數(shù)據(jù)處理能力。,德育目標(biāo),激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。,三、教學(xué)目標(biāo),四、教法與學(xué)法,教法與學(xué)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,五、教學(xué)過程設(shè)計,教學(xué)過程設(shè)計,課 題 引 入,探 索 新 知,課 堂 小 結(jié),堂清 作業(yè) 處理,這些能給我們提供方便的工具都稱為機械,1、課題引入,？,它們都是杠桿，有什么共同特點？,這些用具是杠桿嗎？,2、探索新知,結(jié)合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點、動力、阻力、動力作用線，阻力作用線概念。,（力的作用線）,動力臂,阻力臂,動力,阻力,（力的作用線),o,支點,杠桿“五要素”,概 念 建 立,力臂概念的建立,難！,2、探索新知,概 念 建

4、立,如何突破這個難點，我也做過思考，嘗試從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，建立人從公路外一點上公路的“最近走徑”模型。,難點突破,2、探索新知,概 念 建 立,模型,2、探索新知,概 念 建 立,難點突破,類比,難點突破,力的作用線公路,支點公路外一點,力臂公路外一點到公路的最短距離,2、探索新知,概 念 建 立,畫出圖中杠桿各力的力臂,F1,F2,L1,L2,F1,F2,L1,O,L2,O,想一想,學(xué)以致用,2、探索新知,概 念 建 立,我會了,2、探索新知,概 念 建 立,靜態(tài)平衡,水平位置,杠桿的平衡,平 衡 條 件 的 探 索,2、探索新知,杠桿平衡時動力，動力臂，阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系？

5、,質(zhì)疑：,平 衡 條 件 的 探 索,2、探索新知,F1,F2,o,實驗探究,引導(dǎo)，實驗,平 衡 條 件 的 探 索,2、探索新知,記錄數(shù)據(jù),平 衡 條 件 的 探 索,2、探索新知,提問: 你的實驗結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎?你的結(jié)論是什么?,杠桿的平衡條件： 動力動力臂=阻力阻力臂（F1L1=F2L2）,平 衡 條 件 的 探 索,2、探索新知,這是學(xué)生測量的一組數(shù)據(jù)，在得出實驗的階段學(xué)生就產(chǎn)生了上述的疑惑，到底是哪個結(jié)論正確呢？,思考？,2、探索新知,2、探索新知,思 考 ？,視頻,2、探索新知,思考？,根據(jù)力臂的關(guān)系，分類討論,我來說說看,2、探索新知,杠桿分類,生活 中的 省力 杠桿,省力

6、費距離,杠桿分類,2、探索新知,生活 中的 等臂 杠桿,不省力也不費力,杠桿分類,2、探索新知,3、課堂小結(jié),4、堂清，作業(yè)處理,1.在天平、獨輪手推車、鑷子、鋼絲鉗中，屬于費 力杠桿的有_；屬于等臂杠桿的有_。 2.如圖所示的杠桿，重力不計，O為支點，AO=0.3m，當(dāng)在A點懸吊一重為5N的物體，繩子拉力F=3N時，杠桿在水平位置平衡，在圖中畫出拉力F的力臂L2，力臂L2為_。,鑷子,天平,0.5m,4、堂清，作業(yè)處理,3.圖中所畫力臂正確的是（ ）,D,D,F,生活 中的 費力 杠桿,費力省距離,杠桿分類,2、探索新知,4、堂清，作業(yè)處理,4.畫出圖中作用在A點最小的力的方向。,F,4、堂

7、清，作業(yè)處理,5.如圖所示，用撬棒撬石頭，手握在撬棒的末端B端，其中AO0.1m，AB1m，OC0.7m，要撬起重為1400N的石頭，需要在B端豎直向下用多少N的力才能撬起石頭？若要想再省力一些，你的方法是？,A,O,B,C,F2,F1,L2,L1,激發(fā)學(xué)生興趣,六、教學(xué)設(shè)計的反思,復(fù)雜問題簡單化,激發(fā)學(xué)生興趣,六、教學(xué)設(shè)計的反思,復(fù)雜問題簡單化,激發(fā)學(xué)生興趣,簡單問題理想化,六、教學(xué)設(shè)計的反思,復(fù)雜問題簡單化,激發(fā)學(xué)生興趣,簡單問題理想化,理想問題模型化,六、教學(xué)設(shè)計的反思,復(fù)雜問題簡單化,激發(fā)學(xué)生興趣,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化,提出新的問題，留給學(xué)生一些思考的空間,六、教學(xué)設(shè)計的反思,結(jié)束語,作為一名年輕教師，在設(shè)計本節(jié)課中，大膽的做了一