1、第五章,學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,第一節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)展,一、思維的概述 二、嬰兒思維的發(fā)生 三、幼兒思維的發(fā)展 四、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)與活動的組織 五、促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的策略,一、思維的概述,為什么小王寫了一個字，人人都說他寫了錯字？,腦筋急轉(zhuǎn)彎,（一）思維的概念 思維：,思維與感知覺的關(guān)系,思考,思維是人腦對客觀事物的一般特征、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律的間接的和概括的反映，屬于認(rèn)知的高級階段。,（二）思維的特性 清晨出門鍛煉，發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，你認(rèn)為是怎么造成的？ -間接性 概括性-,動作思維,形象思維,抽象思維,搭積木,圖畫的過程,為什么天會亮？,（三）思維的種類 1、根據(jù)思維過程中的憑借

2、物不同,2、根據(jù)思維探索答案的方向不同,發(fā)散思維,聚合思維,x+y=11 x*y=30 求：x=？y=？,從前，有一個美麗的姑娘,求同,求異,3、根據(jù)思維的創(chuàng)新程度,常規(guī) 思維,創(chuàng)造性思維,有人說：切成塊 有人說：做一個大秤,曹沖說：,二、嬰兒思維的發(fā)生 （一）嬰兒思維發(fā)生的時間 兩周歲左右 （二）嬰兒思維發(fā)生的標(biāo)志 出現(xiàn)最初的語詞概括,（三）嬰兒的概括發(fā)生發(fā)展的三個階段 1.第一階段：直觀的概括。兒童最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色）進(jìn)行概括。 2.第二階段：動作概括階段。兒童學(xué)會了用物體進(jìn)行各種動作，逐漸掌握各種物體的用途。 3.第三階段：語詞的概括。2歲左右出現(xiàn)了語詞的概括

3、。兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次要特征。,三、幼兒思維的發(fā)展 （一）思維方式的變化 直觀行動思維 具體形象思維 抽象邏輯思維,直觀行動思維 定義：指利用直觀的行動的方式解決問題的思維 具體形象思維 定義：指憑借事物的形象或表象來進(jìn)行的思維 抽象邏輯思維 定義：指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。,（二）幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn) 1、嬰兒期和幼兒期的思維具有一定的直觀行動性。 直觀行動思維的特點(diǎn)： （1）在直接感知中產(chǎn)生的，依賴直觀的事物和情景 （2）在實際行動中產(chǎn)生的，離不開兒童自己的動作,2、幼兒期以具體形象思維為主 （1）具體形

4、象思維的特點(diǎn)： 具體性：是指幼兒思維的內(nèi)容是具體的 形象性：表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來思維。,（2）幼兒的具體形象思維還有一系列的派生特點(diǎn)： 自我中心化幼兒完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識事物 泛靈性幼兒將一切物體都賦予生命色彩。 經(jīng)驗性幼兒的思維是根據(jù)自己的思維經(jīng)驗來進(jìn)行的。 表面性指幼兒的思維只根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行。,3、思維的抽象邏輯性開始萌芽 在幼兒期，特別是5歲以后，明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。,（三）幼兒思維基本過程的發(fā)展 1、幼兒對概念的初步掌握 （1）幼兒概括的發(fā)展 幼兒的概括水平是處于從表面的、具體的感知和經(jīng)驗的概括，到開始進(jìn)行某些

5、內(nèi)部的、靠近本質(zhì)概括的發(fā)展階段。 特點(diǎn)： 第一、概括的內(nèi)容比較貧乏 第二、概括的特征是外部的、非本質(zhì)的,（2）幼兒對概念的掌握 概念的定義 指人腦對客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反應(yīng)。是在概括的基礎(chǔ)上形成的。 例如：水果是指多汁且大多數(shù)有甜味可直接生吃的植物果實。,1,掌握概念的特點(diǎn)： 第一，幼兒掌握的概念的內(nèi)涵和外延都是不準(zhǔn)確的，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本質(zhì)特征。 第二，幼兒所掌握的大多是日常生活中能具體接觸到的具體事物概念，而不易掌握一些比較抽象的性質(zhì)概念、關(guān)系概念、道德概念。,2,最初對實物概念的掌握 什么是馬？,小班 中班 大班,3,幼兒對數(shù)的概念的初步掌握 標(biāo)志：

6、以事物的數(shù)量關(guān)系能從各種對象中抽出，并和相應(yīng)的數(shù)字建立聯(lián)系。,4,幼兒數(shù)的概念的發(fā)展經(jīng)歷的三個階段,對數(shù)量的動作感知階段 23歲,數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段 35歲,數(shù)的運(yùn)算的初期階段 57歲,2、幼兒分類能力的發(fā)展 分類的定義 根據(jù)某一特征將物體組織起來,1,幼兒分類發(fā)展的四個階段 1.習(xí)性分類階段。（2-3歲）把性質(zhì)上毫無聯(lián)系的一些圖片放在一起，或者任意的分成若干類，既不能說出原因，也不能說出某一具體特征。 2. 知覺分類階段。（3-4歲）依據(jù)顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)進(jìn)行分類。 4.依據(jù)功能或主題分類階段。（4-6歲）也就是根據(jù)他們的用途分類。如紙、筆是“寫字用的”；碗、筷是“吃飯用

7、的”； 5.基于概念的分類階段。（6-9歲）此時分類接近成人水平，較為科學(xué)，有邏輯。如按照“玩具”、“交通工具”、“學(xué)習(xí)用具”等分類，并能給這些概念下定義，說明分類原因。,2,3、幼兒判斷和推理能力的發(fā)展 （1）定義： 判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是事物之間或事物與他們的特征之間的聯(lián)系的反映。 推理是判斷與判斷之間的聯(lián)系，是由一個判斷或多個判斷推出另一新的判斷的思維過程?？梢苑譃檠堇[推理、歸納推理和類比推理。,（2）發(fā)展的主要表現(xiàn) 第一，從依據(jù)事物的表面特征和外部聯(lián)系到依據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理。 第二，從按自身的生活經(jīng)驗到按事物的客觀邏輯進(jìn)行判斷推理 第三，常常使用歸納推理和類比推理,4、幼兒理解的發(fā)展 （1）定義 個體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去認(rèn)識事物的聯(lián)系、關(guān)系乃至其本質(zhì)和規(guī)律的思維活動。,（2）幼兒對事物的理解呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢： 1.從理解個別的、孤立的事物發(fā)展到對事物之間的內(nèi)在關(guān)系的理解。 2.從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解。 3.從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解。,四、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)與活動的組織 （一）直觀行動性與活動的組織 1、提供可以直接感知的活動材料 2、創(chuàng)造活動與操作的條件和機(jī)會 3、引導(dǎo)幼兒由表象代替動作，逐步向具體形象性過渡。,（二）具體形象性與活動的組織 1、