1、,藍(lán)巧玉,幼兒園音樂游戲活動(dòng)的 支持與指導(dǎo),音樂游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo),音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下，表現(xiàn)出具有一定形象、一定意境的游戲活動(dòng)。音樂游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的外在表現(xiàn)應(yīng)符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并具有一定的規(guī)則。音樂游戲能夠喚起幼兒的好奇心和想象力，較好地促進(jìn)其音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展，是深受幼兒喜愛的一種綜合性游戲活動(dòng)。,認(rèn)識(shí)游戲,一、音樂游戲的特點(diǎn) 音樂游戲是音樂教學(xué)的重要途徑，是幼兒音樂表達(dá)的重要方式。音樂游戲促進(jìn)幼兒在快樂的氛圍中獲得和諧、全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂游戲和教學(xué)活動(dòng)相互滲透、相互結(jié)合、相互影響。,（一）音樂游戲的愉悅性 音樂是人類心靈活動(dòng)的興奮劑。音樂

2、游戲讓幼兒在感受音樂節(jié)奏和音樂旋律的過程中，逐步融入音樂情境，盡情地放松自我、表現(xiàn)自我，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而帶來身心的愉悅。,（二）音樂游戲的綜合性 音樂游戲的綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容、過程、目標(biāo)三個(gè)方面。內(nèi)容上的綜合，即將歌曲、舞蹈、律動(dòng)、樂器演奏等多方面的內(nèi)容綜合在一起。幼兒在表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的快樂時(shí)，一定是手舞足蹈的，在樂曲的伴奏下邊唱邊跳，盡情地表現(xiàn)自己。,例如：在游戲“撈小魚”中，幼兒會(huì)用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)小魚自由自在地游來游去的動(dòng)態(tài)，為了增加游戲的趣味性，幼兒還會(huì)創(chuàng)造出多種“捕撈”小魚的方式。,（一）音樂游戲的形象性和情感性 生動(dòng)的、鮮明的音樂能撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，容易喚起幼兒的情

3、感共鳴，使其獲得積極的情緒體驗(yàn)。,二、音樂游戲的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,音樂游戲一般分為自娛性音樂游戲和教學(xué)性音樂游戲兩種形式。教學(xué)性游戲按照游戲的內(nèi)容不同可劃分為聽力游戲、歌唱游戲、韻律游戲和節(jié)奏游戲。,（一）自娛性音樂游戲 自娛性音樂游戲是指幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，沒有目的，沒有功利性，純粹的自然游戲。其特點(diǎn)是自發(fā)性、趣味性、隨機(jī)性。例如：幼兒自發(fā)的表演唱或者是自編的舞蹈等。,（二）教學(xué)性音樂游戲 教學(xué)性音樂游戲是指教師有目的、有計(jì)劃并組織的專門性音樂游戲，其中包括教師臨時(shí)發(fā)起并組織的各種類型的音樂游戲。,（1）聽力游戲。 聽力游戲是以豐富幼兒對(duì)聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對(duì)聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音

4、色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。教師可將音高、力度、節(jié)奏、歌曲和律動(dòng)等編成許多游戲。,（2）歌唱游戲。 歌唱游戲是指以唱歌形式開展游戲，讓幼兒在游戲過程中享受歌唱的樂趣，培養(yǎng)音樂感受力，發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。,（3）韻律游戲。 韻律游戲是指幼兒在音樂或歌曲的伴奏下，隨著節(jié)奏作出相應(yīng)的動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作。韻律游戲中的動(dòng)作一般可分為基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。,三、音樂游戲的作用,音樂游戲在幼兒教育中具有一定的重要性，通過聽、唱歌曲，演奏樂器等多種游戲形式，培養(yǎng)幼兒的樂感，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感受能力。,（一）音樂游戲?qū)τ變呵榫w情感的作用 情緒情感是人類心理健康的窗口，任何一種情緒

5、的產(chǎn)生都具有生理、心理的價(jià)值，都是個(gè)體對(duì)刺激的一種反應(yīng)。幼兒的情緒情感不穩(wěn)定，需要不斷鞏固與強(qiáng)化。,（二）音樂游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用 幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。音樂教育作為美育的重要部分，它能提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心。,（三）音樂游戲?qū)τ變荷鐣?huì)化的作用 音樂游戲能提高幼兒音樂欣賞的能力，增強(qiáng)節(jié)奏感，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)幼兒建立社會(huì)規(guī)則和與人協(xié)作的意識(shí)。,（四）音樂游戲在幼兒一日活動(dòng)中的作用 音樂能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進(jìn)思維的發(fā)展。,游戲指導(dǎo),幼兒音樂游戲是一種綜合性音樂活動(dòng)，它具備了將音樂聽覺

6、表象付諸行動(dòng)之中的功能，既符合音樂藝術(shù)的特征，又能滿足幼兒好動(dòng)、好玩的天性，使幼兒在游戲中以純真、自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我、發(fā)揮想象、發(fā)展個(gè)性。,一、音樂游戲的指導(dǎo)原則,（一）隨機(jī)性原則 音樂教育強(qiáng)調(diào)幼兒自身的體驗(yàn)和感受，即從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在親身參與活動(dòng)中去感受和體會(huì)音樂的魅力及內(nèi)涵。而音樂游戲則更凸顯這種不經(jīng)意的娛樂性特點(diǎn)，讓幼兒在愉快的游戲中感受音樂的美好，理解音樂的內(nèi)容，嘗試音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造。,（二）趣味性原則 幼兒具有好玩、好動(dòng)的天性，因此，教師應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有兒童情趣的音樂游戲，更好地激發(fā)他們的游戲興趣，進(jìn)而形成對(duì)音樂的敏感，讓音樂刺激他們的游戲興

7、趣，讓游戲幫助他們親近音樂。,（三）活動(dòng)性原則 活潑好動(dòng)是幼兒的天性，音樂游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的活動(dòng)性，大大滿足了幼兒的發(fā)展需要。音樂游戲中，教師應(yīng)采用多樣化活動(dòng)方式來激發(fā)幼兒的形體動(dòng)作表現(xiàn)欲望，讓幼兒的肢體和思維自然地活躍起來。,（四）主體性原則 幼兒對(duì)音樂的理解和感受往往伴隨著音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造，音樂游戲應(yīng)充分關(guān)注到幼兒喜歡參與和樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒都能參與到游戲中來，滿足其被接納的心理需求。使幼兒在音樂游戲所營(yíng)造出的唯美氛圍中，主動(dòng)、積極、大膽地去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。,二、音樂游戲的指導(dǎo)要點(diǎn),音樂游戲能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂藝術(shù)之美的感受，培養(yǎng)幼兒審美的意識(shí)和能力，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱愛之情，是促進(jìn)幼

8、兒全面發(fā)展的有效手段。那么，如何在幼兒音樂游戲中進(jìn)行適當(dāng)有效的指導(dǎo)呢？,（一）做好充分的游戲準(zhǔn)備 教師應(yīng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲，確立好游戲的主題后，研究運(yùn)用什么樣的方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興趣，為幼兒準(zhǔn)備充足的道具，以更好地發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。,（二）有效發(fā)揮教師的角色影響 幼兒的發(fā)展水平存在個(gè)體差異，在游戲過程中，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和能力的不同給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：在音樂游戲“獅王進(jìn)行曲”中，能力較強(qiáng)的幼兒通過欣賞音樂，能夠惟妙惟肖地模仿出各種動(dòng)物行走的不同動(dòng)作；而能力較差的幼兒，則會(huì)呈現(xiàn)出觀望或單一模仿的狀態(tài)。這時(shí)，教師可采用電化教學(xué)手段為幼兒提供動(dòng)物活動(dòng)的視

9、頻資料，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征，適當(dāng)給予幼兒一些引領(lǐng)性的動(dòng)作示范，還可以引導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)其進(jìn)行游戲。,教師的角色應(yīng)隨著游戲的發(fā)展需要而不斷地變化。游戲前，教師是“主角”；游戲開始后，教師則成為幼兒的“玩伴”；游戲結(jié)束后，教師又以反思者的身份回到“主角”的位置。,游戲性語言不僅能夠增加游戲的趣味性，也是教師調(diào)控游戲的重要工具。例如：在游戲“魚兒水中游”中，教師以“魚媽媽”的口吻對(duì)幼兒說：“漂亮的小黃魚，媽媽喜歡你”，這種親切的語言贊賞，非常容易讓幼兒與教師產(chǎn)生積極的互動(dòng)，達(dá)到情緒的共鳴。他們會(huì)很自然地主動(dòng)接近教師，歡快地在教師面前“游來游去”。,（三）合理地調(diào)控幼兒的情緒

10、 在音樂游戲中，教師應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)組織和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。這就要求教師能夠?qū)⒂變喝后w的情緒保持在一個(gè)適度的興奮水平上，有效地避免興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移或擴(kuò)散，這對(duì)教師來說是一個(gè)考驗(yàn)。,針對(duì)這一狀態(tài)，教師扮演的“魚媽媽”應(yīng)以夸張的動(dòng)作和表情招呼遠(yuǎn)處亂跑的“小魚”，馬上回到媽媽身邊，同時(shí)盡情地呵護(hù)已經(jīng)來到自己身邊的“小魚”，讓他們感到在媽媽身邊是最安全的。這種方式不僅將幼兒的興奮點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)移到教師這里，而且有效地避免了“渙散感”、“茫然感”等不良的情緒狀態(tài)。,（四）鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造 音樂游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲的一類，教師應(yīng)有效地利用音樂優(yōu)美的韻律所創(chuàng)造出的寬松、愉悅的游戲氛圍，通過唱歌、跳舞、演奏樂曲、欣賞配

11、樂散文等多種形式來鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)造。,三、各年齡段幼兒音樂游戲的指導(dǎo)要點(diǎn),（一）小班 小班幼兒有強(qiáng)烈的情感依附要求，喜歡讓大人摟著和抱著的感覺。其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“吸收和感覺”，在傾聽中積累他們的音樂感覺和經(jīng)驗(yàn)。所以，小班幼兒需要多聽音樂，但時(shí)間不要過長(zhǎng)，內(nèi)容也要經(jīng)常變化。,（二）中班 中班幼兒有了初步的對(duì)音樂要素的認(rèn)識(shí)和積累，更加喜愛音樂游戲活動(dòng)，活動(dòng)的自主性、積極性明顯增強(qiáng)。教師的工作不僅僅是引導(dǎo)，有時(shí)還要追隨他們。教師要鼓勵(lì)幼兒的選擇，采納幼兒的意見并將其運(yùn)用到活動(dòng)中去，讓幼兒為自己的創(chuàng)意而感到自豪。,（三）大班 大班幼兒的自主控制能力、探究能力、合作能力一級(jí)接受挑戰(zhàn)的能力等都有了很大的發(fā)

12、展，他們已經(jīng)不滿足于比較簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，而是有了要設(shè)計(jì)游戲，組織游戲的需求和能力。,游戲評(píng)價(jià),音樂游戲評(píng)價(jià)目的在于指導(dǎo)、調(diào)節(jié)并促進(jìn)幼兒音樂感知能力和表現(xiàn)能力的提高。,（一）評(píng)價(jià)音樂游戲是否滿足幼兒的情感需求 音樂游戲的評(píng)價(jià)要從幼兒的情感入手，無論是那種音樂游戲，教師都要關(guān)注和滿足幼兒在游戲中產(chǎn)生的各種情感需求。例如：幼兒在游戲活動(dòng)中得到那些情感體驗(yàn)等。,（二）評(píng)價(jià)幼兒的探索意識(shí)與創(chuàng)造才能是否得到發(fā)展 在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)尊重幼兒的見解，接納幼兒的創(chuàng)作并幫助幼兒不斷提高創(chuàng)造的能力。例如：鼓勵(lì)幼兒在音樂游戲活動(dòng)中自主解決問題，允許幼兒有不同的答案等。,（三）評(píng)價(jià)幼兒在游戲過程中是否積極主動(dòng) 教師應(yīng)讓每

13、一個(gè)幼兒都參與到音樂游戲中來，是幼兒在游戲過程中充滿自信和成功。,二、音樂游戲評(píng)價(jià)的方法,（一）通過展示，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂 教師可以把幼兒在活動(dòng)中的成功表現(xiàn)或者成功的音樂作品，用錄像、照片和舞臺(tái)再現(xiàn)展示等形式在全體幼兒面前進(jìn)行展示，使幼兒在欣賞中達(dá)到心靈上的共鳴，并體驗(yàn)音樂游戲的趣味性。,（二）充分討論，積極回應(yīng)推進(jìn)音樂游戲的進(jìn)展,（三）恰當(dāng)提問，隨時(shí)了解音樂游戲的進(jìn)行情況 教師應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)游戲情況適時(shí)進(jìn)行提問，進(jìn)一步了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)。,（一）音樂的選擇與剪輯,柴可夫的音樂教學(xué)理論告訴我們，音樂教學(xué)的原則的核心，是發(fā)展和形成兒童的聽覺表象。因此，游戲音樂的選擇與剪輯，必須符

14、合幼兒聽覺發(fā)展的特點(diǎn)。,（1）應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的聽覺特點(diǎn)選擇音樂。,對(duì)于托、小班幼兒，教師應(yīng)為其選擇旋律相對(duì)簡(jiǎn)單的音樂，以引導(dǎo)他們感受旋律的情緒、節(jié)拍的恒定、速度的快慢變化為主；對(duì)于中、大班幼兒，教師可逐漸為其選擇旋律相對(duì)復(fù)雜的音樂，以引導(dǎo)他們體驗(yàn)不同節(jié)奏、分辨樂句以及感受旋律的起伏變化為主。,（2）音樂應(yīng)具有一定的游戲性。,用于音樂游戲的音樂不宜過長(zhǎng)，往往需要經(jīng)過剪輯與加工，使音樂具有游戲性，即具有故事情節(jié)，可用多種動(dòng)作來表現(xiàn)，具有重復(fù)性。,（二）情境的設(shè)置與編排,音樂游戲除了必須有音樂伴隨之外，還必須有游戲情境。,（1）把幼兒先前學(xué)習(xí)過的其他音樂內(nèi)容作為音樂游戲的情境。 如“瓶子舞會(huì)”，由于幼兒剛參加過幼兒園的集體舞表演，對(duì)兩兩結(jié)對(duì)的表演形式很感興趣。,（2）選擇幼兒熟悉的其他游戲內(nèi)容作為音樂游戲的情境。,（3）借助幼兒喜愛的故事創(chuàng)編音樂游戲的情境。 如“雕塑家”，欣賞完雕塑家的故事，孩子們對(duì)雕塑產(chǎn)生了