1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題教學(xué)法”_所謂問題教學(xué)法，就是通過設(shè)疑置難，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生分析問題癥結(jié)所在并嘗試解決問題，以問題的解決來鍛煉學(xué)生主知能力的教學(xué)方法。問題教學(xué)法從其心理機(jī)制看屬于探究性的，使用這種方法時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)不是教師直接提供的，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用問題教學(xué)法，亦能收到良好的效果，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法的一些體會(huì)。一、利用問題打?qū)W生智慧的大門問題教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。學(xué)生的思維過程往往從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，問題是思維的火

2、花，是放飛思維的鑰匙。問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一種創(chuàng)新的因素。因此教師要善于在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生為問題的解決形成一個(gè)適合的思維意向，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉，從而收到最佳的教學(xué)效益。一個(gè)好問題的設(shè)置是激發(fā)學(xué)生思維火花的催化劑。如我在上平面圖形的復(fù)習(xí)課時(shí)是這樣做的：1、復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形和梯形及有關(guān)對(duì)稱圖形的知識(shí)。2、出示問題：有一塊長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)8米，寬6米，現(xiàn)要在這塊空地上建造一個(gè)花圃，使種植花草的面積占整塊空地面積的1/2。該如何設(shè)計(jì)花圃的建造方案?3、把印有問題和一些長(zhǎng)方形(標(biāo)好格點(diǎn))的答題紙

3、，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。(學(xué)生們一下就活躍起來，展開想像的翅膀，紛紛用筆、尺子畫起了草圖)教師巡堂發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案各不相同，多達(dá)幾十種。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是正方形的、有的是長(zhǎng)方形的、梯形的還有的涉及圓、橢圓、扇形等暫時(shí)還沒有學(xué)到的知識(shí)，這充分顯示了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從本教學(xué)片段中我們可以看出教師設(shè)計(jì)了在一塊長(zhǎng)方形空地建造花圃的問題，具有很強(qiáng)的探索性和開放性，使學(xué)生的思維異常活躍，充分說明問題是打開學(xué)生思維想像的閘門。二、培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識(shí)顯得非常重要。學(xué)生的問題是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由無疑而生疑，由有疑而思疑，由釋疑而心怡，逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成解決問題的方法。這種學(xué)

4、疑思釋怡的過程，就是學(xué)生問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)過程。 如讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)1/2的形成，用幾片大致差不多的樹葉平均分成兩份。生1：我共采4片樹葉，把它們平均分成兩份，每份2片。 生2：我共采8片樹葉，把它們平均分成2份，每份4片。 生3：我共采5份樹葉，我應(yīng)該怎么分呢?師：誰有辦法?生：我發(fā)現(xiàn)樹葉中間有一條葉脈正好把樹葉平均分成2半。所以5片樹葉分成2份，應(yīng)該每份是兩片半。師：(豎起大拇指)你真會(huì)思考!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出一片樹葉，把它平均分成2份(學(xué)生動(dòng)手分)。師：半片能用學(xué)過的整數(shù)來表示嗎?生：半片可以用分?jǐn)?shù)1/2表示。師：分?jǐn)?shù)是我們今天要認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)家族中的一位新朋友。請(qǐng)大家說說1/2片樹葉表示什么?

5、生：把一片樹葉平均分成兩份，每份是這片樹葉的1/2。師：請(qǐng)用右手舉起還剩下的半片樹葉，你發(fā)現(xiàn)生1：我發(fā)現(xiàn)剩下的也是1/2。生2：我發(fā)現(xiàn)2個(gè)1/2片樹葉合起來是一整片樹葉。利用生活原型樹葉，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生依據(jù)情境中反映的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和提出數(shù)學(xué)問題，不斷地質(zhì)疑、思考、發(fā)現(xiàn)過程中初步經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的1/2的形成過程。三、教師要具備問題意識(shí)教師是否具備問題意識(shí)和提問技巧是決定問題教學(xué)法是否成功的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，努力提高素質(zhì)，做到有問即答，凡答必妙。其次，教師也應(yīng)樹立問題意識(shí)，做到時(shí)時(shí)引導(dǎo)提問，處處激勵(lì)解答。多方設(shè)問，多層次解答。在創(chuàng)設(shè)問題情景上下工夫，在提問技巧上多思謀。最后，教師應(yīng)把握提問的度，做到不憤不啟，不悱