1、學(xué)校教育科研課題的選題與設(shè)計,靜安區(qū)教育學(xué)院 科研室 王俊山,一、關(guān)于科研選題 二、課題評審的標(biāo)準(zhǔn) 三、如何進(jìn)行科研課題設(shè)計？,一、關(guān)于科研選題,（一）課題基于問題 （二）選題的原則 （三）選題的策略 （四）選題的技巧,一）課題基于問題,教師常見的兩種狀態(tài) 沒有研究問題 許多研究問題,發(fā)現(xiàn),篩選,一）課題基于問題,問題的來源 從教育教學(xué)的疑難中尋找 從文獻(xiàn)信息的閱讀中捕捉 從人際互動的智慧中發(fā)現(xiàn) 從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定 從教學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)中生成 從理論經(jīng)驗的運用中思考,例：從問題到課題,教育問題：教師如何提高教學(xué)質(zhì)量？ 教育科研的問題：教師提升教學(xué)技能是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量？ 教育科研的課題：新

2、課改背景下（數(shù)學(xué)）教師應(yīng)對課堂生成性問題的研究,例：從問題到課題,教育問題：教研活動中討論學(xué)生上課不積極 教育科研的問題：影響學(xué)生課堂參與性的因素有哪些? 教育科研的課題：提升語文課堂問答行為有效性的實踐研究,例：從問題到課題,教育問題：英語備課組活動時一位教師提出學(xué)生差異太大，很難展開教學(xué) 教育科研的問題：學(xué)生差異是否可以利用 教育科研的課題：英語課堂教學(xué)中學(xué)生差異資源利用的研究,一）課題基于問題,并不是所有問題都能成為科研課題： 問題是否具有教育性（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展） 問題是否具有探索性（具有探究空間） 問題是否具有推廣性 （有一定代表性） 問題是否具有指向性（范圍明確） 問題是否具有可行性

3、( 解決可能 ),（二）選題的原則,實踐性 創(chuàng)新性 價值性 可行性,（三）選題的策略,循序漸進(jìn)：由小到大，由易到難，由淺到深 變換角度：橫看成嶺側(cè)成峰，如關(guān)于學(xué)科教學(xué)的研究可從多方面切入 邊緣探索：邊緣，交叉，跨學(xué)科，跨學(xué)段，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究， 聯(lián)想遷移：英語課前5分鐘實施“主題論壇”的研究 順藤摸瓜：不斷深化，不斷發(fā)展,（四）選題的技巧,由外到內(nèi) 由內(nèi)到外 內(nèi)指的是教育實踐 外指的是教育信息,（四）選題的技巧,要善于從教育實踐中發(fā)現(xiàn)和篩選問題，然后從教育信息中印證 要注意從教育信息中進(jìn)行積累和定位，然后尋找與實踐的結(jié)合點,（四）選題的技巧,常用的信息渠道 課題規(guī)劃及指南（紙質(zhì)或電子）

4、 期刊雜志（紙質(zhì)或電子）,（四）選題的技巧,當(dāng)前關(guān)注的重點及熱點問題（從不同維度的思考） 課程、教學(xué)、德育、心理 領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、社區(qū) 目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方式、評價 調(diào)查、行動、實驗 ,二、課題評審的標(biāo)準(zhǔn),對于中小學(xué)研究課題而言 1. 科學(xué)性 研究思路是否清晰、正確（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等） 2. 實踐性 問題是否來源于教育教學(xué)實踐，過程和結(jié)果是否貼近實踐 3. 創(chuàng)新性 是否有獨創(chuàng)或改良或先進(jìn)的地方，有推廣意義,二、課題評審的標(biāo)準(zhǔn),課題意義及創(chuàng)新性 研究方案設(shè)計的科學(xué)性 研究目標(biāo) 研究內(nèi)容 研究方法 研究過程 研究的可行性,三、如何進(jìn)行科研課題設(shè)計,一）明確基本問題 二）填寫具體方案

5、 三）工作策略與流程 四）注意事項,一）明確基本問題,研究什么（對象與內(nèi)容） 為什么研究（依據(jù)與目的） 怎么研究（方法與過程） 什么結(jié)果（成果與成效） 能否研究（條件與基礎(chǔ)）,方案格式參考,二）填寫具體方案,1、課題名稱 課題的表述要明確，一般要注意三點 研究的對象（范圍） 研究的問題（內(nèi)容） 研究的類型（方法）,構(gòu)建“生活化”初中地理課程的教學(xué)實踐研究 校本課程“英語長廊”的開發(fā)與實施的研究 初中數(shù)學(xué)特長生學(xué)習(xí)特點的個案研究 網(wǎng)絡(luò)用語對初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響的調(diào)查和對策研究 9-12年級學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)差概念理解的調(diào)查研究 初一牛津英語任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計與實施的實踐研究 通過語文綜合性學(xué)習(xí)提高初中低年

6、級學(xué)生寫作興趣的研究,注意事項,名稱切忌過大 名稱中避免錯誤 名稱文字要通順 名稱表述應(yīng)簡潔 名稱要避免價值判斷 名稱要采用陳述句 名稱與目標(biāo)、內(nèi)容及核心觀點吻合,請觀察分析以下課題名稱,在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力 切實加強(qiáng)小學(xué)生行動規(guī)范的養(yǎng)成教育 通過學(xué)生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)的有效性 探究型課程課堂教學(xué)實施中如何體現(xiàn)探究特色的行動研究 研究在小學(xué)主題活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力 低年級節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐研究 切實加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育 小學(xué)低年級學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實施途徑研究 通過學(xué)生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系

7、，提高美術(shù)教學(xué)的有效性 小學(xué)美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學(xué)方式的建構(gòu)與實施的實踐研究 探究型課程課堂教學(xué)實施中如何體現(xiàn)探究特色行動研究 提高教師探究型課程實施水平的行動研究 研究在小學(xué)主題活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 主題活動中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的行動研究,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù) 1）界定關(guān)鍵概念(新概念或可能產(chǎn)生歧義概念) 引用別人的觀點或自已進(jìn)行定義式的表達(dá),概念界定舉例,小學(xué)IT課程項目設(shè)計的實踐研究 IT課程： IT課程是上海市教委從美國引進(jìn)的一項全新教程。指在培養(yǎng)小學(xué)生的編程意識、數(shù)據(jù)意識、程序操作意識、管理意識、和信息技術(shù)上的基本技能，并要求學(xué)生在課程中學(xué)會小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)會交流通溝通和

8、實踐式學(xué)習(xí)，在研究實踐的氛圍中使學(xué)生掌握“高級思維技能”、“學(xué)會學(xué)習(xí)技能”，充分挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。 項目： 在IT課程的教學(xué)中“圍繞一個問題”設(shè)定的，能夠呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)載體,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生想象力的研究,想象力： 是指人們根據(jù)聽到的或看到的內(nèi)容在大腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的能力。 本課題的研究旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中對所學(xué)詞語、段落、篇章等進(jìn)行合理、大膽的想象，以初步培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù) 2）研究依據(jù)闡述 理論方面 實踐方面,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用方法的實踐研究,學(xué)習(xí)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的

9、重要載體。上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要建立合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，要向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、自主探究的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的認(rèn)知獲得、過程經(jīng)歷、情感態(tài)度與價值觀提升?！睂W(xué)生知識的增長、能力的提升、方法的習(xí)得、興趣的指向離不開對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)運用。以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、需要、發(fā)展為出發(fā)點開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂成為有效學(xué)習(xí)場所等起著重要的作用。因此，學(xué)習(xí)資源的合理開發(fā)和有效運用的研究在二期課改背景下尤為顯現(xiàn)出它的必要性。,觀察現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，雖然教師已逐漸關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程經(jīng)歷、情感體驗，但不難

10、看到還存在著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)內(nèi)容的厭倦等現(xiàn)象。雖然原因是多方面的，但與學(xué)習(xí)資源的提供與呈現(xiàn)存在著重要的關(guān)系。分析其原因主要有以下幾方面：1、課堂上提供的學(xué)習(xí)資源單調(diào)、枯燥；2、教學(xué)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資料單一，要求一致；3、學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，教學(xué)缺乏作為補(bǔ)充與輔助的學(xué)習(xí)資源；4、教學(xué)中學(xué)生生成性的資源沒有受到教師的重視和利用。以上這些問題促使我們?nèi)ニ伎既绾瓮诰蚝褪褂枚鄻踊膶W(xué)習(xí)資源，其中，開發(fā)與利用的方法又成為問題解決的首要任務(wù)。,就目前國內(nèi)的相關(guān)研究來看，對課程資源、教學(xué)資源開發(fā)、利用的研究大有人在，可是，我們覺得這些研究大多數(shù)還是從教的角度出發(fā)，考慮資源怎樣為教師的教學(xué)服務(wù)

11、，而從學(xué)生學(xué)的角度來研究為數(shù)甚少。我們將以學(xué)生學(xué)的角度為立足點，使通過各種方法開發(fā)利用的資源更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，也希望能通過研究，在形成方法經(jīng)驗的同時能豐富學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵，為同行帶來些啟示和借鑒。,立論依據(jù)闡述中應(yīng)注意事項,要有理論分析，更要有實踐分析 要層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn) 要緊扣課題，突出重點 要語言簡潔，文字通暢,二）填寫具體方案,2、立論依據(jù) 3）參考文獻(xiàn)： 要注意規(guī)范 （幾個要素：作者、文獻(xiàn)名稱、出版者、年份和日期） 要和本課題直接關(guān)聯(lián) 要符合申報表篇數(shù)要求,小學(xué)美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學(xué)方式的建構(gòu)與實施的實踐研究,1、上海教育委員會教學(xué)

12、研究室：改進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點意見，2005年5月修訂 2、羅煒、姜平、劉翠鴻：校本教研教師行動研究案例，首都師范大學(xué)出版社，2005年版 3、張蕊：美術(shù)課“雙向聯(lián)系、通感聯(lián)想、情景激創(chuàng)”模式初探，中國美術(shù)教育，1999年第五期 4、常銳倫：對“第四屆全國中小學(xué)美術(shù)課評比”中學(xué)組現(xiàn)場教學(xué)的點評， 中國美術(shù)教育，2005年第二期 5、邢東平：生態(tài)式藝術(shù)教育示范小學(xué)美術(shù) 陜西師范大學(xué)出版社，2002年版 6、王蔚華：對美術(shù)技能教育的再認(rèn)識，中國美術(shù)教育，2004年第四期 7、王建軍：美術(shù)教學(xué)與審美創(chuàng)造力開發(fā)，人民教育出版社，2003年版,某某小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)的研究,1、走向發(fā)展性課

13、程評價北京大學(xué)出版社，周衛(wèi)勇主編 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論 何克抗 3、教育大辭典（簡編本），顧明遠(yuǎn)主編：1999年9月第1版 4、教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，華東師范大學(xué)出版社（第3版），2000年7月，施良方、崔允漷 5。當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評析薛國鳳，王亞暉。高等教育研究，2003，（1）,二）填寫具體方案,3、研究目標(biāo) 1）研究目標(biāo)的分類 內(nèi)在規(guī)律 （特征、內(nèi)容、機(jī)制、規(guī)律、途徑、策略、方法等） 實踐成效 （教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高）,二）填寫具體方案,3、研究目標(biāo) 2）研究目標(biāo)的表述 了解 探索 確定 構(gòu)建 形成 建立,基于網(wǎng)絡(luò)開展高中化學(xué)區(qū)域主題式

14、教研的行動研究,研究目標(biāo) （1）構(gòu)建靜安區(qū)化學(xué)學(xué)科研修網(wǎng)站。 （2）研究基于網(wǎng)絡(luò)開展區(qū)域主題式教研的基本運作機(jī)制（即運作和管理系統(tǒng)）。 （3）研究基于網(wǎng)絡(luò)開展區(qū)域主題式教研的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動組織形式及開展方式。,課題設(shè)計中“研究目標(biāo)”常見問題,1）將工作目標(biāo)或教育目標(biāo)等同或替代研究目標(biāo) 2）過于分散、繁雜，面面俱到 3）題目、目標(biāo)、內(nèi)容之間缺乏一致性 4）表達(dá)不順暢，不完整、不清晰、不具體 5）目標(biāo)設(shè)定不適當(dāng)，難以達(dá)成,在小學(xué)探究型課程中引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化自主探究的實踐研究,通過在小學(xué)探究型課程中開展多樣化學(xué)生自主探究的實踐研究，逐步激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，發(fā)展并提高學(xué)生自主探究的能力，為學(xué)生自

15、主發(fā)展打下基礎(chǔ)。,在小學(xué)探究型課程中引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化自主探究的實踐研究,修改后 在小學(xué)探究型課程中，研究學(xué)生開展多樣化自主探究的層次、形式、內(nèi)容、方法和評價，為學(xué)生在探究型課程中開展多樣化自主探究提供直觀的具體案例和經(jīng)驗。,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容 對研究內(nèi)容的分析策略 以研究的時間序列來思考： 調(diào)查研究 實踐探索 總結(jié)思考,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容 對研究內(nèi)容的分析策略 從課題和新概念的內(nèi)涵來分解； 中學(xué)生讀報素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究 讀報意識 讀報興趣 讀報方法 讀報能力,二）填寫具體方案,4、研究內(nèi)容 對研究內(nèi)容的分析策略 從課題實施的途徑來分解 小學(xué)生學(xué)會提問的實踐研究： 引導(dǎo)

16、學(xué)生發(fā)展提問水平的教學(xué)策略 引導(dǎo)學(xué)生提問的具體方法 構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)模式 營造提問氛圍,關(guān)于當(dāng)前教師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查研究,研究內(nèi)容： 1?，F(xiàn)狀調(diào)查研究 2。原因分析研究 3。對策研究 ,初中數(shù)學(xué)課開展研究性學(xué)習(xí)的研究,學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定及其選擇原則 目標(biāo)的設(shè)立及其依據(jù) 教師指導(dǎo)策略 實施研究性學(xué)習(xí)的效果評價,課題設(shè)計中“研究內(nèi)容”常見問題,1.無具體內(nèi)容或內(nèi)容過于簡略 2. 內(nèi)容空洞，缺乏操作性 3. 表述混亂，缺乏條理性 4.內(nèi)容與目標(biāo)或主題不匹配 5.研究的內(nèi)容過于瑣細(xì) 6.研究的內(nèi)容已有定論,數(shù)學(xué)新教材中“探索與實踐”的使用與效果,研究內(nèi)容： 探索與實踐課題的提出為我們培養(yǎng)學(xué)生

17、的實踐能力提供了有效途徑。教師可從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境來吸引學(xué)生積極探索。在教學(xué)中注意純數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決一些簡單的實際問題，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 集合、不等式應(yīng)用問題、函數(shù)應(yīng)用問題、三角應(yīng)用問題、數(shù)列應(yīng)用問題。,小學(xué)一至五年級肥胖學(xué)生現(xiàn)狀分析與對策研究,研究內(nèi)容 （一）身體形態(tài) （1）身高 （2）體重 （二）身體素質(zhì) （三）日常鍛煉 （四）膳食情況,修改建議,一、現(xiàn)狀調(diào)查研究的實施 調(diào)查項目的確立、問卷的編制、調(diào)查的實施、結(jié)果的分析 二、對策研究,二）填寫具體方案,5、研究方法 1）了解教育科研方法

18、 2）掌握方法操作要求 方法可從不同角度分類，方法的種類也比較多，如觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行動研究法、內(nèi)容分析法、測驗法、比較法等，要掌握常用的方法。,二）填寫具體方案,5、研究方法 3）與研究內(nèi)容相匹配 4）簡介方法在本研究中如何運用,中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的研究,研究方法 本研究根據(jù)實際情況采用了以下幾種方法： 觀察法：觀察和分析對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)前后及其各階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化情況，使用觀察法收集獲取相應(yīng)的資料 測驗法：對于開展數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)前后及在各個階段里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的變化用測驗法收集資料。 實驗法：在這里指活動教學(xué)中常規(guī)教學(xué)中的具體實施，對這種方法進(jìn)行操作、實驗，并非嚴(yán)格意義上的實驗。,課題設(shè)計中“研究方法”常見問題,方法列舉過多，有些并未運用 方法沒有針對性，與研究內(nèi)容不匹配 方法沒有簡要說明，不知研究中如何使用 （有些方法必須進(jìn)行說明，如實驗法的取樣、設(shè)計等） 方法沒有根據(jù)，有些是研究者臆造（如實踐法）,二）填寫具體方案,6、研究對象與