1、,第八章 課程,第一節(jié) 課程的概述,一、課程概念,一、課程概念,一、課程概念,一、課程的概念 1.詞源分析 “課程”一詞在我國(guó)始見(jiàn)于唐宋期間。 唐朝的孔穎達(dá)在五經(jīng)正義中為詩(shī)經(jīng)小雅小弁 中“奕奕 寢廟,君子作之”句作疏，有“維護(hù)課程,必君子監(jiān)之,乃依法制?！钡@里課程的含義與我們今天所用之意相去甚遠(yuǎn)。 宋代朱熹在朱子全書(shū)論學(xué)中多次提及課程,如“寬著期限,緊著課程”,“小立課程,大作工夫”等。 這里的“課程” 僅僅指學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排次序和規(guī)定,沒(méi)有涉及教學(xué)方面的要求。,一、課程概念,一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的課程論一書(shū)，標(biāo)志著課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域的誕生，這是教育史上第一本課程理論專著

2、。,“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞什么知識(shí)最有價(jià)值一文中。他認(rèn)為：教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個(gè)人怎樣去過(guò)“完美”的生活。他把人的活動(dòng)分成五類，并依據(jù)活動(dòng)的種類，確定了教學(xué)內(nèi)容。,2.課程概念 “課程”指課業(yè)及其進(jìn)程。課程涉及的教育的教與學(xué)問(wèn)題 是學(xué)校教育的核心因素。我國(guó)的課程有廣義、狹義之分。 廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及 其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目 的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。 狹義的課程主要是指某一門學(xué)科，例如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、 英語(yǔ)等。,二、課程類型,二、課程類型,二、課程類型 課程類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的種類。 （一）按照學(xué)科性質(zhì)

3、進(jìn)行劃分，分為分科課程、活動(dòng)課程和綜合課程 1.分科課程，又稱為學(xué)科課程，是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同知識(shí)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，按照知識(shí)的邏輯體系，將所選知識(shí)組織成的課程。它是最古老使用范圍最廣泛課程類型。,二、課程類型,學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值： 傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來(lái)人類積累起來(lái)的知識(shí)文化遺產(chǎn)。 我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學(xué)科課程。,分科課程的特點(diǎn)： 1.從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位； 2.以知識(shí)的邏輯體系為中心編制課程； 3.重視學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、 基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。,學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)有： 一

4、是學(xué)科課程的知識(shí)體系十分完整，不僅有利于學(xué)生掌握 完整的知識(shí)體系，還有利于傳承人類的文化遺產(chǎn)； 二是學(xué)科的知識(shí)邏輯性強(qiáng)，學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于學(xué)生系 統(tǒng)地了解該學(xué)科； 三是學(xué)科課程的教學(xué)便于組織，易于評(píng)價(jià)； 四是學(xué)科課程有利于培養(yǎng)國(guó)際尖端專業(yè)人才。,學(xué)科課程的不足有： 首先學(xué)科課程容易忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的興趣 和需要； 其次學(xué)科課程與現(xiàn)實(shí)生活的距離較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一， 課程缺乏活力； 最后學(xué)科課程單調(diào)的講授模式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。,2.活動(dòng)課程，又稱經(jīng)驗(yàn)課程或兒童中心課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。 經(jīng)驗(yàn)課程以

5、開(kāi)發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培育具有豐富個(gè)性的主體。,學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容。 其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和 真實(shí)體驗(yàn)。 杜威是活動(dòng)課程的主要代表人物。,學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容。 其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。 杜威是活動(dòng)課程的主要代表人物。,活動(dòng)課程的特點(diǎn) 1.從兒童的需要、興趣、個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)兒童本位、經(jīng)驗(yàn)本位； 2.以兒童的心里發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程； 3.主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。,活動(dòng)課程優(yōu)點(diǎn)在于： 第一，活動(dòng)課程源自學(xué)生的興趣和需要，能夠促進(jìn)學(xué)生 真正成為

6、學(xué)習(xí)的主體； 第二，活動(dòng)課程拉近了學(xué)科課程與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的距離， 更強(qiáng)調(diào)教材的心理化； 第三，活動(dòng)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 它的缺點(diǎn)是：學(xué)生獲得的知識(shí)不系統(tǒng)，不完整，不利于 高效率地傳授人類的文化遺產(chǎn)。,3.綜合課程，是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，有意識(shí)地 運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科知識(shí)觀和方法論，組合兩個(gè)或 兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。 1912年，懷特海率先提出了綜合課程的主張。,綜合課程主要有四種形式： 一是相關(guān)課程，就是在保留原來(lái)學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上， 尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué) 順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。 例如，理化學(xué)科教學(xué)中所需的數(shù)

7、學(xué)知識(shí)，需事先在數(shù)學(xué) 課中進(jìn)行教學(xué)； 二是融合課程，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合 兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)于學(xué)生有意義的論題 或概括的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。 例如，動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科融合 為生物學(xué)；,三是廣域課程，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。 如某些國(guó)家和地區(qū)把地理、歷史等學(xué)科合并形成“社會(huì)研究”課程； 四是核心課程，這種課程是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問(wèn)題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問(wèn)題中心課程。 例如，以人類生存、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)組織與管理等人類的基本活動(dòng)為主題設(shè)計(jì)的學(xué)科。,前三種課程都是在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)綜合

8、的 課程形式，它們打破了原有的學(xué)科界限，是舊的學(xué)科課程 的改進(jìn)和擴(kuò)展； 而核心課程則是以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái) 組織教學(xué)內(nèi)容的。 綜合課程的特點(diǎn)：具有整合性、整體性、開(kāi)放性、 靈活性、適應(yīng)性的特點(diǎn)。,綜合課程具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)： 第一，它打破了學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科內(nèi)容和價(jià)值的整合； 第二，有利于學(xué)生身心整體發(fā)展； 第三，綜合課程能夠加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。,綜合課程的缺點(diǎn)有： 第一，綜合課程無(wú)法為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論知識(shí)，不利 于專業(yè)人才的培養(yǎng)； 第二，課程組織較難，很容易形成“拼盤式”課程； 第三，綜合課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，課程實(shí)施 難度較大。,（二）按照

9、課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體不同，課程分為 國(guó)家課程、地方課程與校本課程,國(guó)家課程指由國(guó)家統(tǒng)一組織開(kāi)發(fā)，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施 的課程。 國(guó)家課程是國(guó)家意志的集中體現(xiàn)，是為公民接受基礎(chǔ)教育 后要達(dá)到的基本素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的課程。,國(guó)家課程的特點(diǎn)： 國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的共同性、一致性和發(fā)展性，在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。,地方課程是由地方組織開(kāi)發(fā)，并在本地實(shí)施的課程。地方課程是通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。,地方課程強(qiáng)調(diào)地方特色和地方文化的融合，目的是滿足 地方發(fā)展的要求，具有區(qū)域性、本土性、針對(duì)性、靈活性 的特點(diǎn)。,校本課程是學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際自主開(kāi)發(fā)，并在本校實(shí)施 的課程。 校本課程是通過(guò)課程展示學(xué)校的

10、辦學(xué)宗旨和特色，提升學(xué)校 的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 校本課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)校、學(xué)生本身的實(shí)際出發(fā)，具有靈活性、 多樣性、自主性、動(dòng)態(tài)性和個(gè)性化等特點(diǎn)。,（三）從課程設(shè)計(jì)對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的來(lái)劃分，課程分為 必修課程與選修課程 必修課程是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定，所有學(xué)生都必須 習(xí)的課程。它是個(gè)體社會(huì)化的基礎(chǔ)，在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生 的共性。通常包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 必修課程旨在體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的統(tǒng)一要求，具有統(tǒng)一性 和強(qiáng)制性。 選修課程，主要指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè) 的需要而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí) 的課程。 選修課程具有選擇性和多樣性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣 愛(ài)好，促

11、進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。,（四）按照課程呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程和隱性課程 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，是指為實(shí)現(xiàn) 一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及 有目的、有組織的課外活動(dòng)。 顯性課程是課程的主要形式，是教學(xué)的主要載體。 顯性課程具有顯露性、計(jì)劃性、行政性、規(guī)范性、可評(píng)估性 等特點(diǎn)。其中，計(jì)劃性是其主要特征，是區(qū)分正規(guī)課程和非 正規(guī)課程的主要標(biāo)志。,隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校政策及課程 計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 與“顯性課程”相對(duì)，是構(gòu)成學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的各種要素。 “隱性課程”一詞最早出現(xiàn)在杰克遜1968年出版的 班級(jí)生活一書(shū)中。,隱性課程具有影響方式的無(wú)意識(shí)性、內(nèi)容的全面性、空間 的廣泛性、表達(dá)的隱蔽性等特點(diǎn)。 由于隱性課程的以上特點(diǎn)，要求我們?cè)诮逃龑?shí)施的過(guò)程中 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)校的整