1、原電池（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 贛南師范學(xué)院 化學(xué)本科班 沈秋燕 一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容原電池融合了以下幾個(gè)內(nèi)容： 原電池氧化還原反應(yīng)金屬的性質(zhì)電解質(zhì)溶液 原電池是高中化學(xué)電化學(xué)的開始，里面涉及的內(nèi)容也比較多，綜合性較強(qiáng)，與后面的電解池做好鋪墊，是高中化學(xué)的重要內(nèi)容。二、學(xué)情分析：學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)識(shí)方式從生活中電池的宏觀認(rèn)識(shí)原電池的微觀原理知能儲(chǔ)備1、學(xué)生已有了電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等知識(shí)2、在本章的前面幾節(jié)中，得知了金屬的一些性質(zhì)。3、具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。 三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及教材要求，并由學(xué)生情況制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、

2、通過學(xué)生自己分析生活中的原電池，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。1、原電池的形成條件2、原電池的原理及電極反應(yīng)式的書寫知識(shí)與技能1、通過觀看動(dòng)畫加深學(xué)生對(duì)原電池實(shí)質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力。2、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，觀察分析能力。過程方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在離子反應(yīng)的教學(xué)中。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、原電池的形成條件2、原電池的原理教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)原電池的電極的書寫五、教學(xué)方法：布魯納學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品，學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，更在于讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)，原理的形成過程。進(jìn)行探究性教學(xué)的課堂實(shí)踐具有重要的意義，探究性學(xué)習(xí)在課堂內(nèi)展開，以教材知識(shí)內(nèi)容

3、為依據(jù)圍繞提出的問題，用已知的知識(shí)和可行的實(shí)驗(yàn)來論證、求解正確的科學(xué)性結(jié)論，關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的探究思維。同時(shí)心理學(xué)的研究表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。因此本設(shè)計(jì)以層層遞進(jìn)的問題式教學(xué)為主，輔助以實(shí)驗(yàn)、幻燈片、討論、歸納等手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在合作、交流中解決問題，并進(jìn)一步深化，將所得知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在體驗(yàn)到不斷解決問題的成功感的同時(shí)，逐步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提升自己的創(chuàng)新能力。六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排：課題導(dǎo)入通過講一個(gè)與本課題有關(guān)的故事，并引發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)故事中現(xiàn)象的原因原因：形成了原電池【實(shí)驗(yàn)一】將鋅片、銅片插入稀硫酸，觀察現(xiàn)象？CuZn稀硫酸實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋅片上有氣泡

4、產(chǎn)生；銅片上無氣泡通過比較這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出形成原電池的條件：1.兩種不同的金屬（或金屬與石墨）作電極2.插入電解質(zhì)溶液里3.形成閉合回路4.金屬能與電解質(zhì)溶液自動(dòng)發(fā)生氧化還原反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)二】鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中CuZn 稀硫酸A實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片上有氣泡產(chǎn)生純凈的鋅片上沒有氣泡產(chǎn)生電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)原電池的形成條件練習(xí)CuAg 稀硫酸CuZn 蔗糖溶液CuZn 稀硫酸CuZn 稀硫酸ZnFe 稀硫酸目的：我將趁熱打鐵，通過此練習(xí)，使同學(xué)們更好地掌握原電池形成的條件?！緞?dòng)畫模擬】CuZn 稀硫酸-Zn2+H+H+電流計(jì)AZn2e Zn2+2H+ + 2eH2 H2原電池的工作原理：

5、負(fù)極：Zn 2e- = Zn2+ (氧化反應(yīng)) 正極：2H+ + 2e- = H2(還原反應(yīng)) 電池總反應(yīng)式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2反應(yīng)類型：負(fù)極氧化反應(yīng)，正極還原反應(yīng)電子流向：負(fù)極 通過導(dǎo)線流向 正極（電流從正極到負(fù)極）離子移動(dòng)方向：在溶液中，陽離子流向正極，陰離子流向負(fù)極通過此動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，我將引導(dǎo)學(xué)生原電池形成的原理，而且此動(dòng)畫的效果非常逼真，能夠很好地幫助學(xué)生理解微觀機(jī)體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)興趣！ 作業(yè)制作水果電池目的：該實(shí)驗(yàn)為開放性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗(yàn)知

6、識(shí)為實(shí)踐能力，升華創(chuàng)造意識(shí)。：七、板書設(shè)計(jì)：一、原電池1、原電池的定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。2、組成原電池的條件 (1)兩個(gè)活潑性不同的電極 兩種活潑性不同的金屬。 一種金屬與一種非金屬導(dǎo)體。 (2)電極均插入電解質(zhì)溶液（一般與活潑性強(qiáng) 的電極發(fā)生氧化還原反應(yīng)） (3)兩極相連形成閉合回路（或在溶液中接觸） 3、原電池的原理 負(fù)極：Zn 2e- = Zn2+ (氧化反應(yīng)) 正極：2H+ + 2e- = H2(還原反應(yīng)) 電池總反應(yīng)式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2反應(yīng)類型：負(fù)極氧化反應(yīng)，正極還原反應(yīng)電子流向：負(fù)極 通過導(dǎo)線流向 正極（電流從正極到負(fù)極）離子移動(dòng)方向：在溶液中，陽

7、離子流向正極，陰離子流向負(fù)極八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師自身教學(xué)評(píng)價(jià)離子反應(yīng)第二課時(shí)課堂評(píng)價(jià)內(nèi) 容評(píng)價(jià)要求很棒需改善急需改善設(shè)計(jì)的問題是否確切符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力在問題提出過程中學(xué)生積極思考、交流的人數(shù)超過3/4在問題提出過程中學(xué)生積極思考、交流的人數(shù)介于1/22/3在問題提出過程中學(xué)生積極思考、交流的人數(shù)少于1/2具體實(shí)施過程中的教師的導(dǎo)向作用在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)超過3/4在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)介于1/22/3在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的過程能夠清晰地理解的人數(shù)少于1/2教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容完全準(zhǔn)確無誤教學(xué)內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期

8、目的教學(xué)內(nèi)容存在不準(zhǔn)確現(xiàn)象教師的語言能夠吸引90%以上學(xué)生的興趣，科學(xué)無誤能夠吸引大部分學(xué)生的興趣，科學(xué)無誤能夠吸引60%學(xué)生的興趣或不足夠科學(xué)駕馭課堂的能力在出現(xiàn)設(shè)計(jì)外情況時(shí)能夠進(jìn)行科學(xué)處理而又不脫離教學(xué)目標(biāo)在出現(xiàn)設(shè)計(jì)外情況時(shí)能夠進(jìn)行科學(xué)處理但有些偏離教學(xué)目標(biāo)在出現(xiàn)設(shè)計(jì)外情況時(shí)不能夠進(jìn)行科學(xué)處理，只強(qiáng)調(diào)不脫離教學(xué)目標(biāo)課堂結(jié)構(gòu)整體清晰、有序大部分清晰、有序大部分混亂、無序?qū)W生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 離子反應(yīng)第二課時(shí)課堂評(píng)價(jià)內(nèi) 容選出你的真實(shí)狀況（愿你不斷提高）很棒需改善急需改善小組內(nèi)發(fā)言的情況能安靜聽完別人的意見，并能發(fā)表獨(dú)到見解能安靜聽，但沒有思考或有自己的觀點(diǎn)，但聽不進(jìn)別人的觀點(diǎn)不能安靜聽，也沒有自己的見解，不能參加討論實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)手能力在小組中主動(dòng)動(dòng)手操作，并能和同組同學(xué)和諧的處理實(shí)驗(yàn)操作過程在小組中有時(shí)主動(dòng)動(dòng)手操作，并能和同組同學(xué)和諧的處理實(shí)驗(yàn)操作過程不主動(dòng)操作，常處于旁觀狀態(tài)九、教學(xué)反思：我更加領(lǐng)悟到新課程 “以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，不僅重視知識(shí)與技能，更重視過程與方法、情感與態(tài)度，注重知識(shí)的形成過程，學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，教師課前準(zhǔn)備的問題的質(zhì)量就非常重要了，只有把握好問題的跨度和梯度才能激起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，學(xué)生才可能以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)新知，去主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)。通過本節(jié)