1、二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容,1.課程設(shè)置時(shí)間 現(xiàn)在的36年級(jí)修訂為16年級(jí)，以明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位。,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版（送審稿）解讀,2011.9.27,重慶市小學(xué)教師教育研究中心 重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院,林長(zhǎng)春,TelE-mail:,要 目,一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的過(guò)程 二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版解讀 三、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的特點(diǎn),一、科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿)修訂的過(guò)程與內(nèi)容,（一）科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿)修訂的過(guò)程 1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的啟動(dòng) 2007年4月56日，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂會(huì)在北京召開。

2、教育部、中科協(xié)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家出席了會(huì)議，會(huì)議由教育部基礎(chǔ)教育司姜沛民司長(zhǎng)主持。,前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)講話，介紹了我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的總體情況，并指出，基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施6年來(lái)，基本是成功的，整個(gè)改革波瀾壯闊，改革過(guò)程波瀾不驚，已取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和階段性成果，改革的方向得到了普遍認(rèn)可。 但是在6年實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了不足，面臨著很多的挑戰(zhàn)，需要肯定經(jīng)驗(yàn)，梳理問(wèn)題，不斷完善，進(jìn)一步深化改革。,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員構(gòu)成,學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者、部分院士； 原課程標(biāo)準(zhǔn)組的部分人員； 一線教研人員和教師組成；,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組成員,2.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,2007年7月

3、12-14日在北京召開小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組第二次會(huì)議。,會(huì)議討論內(nèi)容,“小學(xué)自然教學(xué)大綱”、“義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”、“做中學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容的分析和比較； 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與教材調(diào)查意見(jiàn)綜合； 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)卷調(diào)查摘錄和統(tǒng)計(jì),討論形成基本共識(shí),A。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方面，自然、義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和“做中學(xué)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)方面的內(nèi)容大致相同，沒(méi)有原則上的差異，但是“做中學(xué)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概念分解較清晰，又增加了技術(shù)和設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，可以作為進(jìn)一步加工修改的基礎(chǔ)。 B。接受“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建議，小學(xué)科學(xué)教育加入技術(shù)和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。,C。如無(wú)原則困難，

4、應(yīng)該沿用現(xiàn)行3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架，但是案例和評(píng)價(jià)方法方面如何處理要進(jìn)一步研究。 D?？茖W(xué)課應(yīng)該成為小學(xué)階段的主要課程。 E。應(yīng)該恢復(fù)12年級(jí)的科學(xué)課，以便和幼兒園的科學(xué)教育銜接，這也是美國(guó)、英國(guó)等世界發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 4-5兩項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)在進(jìn)一步研究以后，撰寫專門的報(bào)告向基礎(chǔ)教育司匯報(bào)，或向有關(guān)方面反映。,F。需要進(jìn)一步深入研究的課題。如： 內(nèi)容表述的準(zhǔn)確性、難度的把握和與初中科學(xué)課的銜接； 內(nèi)容是否應(yīng)該分級(jí)，怎么分級(jí)；應(yīng)該用什么行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)； 探究式科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)和形式是什么，在小學(xué)階段應(yīng)該怎么提更為恰當(dāng)； 標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)“三個(gè)面向”，但是在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施比較困難，特

5、別是教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，需要更多的時(shí)間和投入，這些矛盾怎么解決；,2008年2月在南開大學(xué)母國(guó)光院士和葛墨林院士的建議和支持下，在南開大學(xué)召開一次有十幾位院士和科學(xué)家、教育專家參加的研討會(huì)，對(duì)涉及的一些原則問(wèn)題進(jìn)行了一次較深入的探討。,2008年4月27日-29日在北京第三次工作會(huì)議召開。 。,任務(wù)：討論標(biāo)準(zhǔn)修訂的初稿,與會(huì)專家重點(diǎn)討論小學(xué)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn) 前言 課程目標(biāo) 實(shí)施建議 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等,基本共識(shí),A.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作是政府行為，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿應(yīng)遵循“三個(gè)面向”，具有前瞻性，體現(xiàn)國(guó)際水平。 B.小學(xué)科學(xué)課無(wú)應(yīng)該恢復(fù)小學(xué)一、二年級(jí)的科學(xué)課程設(shè)置，并具有實(shí)質(zhì)的科學(xué)教育內(nèi)容，基本確定

6、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的24個(gè)核心概念。,C.課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作要充分考慮科學(xué)界、教育界等各領(lǐng)域?qū)＜?、一線教師、教研員的意見(jiàn)，廣泛征求各方面的修改意見(jiàn)，以達(dá)到公開、公正的目的。 D.盡快建立小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作網(wǎng)站，要求2008年6月1日運(yùn)行，向公眾公開征求意見(jiàn)。 有關(guān)課標(biāo)的網(wǎng)站 ,課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組積極向教育部建議：,1.把科學(xué)課列為核心課，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同等對(duì)待 2.從小學(xué)1年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課 3.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)與培訓(xùn),2008年6月30日，小學(xué)科學(xué)課標(biāo)修訂工作組與初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在北京召開會(huì)議，就中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接問(wèn)題交換了意見(jiàn)。特別對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“科學(xué)概念”作了重點(diǎn)研

7、討。,2008年8月，南京，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組部分成員與其它領(lǐng)域?qū)＜议_展了分主題和領(lǐng)域的小型研討會(huì)。 2008年9月，北京，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組部分成員與科學(xué)哲學(xué)專家就小學(xué)科學(xué)“課標(biāo)草案”的前言。課程目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行了研討。 2008年10月12日，南京東南大學(xué)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組部分成員與科學(xué)教育專家、科學(xué)教研員等召開了高層研討會(huì)。就小學(xué)科學(xué)“課標(biāo)草案”的內(nèi)容進(jìn)行了交流研討。,2008年10月28日-30日，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組第四次全體會(huì)議如期在南京東南大學(xué)召開。 法國(guó)教育部原科學(xué)教育總督學(xué)Jean-Pierre SARMANT先生和La main la pate原主任Edith

8、 SALTIEL女士專程來(lái)華，在會(huì)前和會(huì)議中參加了有關(guān)問(wèn)題的研討并列席了部分會(huì)議。,小學(xué)科學(xué)課程修訂工作組第四次會(huì)議（南京.東南大學(xué)）,2008年11月11日，形成統(tǒng)稿第二稿 2008年12月6日，形成統(tǒng)稿第三稿,2008年12月8-9日, 小學(xué)科學(xué)課程修訂工作組第五次會(huì)議討論統(tǒng)稿第二稿和第三稿，將形成第四稿（送審稿）,2010年2月28日，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組在北京召開第六次全體會(huì)議,會(huì)上重點(diǎn)就“是否新增有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容”、“是否增加有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的表述”等問(wèn)題展開討論，并達(dá)成以下的共識(shí)： 同意增加有關(guān)“細(xì)胞”的概念，列為生命科學(xué)領(lǐng)域第一條主要概念的分解概念 明確對(duì)“科學(xué)本質(zhì)”的表述作為一

9、種“對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和理解”融入在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第三部分“三 科學(xué)探究”的前言中。 形成第五稿（送審稿）,2011年2月1012日教育部組織課程專家與課標(biāo)修訂組成員討論進(jìn)一步修改完善。 主要對(duì)課標(biāo)中的個(gè)別術(shù)語(yǔ)，如科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)測(cè)評(píng)等做了修訂，對(duì)前言、課程性質(zhì)、課程實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議個(gè)別地方進(jìn)行了完善，刪去了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中較難的概念，精簡(jiǎn)了文本文字，更符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范。 形成第六稿（送審稿）,二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容,1.課程設(shè)置時(shí)間 現(xiàn)在的36年級(jí)修訂為16年級(jí)，以明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位。,2.課程性質(zhì),表1 新舊課標(biāo)比較,修訂版明確給出了科學(xué)素養(yǎng)的界定,科學(xué)素養(yǎng)一般是指

10、了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。,小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性與實(shí)踐性, 活動(dòng)性 表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。 實(shí)踐性 A.科學(xué)探究 ：小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。 B.設(shè)計(jì)與技術(shù)：創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的 能力,小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程,綜合性 學(xué)科內(nèi)容綜合：物質(zhì)科學(xué)（物理學(xué)、化學(xué)）生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域等 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合 動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合 科學(xué)

11、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程,小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為初中理科課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）。,3.課程理念 表2 新舊課標(biāo)的課程理念比較,4.課程總目標(biāo) 表3 新舊課標(biāo)的課程總目標(biāo)比較,5.課程分目標(biāo) 表4 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)比較,表5 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)“科學(xué)知識(shí)”比較,表6 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)“科學(xué)探究”比較,表7 新舊課標(biāo)的課程分目標(biāo)“科學(xué)態(tài)度”比較,表8 新課標(biāo)的新增加的課程分目標(biāo),6.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 表9 新舊課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架比較,表10 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較,16年級(jí)科學(xué)課程

12、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式,2水是一種特殊而重要的物質(zhì),36年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式,1.多樣的生物 (1)多樣的生物之一：常見(jiàn)的植物,16年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)知識(shí) 領(lǐng)域的主題和核心概念 選取物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)的主要概念共21個(gè)及分解概念124個(gè)作為“科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，以對(duì)概念的陳述語(yǔ)句為呈現(xiàn)方式，并對(duì)每條分解概念附以舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)（突出教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，不作具體活動(dòng)建議），幫助標(biāo)準(zhǔn)使用者理解和實(shí)施。,表11 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較物質(zhì)科學(xué),表12 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較生命科學(xué),表13 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較 地球與空間科學(xué)領(lǐng)域,

13、設(shè)計(jì)與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),增加“設(shè)計(jì)與技術(shù)”作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第三部分，以彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)缺乏技術(shù)教育的不足，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。刪除原課標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將“科學(xué)態(tài)度”方面的目標(biāo)滲透在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究等的過(guò)程中體驗(yàn)和培養(yǎng),設(shè)計(jì)與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),22.人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來(lái)滿足特定用途（4） 23.人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來(lái)移動(dòng)物體（5） 24.人們?cè)O(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的功能（6）,舉例：23人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來(lái)移動(dòng)物體,科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)探究五個(gè)要素： 提出和聚焦問(wèn)題； 設(shè)計(jì)研究方案； 收集和獲得證據(jù)； 整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論； 表達(dá)與交流 。,25提出和

14、聚焦問(wèn)題,26.設(shè)計(jì)研究方案,27收集和獲取證據(jù),28分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,29表達(dá)與交流,7.實(shí)施建議,實(shí)施建議部分基本保留原框架，吸收和體現(xiàn)國(guó)際上科學(xué)教育研究的最新共識(shí)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材等建議內(nèi)容作重點(diǎn)修訂。 突出科學(xué)概念、證據(jù)收集、記錄表達(dá)、討論交流等，不僅與希望學(xué)生在課堂上達(dá)到的科學(xué)素質(zhì)密切結(jié)合，同時(shí)又具有一定的可操作性。 評(píng)價(jià)建議部分區(qū)分對(duì)教學(xué)的評(píng)估與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)兩部分，并特別強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)測(cè)的重要作用。此外，也對(duì)教材編寫、教師發(fā)展、班額課時(shí)等提出了較為切實(shí)具體的實(shí)施性建議。,表14 新舊課標(biāo)的實(shí)施建議比較,表15 新舊課標(biāo)的實(shí)施建議教學(xué)建議比較,表16 新舊課標(biāo)的實(shí)施建議評(píng)價(jià)建議

15、比較,表17 新舊課標(biāo)的實(shí)施建議課程資源開發(fā)與利用比較,表18 新舊課標(biāo)的實(shí)施建議教材編寫比較,8.附錄,內(nèi)容目標(biāo)的動(dòng)詞說(shuō)明 2個(gè)“示范案例”。 前者借鑒美國(guó)NAEP（Science Assessment and Item Specifications for the 2009 National Assessment of Educational Progress）的最新研究，給出了科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)陳述性知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐的相關(guān)動(dòng)詞的說(shuō)明。,表19 新舊課標(biāo)的附錄比較,修訂版“內(nèi)容目標(biāo)”中的動(dòng)詞說(shuō)明,（一）描述對(duì)可陳述科學(xué)知識(shí)（事實(shí)、概念、定律和理論）的掌握程度的動(dòng)詞分成兩個(gè)層次 1認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)

16、即知道是什么，包括說(shuō)明、描述、列舉、識(shí)別、了解、知道。凡是在學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)中列為“知道”的，要求記住。 2理解 理解即不僅知道是什么，而且知道為什么。達(dá)到這一層次的認(rèn)知水平，一般需要經(jīng)過(guò)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，標(biāo)準(zhǔn)中提出的有關(guān)科學(xué)知識(shí)的21個(gè)主要概念，需要學(xué)生通過(guò)自下而上的建構(gòu)來(lái)達(dá)到理解的水平。,（二）描述如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐“動(dòng)手做”的動(dòng)詞 1證實(shí) 學(xué)生親自探索或查閱資料，從獲得的數(shù)據(jù)和證據(jù)中，加以分析和總結(jié)，證明所提出的概念是正確的。 2探索 包括探查、探測(cè)。學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)踐，以獲得數(shù)據(jù)和第一手的資料；這些科學(xué)實(shí)踐包括測(cè)量、比較、觀察、分類、調(diào)查、分辨。 3.應(yīng)用 學(xué)生能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材和制作；這些科學(xué)實(shí)踐包括運(yùn)用、使用、選擇、設(shè)計(jì)、制作。,三、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的特點(diǎn),明確教育也是科學(xué) 科學(xué)工作者參與了實(shí)質(zhì)性的工作 以科學(xué)研究的方法來(lái)進(jìn)行課標(biāo)的修改 明確了研究路線和步驟 標(biāo)準(zhǔn)中使用有研究支持的論點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)中盡量使用明確的科學(xué)語(yǔ)言,1.科學(xué)性,2.先進(jìn)性,吸收了學(xué)習(xí)科學(xué)前沿研究的成果 和國(guó)際本領(lǐng)域的高水平