1、第2節(jié) 通過激素的調(diào)節(jié)一、教材分析： 從近幾年的高考試題看，該部分是重點考查的內(nèi)容之一。常以選擇題的形式或簡答題的形式出現(xiàn)。重點考查的是血糖平衡及其調(diào)節(jié)。本節(jié)授課的基本思路是：第一步，掌握理論基礎；第二步，以調(diào)節(jié)機制為出發(fā)點；第三步，理清調(diào)節(jié)過程,建構模型；第四步，從整體上理解和把握。同時,在教學過程中應多聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的興趣；對一些細節(jié)知識、異混知識要強調(diào)到位，便于學生理解掌握。二、教學目標：1、知識目標簡述血糖平衡調(diào)節(jié)的具體過程。2、能力目標構建甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)的模型。3、情感、態(tài)度與價值觀目標認同下丘腦是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌的樞紐。三、教學重點：1、血糖平衡調(diào)節(jié)的具體過程。2、

2、構建甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)的模型。四、教學難點：反饋調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。五、教學用具：ppt幻燈片六、教學策略：1、充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗 本節(jié)內(nèi)容學生在初中生物課中已經(jīng)學過，教學中要充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，在此基礎之上建立新的知識。2、充分發(fā)揮學生的主體作用 在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。進行問題探討時，讓學生小組內(nèi)交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表向全班同學展示。3、講練結合，豐富學生活動，訓練學生思維4、引導學生關注社會、關注生活 本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關。引導學生把所學的知識與社

3、會和個人生活相結合。這種結合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題，與新教材理念相符合。七、課時安排：1課時八、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖目標展示展示學習目標:1、簡述血糖平衡調(diào)節(jié)的具體過程。2、構建甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)的模型。3、認同下丘腦是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌的樞紐。齊聲朗讀明確本節(jié)課的學習任務引入新課復習上節(jié)內(nèi)容導入:問題：胰島素和胰高血糖素究竟是怎樣對血糖水平進行調(diào)節(jié)的呢?回憶回答檢測上節(jié)內(nèi)容掌握情況，同時引入新課自主學習展示學習提綱、評價學習效果:一、血糖調(diào)節(jié)模型解讀(優(yōu)化探究

4、P14)1.參與血糖調(diào)節(jié)的激素有哪些? 試說明激素間的相互關系。2.血糖調(diào)節(jié)中樞位于：_。3.血糖調(diào)節(jié)的兩種方式是： _。4.參與血糖調(diào)節(jié)的三個器官是： _。5.血糖調(diào)節(jié)的四條線路是： _。學生閱讀思考，完成填空培養(yǎng)學生識圖和獨立思考的能力訓練學生的邏輯思維和口語表達能力教師點撥突破難點及時訓練在學生自學的基礎上，幫助學生梳理知識點:血糖調(diào)節(jié)的四條線路是：(1)當血糖濃度升高時，直接刺激胰島B細胞分泌胰島素，從而使血糖濃度降低。(2)當血糖濃度過低時，可引起胰島A細胞分泌胰高血糖素, 從而使血糖濃度上升。(3)當血糖濃度升高時，下丘腦的某一區(qū)域通過有關神經(jīng)的作用，使胰島B細胞分泌胰島素，從而使

5、血糖含量降低。(4)當血糖濃度過低時，下丘腦的另一區(qū)域通過有關神經(jīng)的作用，使腎上腺和胰島A細胞分別分泌腎上腺素（促進肝糖原的分解）和胰高血糖素，從而使血糖含量升高。1、寫出血糖升高時神經(jīng)調(diào)節(jié)的反射?。篲。 2、分析正常情況下，人體進食后血液內(nèi)胰島素和胰高血糖素含量的變化？學生回答學生評價培養(yǎng)學生的歸納總結能力和解題能力生活聯(lián)系 根據(jù)甲狀腺激素的生理功能，分析甲亢、呆小癥的病因及人體在寒冷環(huán)境下甲狀腺激素的分泌情況？獨立思考小組討論激發(fā)興趣創(chuàng)設情境自主學習二：甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)(課本P28)（1）寒冷刺激會首先作用于什么部位？（2）接著在三個層次上會引起什么腺體分泌何種激素？（3）甲狀腺激

6、素的分泌是否會一直持續(xù)下去？體內(nèi)激素增多時身體如何進行調(diào)節(jié)？閱讀思考回答問題建構模型在學生自學的基礎上，幫助學生建立知識體系：理解掌握培養(yǎng)學生的識圖、解題能力合作探究根據(jù)教師提示，學生分組討論：1、分析地方性甲狀腺腫大的原因？2、分析春夏產(chǎn)蛋量高、冬天產(chǎn)蛋量低的原因？小組討論培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力考點提煉三：下丘腦是機體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞紐通過以上分析，總結：1、垂體直接調(diào)節(jié)和管理其他內(nèi)分泌腺。2、下丘腦是機體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞紐。當堂識記課堂小結內(nèi) 容血糖調(diào)節(jié)的具體過程甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)為什么說下丘腦是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌的樞紐等 級（ABCD）學生自我反思對本節(jié)課學習目標的完成情況查漏補缺，幫助學生找到復習的重點達