1、“生涯規(guī)劃”作文講評,閱讀下面的材料，按要求作文。 材料一：光緒三十二年（1906年）1月，魯迅課間觀“日俄戰(zhàn)爭教育片”，深受刺激，決定棄醫(yī)從文，以喚醒國人為己任。那一年，他25歲。 材料二：2008年7月，石磊從清華大學精密儀器與機械學系畢業(yè)后，成為名大學生村官。他說：“未來怎樣，沒有必要刻意去設計，踏實走好每一步，認真辦好一件件小事，對群眾負責，對自己負責，對后來的大學生村官負責就好?！蹦且荒?，他20歲。 材料三：1993年，馬化騰大學畢業(yè)后進入深圳潤迅通訊發(fā)展有限公司做編程工程師，專注于尋呼機軟件的開發(fā)。該段經(jīng)歷使馬化騰明確了開發(fā)軟件的意義就在于實用，而不是自娛自樂。1998年，馬化騰和

2、同學張志東注冊成立“深圳市騰訊計算機系統(tǒng)有限公司”。那一年，他27歲。 學校要組織以“生涯規(guī)劃”為主題的征文活動，請你結合閱讀這幾則材料時生發(fā)的聯(lián)想、感悟或思考寫一篇文章。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。,一、材料內(nèi)容分析,第一則材料：魯迅先生的生涯規(guī)劃是在現(xiàn)實的刺激下， 將國家民族的責任扛在肩上，具有強烈的社會責任感。 第二則材料：石磊的人生規(guī)劃強調(diào)“踏實”“負責”，也強調(diào)對他人和對社會的責任感。 第三則材料：馬化騰的生涯規(guī)劃是根據(jù)認識的提高、時代的需要并在實實踐中摸索探究出來的，同時強調(diào)生涯規(guī)劃應該與社會的

3、實用需求緊密結合。,文題屬于多材料，建議采用異同分析法，立意應建立在對三則材料整體的把握上，探究三則材料之間內(nèi)在的邏輯關系。首先，三則材料出現(xiàn)的人物雖然同屬不同時代，不同行業(yè)，但在生涯規(guī)劃上都是成功的，富有意義的，他們的生涯規(guī)劃對年輕人具有正向啟發(fā)、導引作用。,綜合三則材料，可以看出材料中三位人物在做出人生規(guī)劃時，都處于青年時期，他們的生涯規(guī)劃，都是立足高遠，經(jīng)過了自己獨立思考，是在實踐中深思熟慮不斷摸索探究的結果；同時，都把自己的生涯規(guī)劃和時代的需求、社會的需求、國家和民族的需求緊密聯(lián)系在一起。,據(jù)此，作文可做如下立意： 1、青年人的生涯規(guī)劃，要植根于時代的需要、民族的需要，具有社會使命感、

4、責任感。 2、青年人的生涯規(guī)劃，不要一蹴而就，不是一成不變，而是要在實踐中觀察、思考、調(diào)整、改變，最后才能確定自己的奮斗目標。 3、青年人的生涯規(guī)劃，不應盲目從眾，而應獨立思考，最后尋找到最適合自己的道路。 4、青年人的生涯規(guī)劃，應該年輕時開始明確自己的奮斗目標、奮斗方式。 5、青年人的生涯規(guī)劃，應該在明確目標后，應立足當下，認真踏實，知行合一。,二、指令性任務分析,1、明確寫作任務，包括內(nèi)容指令（如上述所論）、寫作指令（學校征文活動，青年學生談生涯規(guī)劃）、結合寫作指令要求中的“學校要組織生涯規(guī)劃為主題的征文活動”，明確寫作的對象應該為在校的高中生或大學生，這類人群正面臨著人生的規(guī)劃問題，寫作

5、時應該具有明確的對象感），綜合寫作任務為“青年學生面向青年人談人生規(guī)劃”。 2、明確寫作文體，包括表達方式可以靈活多樣，或以議論為主，或以記敘為主，或綜合運用記敘、議論、抒情等表達方式行文。應注意行文的感染力，以情理完備、打動讀者、說服讀者為主要目的。,三、參考立意,1制定生涯規(guī)劃時要遵從自己的興趣與內(nèi)心深處的想法，不必盲從。 2制定生涯規(guī)劃時要敢于創(chuàng)新，敢于面對來自外界的挑戰(zhàn)與考驗。 3制定生涯規(guī)劃時要以解決實際問題為目標。 4制定生涯規(guī)劃時心中要有使命感、責任感。,四、學生問題,1、文章拋開生涯規(guī)劃，空談人生理想、奮斗、成功與價值，選擇角度與材料內(nèi)容及含意涉及的范圍無關切合題意。 2、文章

6、的表達與論述缺乏緊密的有機聯(lián)系，內(nèi)在邏輯思維性不突出。 3、不會概括材料，擴寫材料。 4、個別同學逆向思維，與材料立意背道而馳，認為“不能過早制定人生規(guī)劃”。 5、錯別字，卷面勾畫嚴重。,五、寫作思路指導,擬寫標題，如“規(guī)劃人生，成就未來”“規(guī)劃未來，走向成功” 引：恰當引材料提出中心論點，如“” 議：適當闡述某則材料解釋規(guī)劃的意義。 聯(lián)：先談規(guī)劃的切入點，規(guī)劃的雖說是自己的人生，但是不能跳不出小我的圈子，要有家國情懷，要有責任和擔當。力爭在實現(xiàn)人生價值的同時實現(xiàn)社會價值。,聯(lián)：再談人生規(guī)劃要有長遠意義，著眼未來。結合魯迅談。 再談規(guī)劃切忌高達空，再美的愿望，也要符合自身實際。 最后談，規(guī)劃畢

7、竟只是紙上談兵，最主要的是依據(jù)自己的人生規(guī)劃去努力奮斗拼搏。 文章主體部分“聯(lián)”是一個遞進的結構。 結：照應開頭，再明主旨，讓人生在規(guī)劃中活出精彩。,范文學習,涵大我情懷，秉實干精神 當今世界發(fā)展日新月異，作為新時代有擔當?shù)囊淮鼞畚磥恚試抑嫻P，描繪未來生涯規(guī)劃之藍圖。 筆者認為，繪生涯規(guī)劃應立命于家國情懷，秉持穩(wěn)重之步伐，兼具實干之精神，庶幾可談生涯規(guī)劃也。,首先，繪生涯規(guī)劃應以大我情懷出發(fā)。一個人的命運從來都是聯(lián)系著社會的，古有傳統(tǒng)“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，近有周樹人以筆為劍，棄醫(yī)從文，以喚醒國人為己任的佳話。正如魯迅,當今青年在規(guī)劃生涯也更應當立足于國家，涵養(yǎng)個人的家國情

8、懷。從“人人獨善其身”再到“相善其群”最終“生涯為國豈邀名”的社會現(xiàn)象，青少年無疑是一股源泉活水。因此青少年在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯應立足于家國情懷。,其次，繪生涯規(guī)劃秉持踏實穩(wěn)重之步伐。面對眾多選擇，青少年難免心浮氣躁，然欲專于一方，最關鍵的便是腳踏實地。君不見鄧小平于改革開放時期“摸著石頭過河”的穩(wěn)重之舉；君不見20歲的石磊在生涯規(guī)劃上對人事負責的踏實之道，他此舉不僅是為后來大學生村官樹立模范，更為當今青少年規(guī)劃職業(yè)生涯提供一破解之道“穩(wěn)重踏實”。青年在規(guī)劃生涯時難免刻意為之，往往悉心思忖，殊不知規(guī)劃生涯的關鍵在于穩(wěn)重踏實。,最后，繪生涯規(guī)劃更應兼具實干精神。如果說前兩者為定星盤，實干精神乃為規(guī)劃生涯的壓艙石。也許是陶行知的“實踐出真知”，抑或是“理不可空談”，少年時期的馬比騰便充分理解了生涯規(guī)劃的目的在于實用，而非自娛自樂。這些模范均啟示著我們青少年在規(guī)劃生涯時，以實干之壤，育個人之沃土，養(yǎng)國家之根。恁時，社會的枝葉上便會開出名為實干精神，繪青年生涯規(guī)劃的繁花。,家國情懷立于心，踏實步伐現(xiàn)于形，實干精神揚于身，青年的生涯規(guī)劃便由此