1、用 7、8、9 的乘法口訣求商教學設計平頂山市葉縣龔店鄉(xiāng)中心小學董躍玲一、教學內(nèi)容人教版二年級數(shù)學下冊第四單元表內(nèi)除法（二）第 49-53 頁。二、教材分析本單元學習用 7、8、9 的乘法口訣求商， 著重讓學生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上， 綜合應用表內(nèi)乘除法的計算技能， 解決一些簡單和稍復雜的涉及乘除運算的實際問題。 用乘法口訣求商是數(shù)學計算中一塊重要的基石。 它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。 根據(jù)兒童認知規(guī)律， 本單元是在學習了 2-6 的乘法口訣求商， 掌握了用口訣求商的一般方法后進行教學的， 主要是利用知識的遷移規(guī)律，自己探索、感悟、練習所有的表內(nèi)除法題的計算方法，從而有利

2、于培養(yǎng)學生自主探索的學習能力， 運用分析、 推理的能力和創(chuàng)新能力， 使學生在學習乘法口訣求商方法的同時，學習用除法計算解決實際問題的方法。三、學情分析用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具， 為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律， 將用乘法口訣求商分兩段學習。 學生在第二單元已經(jīng)學習了用 2-6 的乘法口訣求商，掌握了用口訣求商的一般方法，并且在第三冊中已經(jīng)熟練背誦了 7-9 的乘法口訣，本單元用 7-9 的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，只是數(shù)目大了些，因此，應放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用 7-9 的乘法口訣求商的基本思路。為解決“求一個

3、數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題做好認知上的準備。四、設計理念首先，教師精心組織操作活動， 讓學生通過具體的操作活動， 直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍， 然后密切聯(lián)系生活實際， 讓學生在具體的情境中學習求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題。 通過問題的解決， 一方面使學生學會應用所學的概念進行分析推理， 培養(yǎng)學生初步抽象的推理能力； 另一方面，體會身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系， 感受數(shù)學的使用價值， 逐步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力。 其次，教師引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗， 通過解決具體問題，向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9 的乘法口訣求商的機會，自主探索用7、8、9 的乘法口訣求

4、商的方法，讓學生利用知識的遷移自己探索、練習所有的表內(nèi)除法的計算方法， 形成用乘法口訣求商的計算技能。 第三，加強用乘法口訣求商的基本練習， 為了激發(fā)學生的學習興趣， 在練習中采用多種形式進行求商的練習，將計算和活動、游戲、競賽結(jié)合在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，從而使學生的計算能力達到一定的熟練程度。五、教學目標知識與能力：使學生真正掌握用 7、8、9 的乘法口訣求商的一般方法，并能夠快速、準確地利用 7、8、9 的乘法口訣來求商。過程與方法：讓學生體驗用7、8、9 的乘法口訣求商的過程。情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生學習的遷移能力、 類推能力， 讓學生體驗思考的快樂。六、教學重難點重點：使

5、學生應用乘法口訣求商。難點：正確、迅速地口算表內(nèi)除法。七、教學準備主題掛圖、口算卡片、實物投影八、教學流程（一）鞏固舊知，復舊引新。1、讓學生背誦 7、 8、 9 的乘法口訣。（學生自由背，指名背，看誰背得又快又好。“）2、教師出示口算卡片，指名口算。78=？87=？7 9=？97=？89=？9 8=？3、投影出示，讓學生練習。7 =568 = 9=63 9=728 =72 7=63學生口答，填。（設計意圖：通過讓學生背誦 7、8、 9 的乘法口訣，以及出示卡片和出示投影做練習，讓學生熟悉 7、8、9 的乘法口訣，為下一步學習打好基礎(chǔ)。 ）（二）創(chuàng)設情境，探究新知。1、教師：利用實物投影出示教

6、材第49 頁主題圖，引導學生活動：（1）整體觀察整幅圖，說說圖中小朋友在干什么？（2）分三個畫面依次觀察、思考，圖中給出了哪些信息？（3）根據(jù)提供的信息提出數(shù)學問題。學生：觀察圖畫，教師指導活動：（1）小朋友在裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球。（2）小組討論，交流圖中所給的信息。（3）根據(jù)所給信息，學生提出問題：生 1：平均每行掛幾面？生 2：每個小組分幾顆星？生 3：擺了幾行彩球？2、利用主題圖提供的第一組信息，引出除數(shù)是 8 的除法。讓學生列出算式。學生口頭列式，教師相機板書：568=3、小組合作交流，探討用口訣計算568 的方法。（學生分組討論，交流求商方法。 ）4、匯報交流：教師板書口訣：

7、（七）八五十六5、變換條件，將“掛成8 行”改成“掛成 7 行”，讓學生列出算式，引出除數(shù)是 7 的除法。（學生口頭列式，教師板書：56 7）6、用主題圖提供的地2、 3 組信息，讓學生自主計算除數(shù)是7、9 的算式。（學生獨立嘗試計算。）7、引導學生歸納概括用7-9 的乘法口訣求商的一般方法。8、多媒體投影出示小豬吹泡泡的圖（練習十一第 4 題），利用童話激發(fā)學生的學習興趣。（教師指名說，學生輪流回答，并說出所用口訣。）（三）鞏固練習1、教師投影出示小猴爬梯摘桃子的圖畫（練習十一第 1 題），將學生分成兩大組，比一比哪一組完成得又對又快。（學生分組比賽。教師適時評價。 ）2、投影出示小兔過河采

8、蘑菇的圖片（練習十一第2 題） ,教師說明題意，然后 3 人一組，一人說得數(shù)，兩人當裁判。3、學生看教材 52 頁第七題，熟悉圖的背景，以小組為單位，根據(jù)已有的信息提出問題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算。學生小組討論，提出問題，分析數(shù)量關(guān)系，并列出算式。（1）二年級電腦小組共有24 人，如果 3 人合用一臺電腦，需要幾臺？243=8（臺）（2）二年級電腦小組共有24 人，現(xiàn)有 6 臺電腦，幾人一臺？ 24 6=4（臺）4、用同樣的方法做練習十一第9 題，教師板書算式： 408=5（張）。（四）本課小結(jié)本節(jié)課主要是由具體情境引出 7、8、9 的乘法口訣求商的課題， 通過主題圖的引入，向?qū)W生提供獨立嘗

9、試用 7、8、9 的乘法口訣求商的機會，放手讓學生提出問題并解決問題，使學生真正掌握用 7-9 的口訣求商的一般方法，通過形式多樣的練習，學生能熟練地口算 7、8、9 的除法。（五）隨堂練習（略）（六）板書設計如下：用 7、 8、 9 的乘法口訣求商例 1：有 56 面小旗掛成 8 行，平均每行幾面？568=7口訣：（七）八五十六掛成 7 行，平均每行幾面？567=口訣： _24 3=8（臺）24 6=4（人）9 題： 408=5（張）九、教學反思本節(jié)課是在學生掌握了用 2-6 的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學的，因此，教學時應放手讓學生獨立思考、 自主探索， 并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用 7

10、-9 的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學生學習的遷移能力。第一，創(chuàng)設具體情景，學生提出問題。上課開始，利用教材提供的豐富的情境教學資源，通過一幅學生熟悉的 “歡樂的節(jié)日” 主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。 通過解決具體問題， 使學生體會到， 求商的計算是解決問題的需要， 用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具， 從而激發(fā)學生的學習欲望。第二，創(chuàng)設富有情趣的生活情景，走進學生的心理世界。低年級學生注意力不能持久， 單調(diào)的練習使學生容易產(chǎn)生厭倦情緒， 降低學習效率。 針對學生的年齡特點， 注意形式多樣化， 利用教材提供的資源， 將練習的背景放在小猴爬樹摘桃、小兔過河采蘑菇、 小豬吹泡泡等童話背景中， 使學生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣， 讓學生積極主動地投入練習。 第三，解決實際問題， 應用于生活。 本