1、四年級數(shù)學下冊教學工作總結學情分析四年級數(shù)學下冊教學工作總結學情分析范文一我們四年級數(shù)學備課組緊緊圍繞學校工作計劃、 教導處工作計劃和教科研工作計劃， 認真組織教師學習新課程標準， 樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去 ; 樹立科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學行為，求真務實地開展課堂教學研究， 實踐新課程的理念， 確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。現(xiàn)將這一學期的工作回顧如下。一、加強理論學習，提高思想認識。新課標的出臺對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)， 尤其是我們四年級數(shù)學科 , 雖然實施新課程已經(jīng)有四年了，但是我們使用的北師大版教材對我們來說每一冊都是陌生的，如何把握好教材，體現(xiàn)新課標、新理念，都有一定的

2、難度。開學初，我們組在認真學習新課程標準 及一些理論的基礎上， 圍繞第八冊教學內(nèi)容進行了認真的討論。通過這樣的學習，老師們對全冊教材的地位，每個單元的知識點，重、難點做到了心中有數(shù)。課余時間 , 大家還學習了一些其他教育教學 ( 此文來自斐斐課件園 ) 理論，閱讀有關教育書籍， 切實改變教育觀念，以此來指導我們的教育教學 ( 此文來自斐斐課件園 ) 實踐活動，從而不斷提高我們的理論水平和業(yè)務素質(zhì)。二、認真進行集體備課集體備課是發(fā)揮集體的智慧， 提高課堂效率， 保證教學質(zhì)量的有效措施。每上一個新單元之前， 我們組都會利用科組學習時間針對每一單元的教學內(nèi)容、某一課時教學內(nèi)容或疑難問題進行集體備課，

3、充分分析教材、挖掘教材，不僅備教材、備教法，還備學生。每次的中心發(fā)言人都要查閱大量地相關教學資料、教學資源，加上自己的教學思想， 再整理成篇，可以說是備好了主講稿才發(fā)言的。主講人談了所講內(nèi)容的編排意圖、 教學重難點、提出教學建議等之后，大家補充意見，把自己的一些疑問、教學設想、有新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補短，最終達成共識。但是我們始終將和而不同作為集體備課的思維指向， 就是只統(tǒng)一思想，不統(tǒng)一教案，倡導把集體備課和獨立備課有機結合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，從本班學生的實際情況出發(fā)， 設計并撰寫自己的教學方案。 集體備課增強了教師之間的凝

4、聚力， 提高了教師整體的業(yè)務水平， 可以讓不同起點、不同類型的教師在原有的基礎上都有了不同程度的成長與發(fā)展，為備課組這個重要陣地在課改實驗中提供了智力支持和專業(yè)支撐。同時，它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。三、積極開展教研活動，不斷反思提高。我們組的每位教師能準時上、下課，上好每一節(jié)課，科學合理布置作業(yè)，認真及時批改作業(yè)，積極參與學校組織的各種教研活動。在我校開展的同上一節(jié)課、 一人同課多輪、邀請式聽評課的教研活動中，我們都能主動地參與授課、聽課、評課，這學期我們組的四位教師中就有三位教師上了不同類型的公開課， 每一位授課的老師都經(jīng)過精心準備，多方查找資料，參考

5、大家的建議 , 多次修改教案，精心制作課件。而聽課的教師則能認真做好記錄，結合課標的理念，結合教材的重難點，結合學生的學習情況，積極參與評價。授完課的老師還積極撰寫教學反思，從中有所得，有所提高。在學生方面， 我們?yōu)榱素S富校園文化，增進學生間的交流，也為了學生能夠在繁忙的功課之余， 身心得到了放松， 營造出一個輕松的學習氛圍，同時，為了拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，我們還組織了三、四年級的學生進行一次數(shù)學綜合知識競賽。 通過本次活動，學生們一致認為這次活動很富有挑戰(zhàn)性， 每個參賽的同學都希望自己能夠為班級爭光，從中也讓他們感受到了自身課外知識的膚淺，平時學習的不足，以后應得以加強。四年級數(shù)

6、學下冊教學工作總結學情分析范文二時間過得真快， 一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團結協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F(xiàn)簡要總結如下：(一) 加強理論學習，提高思想認識新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)， 本學期我認真學習新數(shù)學課程標準 ，鉆研業(yè)務，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生基本技能、數(shù)學知識、情感態(tài)度、學習策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。(二). 注重學生思維靈

7、活性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)新課程下的小學數(shù)學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法， 形成基本技能和技巧。思維的獨創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習慣的束縛， 擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢， 把頭腦中已有的知識信息重新組合， 產(chǎn)生具有進步意義的新設想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，達到培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維之目的

8、。在教學中，我按照知識本身的結構規(guī)律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網(wǎng)絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經(jīng)驗解決新問題， 使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(三). 讓情境活化數(shù)學1 、讓學生在合作情境中交流互動。新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示， 進而促進學生順利地自我構建知識和創(chuàng)造知識。2 、讓學生在生活情境中親近數(shù)學。只有從生活中來的數(shù)學才是有意義的數(shù)學。 數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

9、應該是貼近學生的生活現(xiàn)實， 使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系， 認識數(shù)學的價值， 增進數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心， 激起學生親近數(shù)學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。3 、情境教學在數(shù)學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。我在課堂教學中積極為學生創(chuàng)設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實現(xiàn)知識、 能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。 ( 四) 改變教學評價，注重評價實效改變以往的單一的教學評價， 采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位， 讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，

10、在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識， 使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主權依據(jù)， 堅持主人的正面鼓勵和激勵作用， 注重評價的實際效果， 以利于學生的終身學習和發(fā)展。(五) 注重對學生自主學習習慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習， 把遇到的疑難問題記錄下來， 以便在課堂上與老師和同學一起探討， 提高學習效率。 并通過手機短信常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習

11、自信心和學習興趣有了一定的提高。(六) 積極開展教研活動，不斷反思提高我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務水平。平時寫好理論摘記，每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。四年級數(shù)學下冊教學工作總結學情分析范文三轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學年又將過去。回顧這一年，在領導的關心、同事們的幫助以及自己的努力下， 我認真做好各項工作，積極完成各項任務。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。一、同伴互助，資源共享。由于地方課程教材沒有參考書， 老師們備課時經(jīng)

12、常要收集大量的資料，教學難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學而不厭，潛心鉆研，經(jīng)常與組內(nèi)的骨干教師交流教學方法，共享教學資源，確實讓人感動。二、深刻反思，共同進步。具備一點反思能力，是每位教師的必修課。聽課結束后，又對各位教師的授課進行了評課。評課現(xiàn)場，老師們各抒己見，根據(jù)美國教育專家艾倫博士的 22 教師評估法，給各位教師分別提出了兩條優(yōu)點和兩條建議。同時，針對教學中的共性問題，如在教學中如何體現(xiàn)地方課程的活動性、 整合性、評價性的三條原則以及落實地方課程的多元評價等問題進行了探討。 老師們認為， 本課程可以不進行書面考試，但要加強促進學生發(fā)展的過程性評價。 相關教材可以設計多種形式探究活動， 引導學生結合自己的情況， 對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、 學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況， 其目的不是給學生評分， 而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程