1、班級(jí)心理教育與輔導(dǎo),王 鑒,公眾號(hào): 原點(diǎn)心理,王 鑒 公眾號(hào)：原點(diǎn)心理 深圳市原點(diǎn)心理研究所 所長(zhǎng) 深圳市心理咨詢師專業(yè)委員會(huì) 專家組成員 廣東省心理學(xué)會(huì)心理健康專業(yè)委員會(huì) 副主任 原 深圳市教育科學(xué)研究院 心理教研員 深圳市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心 副主任 深圳市中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中心 副主任 深圳市家庭教育指導(dǎo)中心 副主任,從擺不脫的困惑開(kāi)始,康寧醫(yī)院針對(duì)深圳中小學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)心理狀況調(diào)查顯示，有12.1%的學(xué)生有過(guò)自殺的想法，6.6%的學(xué)生有過(guò)自殺計(jì)劃，還有2.2%的學(xué)生采取過(guò)自殺措施。13.2%的深圳中小學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。 “你有時(shí)是否會(huì)覺(jué)得，還是死了好”，對(duì)此，中學(xué)生持肯

2、定回答的占31.6%；小學(xué)生持肯定回答的占19.2%。 2008.3-2016.3：47例，小8初25高14；男30女17 。,關(guān)注學(xué)生四種心理問(wèn)題,人際交往問(wèn)題；情緒問(wèn)題；學(xué)習(xí)問(wèn)題和人格發(fā)展問(wèn)題。 其實(shí)這四個(gè)問(wèn)題包含在兩個(gè)方面中：學(xué)本領(lǐng)和社會(huì)化。第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)本領(lǐng)中的問(wèn)題，后三個(gè)問(wèn)題是社會(huì)化中的問(wèn)題。在實(shí)際問(wèn)題中，這四個(gè)問(wèn)題是交織一起、互為因果的。,關(guān)注學(xué)生四種心理問(wèn)題,關(guān)于班級(jí)心理教育,班級(jí)是一個(gè)“小社會(huì)” 班級(jí)的性質(zhì)： 班級(jí)團(tuán)體是一種社會(huì)群體； 班級(jí)機(jī)構(gòu)是一種社會(huì)組織； 班級(jí)成員是一種成長(zhǎng)共同體。,關(guān)于班級(jí)心理教育,教師,學(xué)生,學(xué)生,學(xué)生,班級(jí)組織心理層面,班級(jí)社會(huì)心理層面,班級(jí)心理輔導(dǎo)

3、層面,對(duì)于班級(jí)理解的實(shí)踐意義,班級(jí)是：一種社會(huì)群體；一種社會(huì)組織；一種成長(zhǎng)共同體。 意識(shí)到班級(jí)是一種社會(huì)群體，其教育活動(dòng)就有了社會(huì)的意義。學(xué)生的活動(dòng)不僅是個(gè)人的行為，還是反映班級(jí)群體環(huán)境的行為；在班級(jí)中一個(gè)學(xué)生的行為，是其個(gè)性特征與班級(jí)環(huán)境共同作用的結(jié)果。 認(rèn)識(shí)到班級(jí)是一種社會(huì)組織，更應(yīng)發(fā)揮其社會(huì)性的教育價(jià)值。班級(jí)中有組織分工，學(xué)生的行為具有了社會(huì)角色的意義；班級(jí)中有組織規(guī)范，學(xué)生的行為具有了社會(huì)意識(shí)的引導(dǎo)和約束。 中小學(xué)生作為未成年人，成長(zhǎng)是硬道理。成長(zhǎng)是身心的成長(zhǎng)、生命的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的必然內(nèi)容。在班級(jí)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化和社會(huì)化都能夠順利進(jìn)行，這是班級(jí)成員作為成長(zhǎng)共同體

4、的基本任務(wù)。,班主任三種角色的基本關(guān)系,班主任,教師,心理輔導(dǎo)員,班主任開(kāi)展心理教育的幾個(gè)問(wèn)題,發(fā)展性心理輔導(dǎo)理論框架 班主任的三種角色,班主任心理輔導(dǎo)模式的理論框架,德育 教育 班主任 教師,發(fā)展性 心理輔導(dǎo),補(bǔ)救性心理輔導(dǎo) 心理輔導(dǎo)員,心理咨詢,班主任開(kāi)展心理教育的幾個(gè)問(wèn)題 班主任如何開(kāi)展心理輔導(dǎo),班主任人格因素的影響 自然情境下的過(guò)程展開(kāi) 發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主 積極心理輔導(dǎo)的理念（給予希望、關(guān)注成長(zhǎng)、正向關(guān)注、資源取向）,師生關(guān)系 學(xué)習(xí)成長(zhǎng) 管理規(guī)章 同學(xué)關(guān)系,班級(jí)心理環(huán)境問(wèn)題 班級(jí)心理環(huán)境的4個(gè)維度,班級(jí)中的師生關(guān)系,班級(jí)中的師生關(guān)系,班級(jí)中的同伴關(guān)系,班級(jí)中的學(xué)生問(wèn)題案例分析,班里有非

5、正式群體怎么辦？ 消極型非正式群體，經(jīng)常聯(lián)合起來(lái)鬧事。 小學(xué)五年級(jí)，班里有“四大金鋼”。 首領(lǐng)，油腔滑調(diào)，不守紀(jì)律，制造麻煩。 優(yōu)點(diǎn)：樂(lè)觀、開(kāi)朗、聰明、大膽、獨(dú)立。 招安，當(dāng)班長(zhǎng)。信任、重視、尊重。,班級(jí)中的學(xué)生問(wèn)題案例分析,學(xué)生發(fā)生欺負(fù)行為怎么辦？ 欺負(fù)行為：未受激惹；重復(fù)發(fā)生；強(qiáng)欺負(fù)弱。 一個(gè)初三男生，為人霸道。 老師教打架：不打無(wú)理由之仗。不做后悔的事。想好后果再動(dòng)手。,班級(jí)中的學(xué)生問(wèn)題案例分析,班里有同學(xué)鬧矛盾如何化解？ A同學(xué)向老師告狀B同學(xué)，老師如何處理？ 小學(xué)，男生欺負(fù)鄰座女生，女生告狀，矛盾不斷。 一次女生告狀，老師向男生說(shuō)，女生夸你了。,班級(jí)中的學(xué)生問(wèn)題案例分析,班級(jí)中的羅森

6、塔爾效應(yīng) 4年級(jí)一個(gè)機(jī)靈的女孩喜歡美術(shù)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻是三科不及格。 媽媽說(shuō)她就不是學(xué)習(xí)的料。 美術(shù)老師肯定學(xué)生。 班主任的備課游戲。,班級(jí)中的學(xué)生問(wèn)題案例分析,班主任如何成為問(wèn)題家庭孩子的積極力量？ 小學(xué)，一個(gè)開(kāi)朗的女孩突然變得憂郁、孤僻。 父母離婚，判給爸爸，奶奶照顧，思念媽媽。 老師聯(lián)通媽媽電話。 老師安排生日活動(dòng)。,班級(jí)中的學(xué)生問(wèn)題案例分析,老師如何懲罰學(xué)生？ 小學(xué)，一個(gè)男生，喜歡打鬧，自制力差，上課東張西望。 批準(zhǔn)出去玩一節(jié)課。一個(gè)人玩沒(méi)意思。 獎(jiǎng)勵(lì)做一件喜歡做的事，但是讓你在不合時(shí)宜的時(shí)候做。,班級(jí)中的學(xué)生問(wèn)題案例分析,反常的頂撞行為說(shuō)明了什么？ 初中，一個(gè)男生向老師吐口水，多次頂

7、撞老師。 最近脾氣暴躁。父母在鬧離婚，爸爸有了小三。 喜歡媽媽和姥爺。不知道怎么辦。, 潛伏期 開(kāi)始關(guān)注外面的世界。主要進(jìn)行社會(huì)化。 小五現(xiàn)象 同伴關(guān)系的兩個(gè)特點(diǎn)： 去自我中心； 有選擇 焦慮問(wèn)題； 建立規(guī)則問(wèn)題； 人際交往問(wèn)題。,小學(xué)階段,1、提高認(rèn)識(shí)。明確寫作業(yè)是必須做的事。 2、明確行為規(guī)范。商議什么時(shí)間做作業(yè)。 3、榜樣教育。了解同學(xué)是怎么做作業(yè)的。 4、堅(jiān)持行為訓(xùn)練。堅(jiān)持做作業(yè)。 5、及時(shí)評(píng)估。肯定進(jìn)步，糾正不足。 6、形成良好氛圍。環(huán)境支持。,小學(xué)生不愛(ài)寫作業(yè)怎么辦?,1、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。手指運(yùn)動(dòng)覺(jué)發(fā)展不完善；注意發(fā)展正從無(wú)意向有意過(guò)渡；意志自覺(jué)性不足。 2、磨蹭是成長(zhǎng)過(guò)程中

8、的常見(jiàn)現(xiàn)象。 3、做作業(yè)明顯磨蹭。改善慢性子習(xí)慣；做作業(yè)時(shí)間分段；作業(yè)量分解；及時(shí)指導(dǎo)作業(yè)中問(wèn)題。,孩子磨磨蹭蹭怎么辦?,上一年級(jí)的小麗總說(shuō)害怕老師 上學(xué)拉著奶奶的手不肯放開(kāi) 2歲多的時(shí)候媽媽離開(kāi)家了 焦慮的媽媽會(huì)帶出焦慮的孩子 經(jīng)歷一次重新長(zhǎng)大,孩子不肯上學(xué)怎么辦？,上二年級(jí)的成仔總是心不在焉 作業(yè)字跡不整錯(cuò)誤不斷 父母是生意人 任由成仔自由成長(zhǎng) 小學(xué)低段是建立心理程序的階段 培養(yǎng)有序的生活習(xí)慣比學(xué)習(xí)重要,孩子任性散漫怎么辦？,10歲的小剛不如意就摔東西 跟同學(xué)沖突不斷，受到同學(xué)排斥 爸爸用拳頭教訓(xùn)孩子 渴望融入是成長(zhǎng)的力量 與小剛交朋友,孩子沒(méi)人喜歡怎么辦？,同學(xué)的學(xué)習(xí)用品不翼而飛 小鵬四

9、年級(jí)不愛(ài)學(xué)習(xí) 父母對(duì)孩子的管理象放羊 小鵬需求得不到滿足 缺少被人關(guān)注和同伴情感,學(xué)生偷同學(xué)東西怎么辦？, 青春期 尋找自我。自我同一性。 初二現(xiàn)象 同伴關(guān)系的兩個(gè)特點(diǎn)： 出現(xiàn)異性交往； 作為參照群體的同伴交往,中學(xué)階段,初一女生，住宿?？摁[，不適應(yīng)學(xué)校生活。離異家庭，母女生活。在家里一直跟媽媽在一個(gè)床上睡覺(jué)。,學(xué)校焦慮問(wèn)題,戀愛(ài)問(wèn)題,女生，讀初三，最近發(fā)現(xiàn)跟班里一男生戀愛(ài)了。距離中考只有兩個(gè)多月時(shí)間，因擔(dān)心影響中考，故父母很焦慮。已經(jīng)有半個(gè)月時(shí)間，通過(guò)另外渠道發(fā)現(xiàn)一次單獨(dú)約去看電影，一次單獨(dú)約去圖書館看書。之前女兒曾說(shuō)過(guò)該男生對(duì)她很好。 家長(zhǎng)要跟女兒談嗎？怎么談？一起談嗎？ 能不能找男生的家

10、長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)？ 女兒考試的波動(dòng)挺大。怎么辦？,自我認(rèn)同問(wèn)題,初三男生。自己的座位一直在最后面，而且是從初一開(kāi)始。因?yàn)橐淮瓮洅叩?。后排座位給有問(wèn)題的學(xué)生安排。要調(diào)到前面，老師要征求全班的意見(jiàn)，意思就是不給調(diào)。在同學(xué)中沒(méi)有好朋友。老師說(shuō)，受到老師的批評(píng)的同學(xué)，你們還跟他交往嗎？ 爸爸媽吵架，老公在外面有人。現(xiàn)在吵著要離婚。,初二男生，每天玩網(wǎng)游，跟媽媽沖突。隨意曠課、經(jīng)常不做作業(yè)。老師說(shuō)，沒(méi)法管你了，你可以不交作業(yè)。 喜歡足球。中考怎么想？隨便，上不了高中上職高。對(duì)未來(lái)沒(méi)想法。 跟英語(yǔ)老師有過(guò)沖突。現(xiàn)在認(rèn)為只有歷史老師對(duì)自己好。,網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題,存在焦慮問(wèn)題,男生，在初三尖子班，學(xué)習(xí)中等，因感冒請(qǐng)假，已

11、經(jīng)2個(gè)多星期沒(méi)上學(xué)。孩子說(shuō)自己這學(xué)期非常努力用功，但是排名沒(méi)有提升。 孩子在小學(xué)3-6年級(jí)被寄養(yǎng)在姑姑家，爸媽開(kāi)廠創(chuàng)業(yè)，孩子周末才回家，有時(shí)一個(gè)人睡覺(jué)害怕，想和爸媽一起。孩子說(shuō)在姑姑家很冷漠，感到自己被遺棄了，小學(xué)時(shí)就不想上學(xué)。但是后來(lái)為了爸爸媽媽，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。最近實(shí)在堅(jiān)持不下去了，內(nèi)心非常掙扎，認(rèn)為學(xué)校生活太受約束，經(jīng)常想：人活多久都有一死，死時(shí)活著的一切都沒(méi)了，那么人活著有什么意義？,親子關(guān)系問(wèn)題,高三女生，小學(xué)時(shí)父母離婚，父另成家，生一子。不喜歡阿姨，跟媽媽生活，媽媽經(jīng)常發(fā)脾氣，因小事吵架；一次竟然給女兒跪下說(shuō)，你怎么不滾出去！你跟你爸爸一個(gè)樣！ 小時(shí)候父母吵架，媽媽把菜刀飛過(guò)去，幸

12、爸爸躲開(kāi)。女兒過(guò)生日，爸爸來(lái)送蛋糕，送到門口趕緊走開(kāi)，怕見(jiàn)到媽媽。一次爸爸來(lái)見(jiàn)到媽媽，兩個(gè)人吵起來(lái)，媽媽說(shuō)，你看我怎么折磨你的女兒。 爸爸負(fù)擔(dān)女兒生活費(fèi)。 怎么跟媽媽相處？,積極心理輔導(dǎo) 1、希望心理輔導(dǎo) 希望作為人類的一種重要心理特質(zhì)，是個(gè)體對(duì)將來(lái)的一種積極體驗(yàn)。人的本質(zhì)同希望有著不可分割的聯(lián)系。 希望理論有三個(gè)要素： 目標(biāo)、路徑思維和意愿信念。,案例：泥巴糊上墻,初一男生。上課搗亂說(shuō)話，下課欺負(fù)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)?！凹依锊缓猛?，學(xué)校沒(méi)意思，天天沒(méi)奔頭。” 小時(shí)候跟爺爺奶奶生活，小五時(shí)回到爸媽身邊。家里靠一個(gè)菜攤過(guò)日子。媽媽較少理這個(gè)孩子。從家里拿錢大方交友。喜歡出風(fēng)頭，挺仗義的。 班會(huì)活動(dòng)

13、“心中有棵希望樹(shù)”。表演小品。將來(lái)做演員。,積極心理輔導(dǎo) 2、敘事心理輔導(dǎo) 四個(gè)要素：現(xiàn)實(shí)是語(yǔ)言建構(gòu)的； “問(wèn)題”是一種“問(wèn)題”敘事； 主流敘事影響個(gè)體敘事； 給予來(lái)訪者主導(dǎo)地位。 操作特點(diǎn)： 故事敘說(shuō)；問(wèn)題外化；敘事重構(gòu)。,案例：走出那場(chǎng)驚恐的噩夢(mèng),高三女生。周日晚返校被一男子尾隨，男子欲行非禮，被抓。怕報(bào)復(fù)，不能學(xué)習(xí)了。 給予情感支持。 第二天，情境敘事重構(gòu)。,積極心理輔導(dǎo) 3、焦點(diǎn)解決心理輔導(dǎo) 基本精神：焦點(diǎn)指向如何解決問(wèn)題，而非追究問(wèn)題發(fā)生的原因；引導(dǎo)來(lái)訪者重新敘說(shuō)有正向意義的故事；以朝向正向目標(biāo)的積極態(tài)度從小改變的發(fā)生入手。 基本操作： 問(wèn)題描述， 設(shè)定正向目標(biāo)， 探索例外， 正向反饋。,案例：想到了爸爸媽媽的好,初一女生。不喜歡冰冷的家。爸媽只管忙自己的生意，感冒了也沒(méi)人管。 希望得到爸媽的關(guān)注。怎么做？ 換一個(gè)角度看問(wèn)題。關(guān)注爸媽的事情。 心態(tài)改變了，想事情就不同了。,積極心理輔導(dǎo) 4、積極信條輔導(dǎo) 積極信條輔導(dǎo)的理論依據(jù)取自NLP的研究和理情行為療法的研究。 信念系統(tǒng)操縱著我們?nèi)松械拿恳患?，是我們?duì)事物做出判斷的依據(jù)。 消極信條主要有4類： 絕對(duì)化欲求；-我一定 歪曲化感知；-都不好 消極性思維