1、unit2 fun facts 教學(xué)設(shè)計(jì)a famous english storybook一、選材介紹本欄目取材于英國(guó)著名作家斯威夫特(jonathan swift, 1839-1903)的一部寓言小說(shuō)格列佛游記(gullivers travel)，小說(shuō)分四部，第一部講的是大人國(guó)的故事，第二部講的是小人國(guó)的故事，這些故事已成為家喻戶曉的童話故事，深受兒童喜愛。教材簡(jiǎn)述了這些故事，作為趣味百科閱讀素材。其中，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，描述了大人國(guó)和小人國(guó)，人們的外貌和性格特點(diǎn)，如a giant has a big mouth, a big nose and big eyes.又如they are n

2、ot good-looking. they are not smart. 等。二、教學(xué)建議1. 教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：詞匯積累較少的學(xué)生可定位于第一層次，僅嘗試?yán)斫馕亩蔚拇笠?，知道大人?guó)和小人醒的人的外貌和個(gè)性的基柿點(diǎn)；第二層次目標(biāo)是在理解文段大意的基礎(chǔ)上了解gulliver對(duì)于大人國(guó)和小人酬基本態(tài)度，并完成thinking tasks的任務(wù)；第三層次目標(biāo)是在第二層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探尋關(guān)于大人國(guó)和小人國(guó)故事的更多信息。對(duì)于接受本單元基本知識(shí)目標(biāo)(language focus)尚有困難的學(xué)生，教師可暫緩本欄目的活動(dòng)。2. 教學(xué)過(guò)程：1) 讀前活動(dòng)。教師可呈現(xiàn)英文版配圖的gullivers tra

3、vels,讓學(xué)生感知大人國(guó)和小人國(guó)的有趣圖像，激發(fā)學(xué)生的想象，在此基礎(chǔ)上引入已熟悉的本單元話題，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到描述人物外貌和個(gè)性的語(yǔ)詞。2) 讀中活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生翻到本頁(yè)，開始第一次閱讀，提醒學(xué)生粗知大意即可，不必拘泥細(xì)節(jié)。閱讀完成后，可以讓學(xué)生合上書本，進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答。然后開始第二次閱讀，要求學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句(描述大人和小人的外貌和個(gè)性的語(yǔ)句)。如需要，可進(jìn)行第三次閱讀，完整了解重要信息。3) 讀后活動(dòng)。完成閱讀后，除了進(jìn)行必要的問(wèn)答、落實(shí)主要意思的理解外，還可進(jìn)行小組討論，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際情況指導(dǎo)小組討論，如果學(xué)生已經(jīng)具備較好的寫作能力。教師也可在閱讀理解本文段的基礎(chǔ)上引申出相關(guān)的問(wèn)題

4、，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表書面意見。鑒于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能水平不同，語(yǔ)言知識(shí)的掌握水平也不同，教師在安排本欄目的教學(xué)過(guò)程有三種處理模式：第一種辦法是完全在課堂中實(shí)施；第二種是課堂與課外結(jié)合實(shí)施；第三種是課內(nèi)不實(shí)施，由教師輔導(dǎo)在課外活動(dòng)中實(shí)施。3. 活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：不管選擇哪一種教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，教師都可以組織不同的活動(dòng)。這些活動(dòng)包括：個(gè)人閱讀理解活動(dòng)，小組閱讀理解活動(dòng)；個(gè)人讀寫活動(dòng)，小組實(shí)施讀寫任務(wù)；小組或全班實(shí)行探究拓展活動(dòng)等。三、閱讀指導(dǎo)：1. 閱讀方式的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體情況考慮閱讀方式問(wèn)題。從總體上說(shuō)，學(xué)生第一次閱讀本文段應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自上而下(top-down)的整體閱讀原則，引導(dǎo)

5、學(xué)生把閱讀焦點(diǎn)定位在主要意思上，此點(diǎn)取決于教師在閱讀前如何設(shè)置閱讀要求：提醒學(xué)生關(guān)注gulliver遭遇到的兩類人物，大人和小人。在第二次或第三次閱讀中，教師仍應(yīng)堅(jiān)持以自上而下為主，在關(guān)注具體事實(shí)上，可以引導(dǎo)學(xué)生局部采取自下而上的方式進(jìn)行事實(shí)的檢點(diǎn)(checking the detailed facts)，如人物的外貌。2. 閱讀技能的指導(dǎo)本單元fun facts的閱讀技能培養(yǎng)可以選擇以下閱讀微技能目標(biāo)：1) 跨越專有名詞詞組，保持閱讀信心，直接捕捉關(guān)鍵信息，如everyone there is big and fat. / no one is short or thin. / everyone is small. / a “l(fā)ittle man” can stand . in hand. etc.2) 根據(jù)上下文猜測(cè)詞匯語(yǔ)義，如根據(jù)a big mouth, a big nose and big eyes而猜測(cè)giant的意思。3. 可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方法本文段可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于意思理解的較大差距。了解格列佛游記故事梗概的學(xué)生比較容易迅速理解文意，而且會(huì)因此獲得已有知識(shí)被激活的快感，不知道格列佛游記的學(xué)生理解文意的速度會(huì)慢于前者。建