1、木蘭詩,教學設想： 1、木蘭詩是北朝樂府中篇幅較長的敘事歌辭，詩中有多處涉及歷史背景，所以應該課前給予恰當介紹。 2、利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度，詩中排比句式也不少，又間有頂真，指出來幫助學生記憶背誦課文，補充講解修辭知識（如“互文”）。 3、要講得精當、簡練，分析內(nèi)容但求具體、貼切，不用空洞贊語。可以組織學生討論，以引導學生深入理解課文主旨。 課時安排： 2課時,教學重點、難點： 1、利用民歌形式上的特點，指導學生記誦課文 2、復述故事情節(jié)，分析木蘭形象 3、理解民歌中常用的修辭方法,第一課時,教學步驟： 一、情景導入 播放電影花木蘭片斷，由此引入課文內(nèi)容。,二、介紹相關(guān)文學知識

2、1、作品簡介 木蘭詩又叫木蘭辭、木蘭歌，選自宋代郭茂倩編的樂府詩集 ，這是南北朝時北方的一首民歌，和孔雀東南飛一起，并稱為“樂府雙璧”。 2、背景資料介紹 （有助于學生對課文內(nèi)容的理解）,三、正音解詞，誦讀課文 1、讓學生預習課文時，解決本課生字生詞的音、義。 2、誦讀指導： （1）前兩段是故事情節(jié)的開端，可以讀得平緩一些 （2）第三段的出發(fā)前準備要節(jié)奏加快，后面則變?yōu)槭闱榈恼Z氣，節(jié)奏變慢 （3）第四段的基調(diào)是悲壯 （4）第五段前一節(jié)，當由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快，后一節(jié)要放慢節(jié)奏，讀得親切、樸實 （5）第六段的基調(diào)是熱烈、歡快。節(jié)奏有變化：快慢快 （6）第七段是歌者的贊語，最后一句慢讀，

3、使有余韻 3、學生自讀后齊讀課文，體味文章內(nèi)容,四、以小組為單位，疏通文意 1、參考書下注釋，翻譯課文 2、小組解決不了的句子，寫到黑板上，由師生共同解決 3、請幾位學生依次展示各段的翻譯 五、復述課文故事情節(jié) 木蘭紡織木蘭從軍木蘭征戰(zhàn)木蘭辭官木蘭還鄉(xiāng) （同時明確：課文是以時間順序來寫的） 六、布置作業(yè)： 背誦課文,第二課時,教學步驟 一、齊背課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容 二、討論本文民歌特色 1、語言口語化，如“阿爺無大兒”2句，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。 2、民歌敘事常抓住重點以鋪排，鋪排的方法很多，如排比、復沓、頂真等。 3、民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。 4、民歌有三種

4、基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由同 一事物（往往有具體的形象）引出本題，稱“興”。 可讓學生分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”，再說中間這就是“賦”,三、分析木蘭形象 問題導入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們 所景仰的英雄人物，原因在哪里？ （學生自由發(fā)言） 總結(jié)要點：木蘭是一位愛國英雄，她代父從軍、不畏 艱苦、勇敢作戰(zhàn)；她厭棄高官厚祿，而渴 望過和平幸福的生活。 四、總結(jié)民歌中敘事常用的修辭手法 1、復沓 2、排比 3、頂真 4、對偶 5、互文,五、從文章詳略的安排看主題 1、敘事有詳有略：課文對木蘭出征前的 準備、出發(fā)行軍、返家后的歡樂都是詳寫， 對她十年征戰(zhàn)、辭官還鄉(xiāng)只作簡略介紹。 2、主題：不在于表現(xiàn)木蘭怎樣打仗，怎 樣取勝，而在于突出木蘭的性格和品質(zhì)， 客觀上反映了戰(zhàn)爭給民眾帶來的沉重負擔。,六、課堂練筆 從下面的題目中任選一題編一段