1、錯(cuò)誤 !平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)計(jì)劃教材分析：認(rèn)真分析新教材不難發(fā)現(xiàn),教材其實(shí)沒有把“平均分”這一概念解釋深?yuàn)W,也沒有讓我們把“平均分”得所有特點(diǎn)向?qū)W生作詳細(xì)得介紹 ,更沒有讓學(xué)生掌握“平均分 得所有特征。首先來瞧例 1,教材呈現(xiàn)了全隊(duì)小朋友收集礦泉水瓶得統(tǒng)計(jì)辦法。顯然教材選用這樣得統(tǒng)計(jì)材料與這樣得統(tǒng)計(jì)圖， 目得有以下三點(diǎn)。 其一就是讓學(xué)生體會(huì)到“平均分”就在我們身邊。其二通過動(dòng)手操作得到平均每人收集多少個(gè)空瓶 ,也就就是讓學(xué)生經(jīng)歷“平均數(shù)”就是怎么得來得過程 .其三運(yùn)用平均分得思想得到求“平均數(shù)”得方法。這樣得編排不但加強(qiáng)了學(xué)生得統(tǒng)計(jì)意識(shí)，而且使學(xué)生了解了“平均數(shù)”得含義、經(jīng)歷得到“平均數(shù)”得

2、過程。再瞧例 2,教材安排了一幅情境圖與兩個(gè)小朋友關(guān)于兩隊(duì)隊(duì)員踢毽個(gè)數(shù)得對話及兩張簡單統(tǒng)計(jì)表。我們不難瞧出教材就是通過兩個(gè)學(xué)生得對話 ,讓學(xué)生體會(huì)到“平均數(shù)得大小會(huì)受到數(shù)據(jù)得影響， 但就是個(gè)別數(shù)據(jù)不能代表整體情況。 其核心就是讓學(xué)生真正感悟到“平均數(shù)”能較好得反映一組數(shù)據(jù)得總體情況 ,從而使學(xué)生進(jìn)一步正確理解“平均數(shù) 得意義與作用。最后瞧例3,通過給某地區(qū)做城市人口復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,分別完成該地區(qū)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口得縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生得認(rèn)真沖突 ,激起思維得矛盾，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在已有得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)得基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)縱、 橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)情分析：教材把“平均數(shù)”編排在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)行教學(xué),這對

3、于四年級(jí)得學(xué)生來說,要從統(tǒng)計(jì)得角度去正確理解“平均數(shù)”得意義存在一定得困難 .因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生得統(tǒng)計(jì)意識(shí)比較薄弱 ,她們得生活經(jīng)驗(yàn)相對膚淺，而用統(tǒng)計(jì)得思想去理解“平均數(shù)”需要有一定得統(tǒng)計(jì)意識(shí)與一定得生活經(jīng)驗(yàn) ,而正就是由于受到這兩方面得不足 ,影響了學(xué)生對“平均數(shù)”意義得理解。教學(xué)目標(biāo) :1、體會(huì)平均數(shù)得作用 ,能計(jì)算平均數(shù) ,能用自己得語言解釋其實(shí)際意義。2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖得特點(diǎn) ,能根據(jù)收集得數(shù)據(jù)在提供得樣圖中完成相應(yīng)得復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。3、會(huì)瞧復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 ,能根據(jù)圖中得信息提出簡單得問題 ,進(jìn)行一些分析與判斷。、培養(yǎng)學(xué)生得數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力與應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

4、 :1、理解平均數(shù)得意義與求平均數(shù)得方法。2、能根據(jù)提供得數(shù)據(jù)完成相應(yīng)得復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn) :1、理解平均數(shù)得意義 .、能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供得信息提出并解決簡單得實(shí)際問題。3、處理好直觀與抽象得關(guān)系。4、充分考慮到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式得影響。5、體驗(yàn)解決問題方法得多樣性。6、體會(huì)統(tǒng)計(jì)得意義與作用.課時(shí)安排 :第 1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 : 平均數(shù)（ 1)(教材 90 頁例 1、）教學(xué)目標(biāo)：1、掌握平均數(shù)得意義與求平均數(shù)得方法。2、理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)得方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。3、能正確、全面地瞧待問題，同時(shí)學(xué)會(huì)與她人合作交流,培養(yǎng)積極得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn) :1

5、、掌握求平均數(shù)得方法.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)得意義。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入教師手拿 8 支鉛筆 ,并指名四位同學(xué)起立。請大家?guī)兔ο胍幌?，要怎樣分？學(xué)生發(fā)表意見后順勢導(dǎo)入課題，板書:平均數(shù)（ 1)二、探究新知1、出示例 1 中得小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶得統(tǒng)計(jì)圖。提問 :從圖中得到哪些信息？她們收集得瓶子一樣多嗎？想一想 :如果要求她們平均每人收集多少個(gè),就是什么意思 ?2、小組討論，交流匯報(bào)。(14+12+11+ 5) 4= 2 4=3、教師小結(jié) ;13 就就是4 個(gè)數(shù)得平均數(shù)，平均每人收集了13個(gè)。要求平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶 ,可以先求出她們收集得礦泉水瓶得總數(shù)，再把總數(shù)平均

6、分成份?？倲?shù)量總份數(shù)平均數(shù)想一想 :為什么會(huì)就是平均分成4 份呢 ?學(xué)生思考，教師指名回答。三、鞏固練習(xí) :92 頁做一做。四、課后小結(jié)通過這節(jié)課得學(xué)習(xí)活動(dòng),您有什么收獲？五、作業(yè) :練習(xí)二十二1、 2 題。板書設(shè)計(jì)：平均數(shù) ()(1 +12+11+15) 4= 2=13總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù)教學(xué)反思 :第 2 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：平均數(shù)(教材第 90、第 1 頁得內(nèi)容及第93 頁練習(xí)二十二)：1 使學(xué)生理解平均數(shù)得含義，初步學(xué)會(huì)簡單得求平均數(shù)得方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上得意義。2、初步學(xué)會(huì)簡單得數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中得作用,理解數(shù)學(xué)與生活得緊密聯(lián)系。、在愉悅輕松得課堂里,掌握富

7、有挑戰(zhàn)性得知識(shí),豐富生活經(jīng)驗(yàn);在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律得興趣，積累積極得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) :掌握求平均數(shù)得方法， “移多補(bǔ)少”先合并再平分“得實(shí)際意義與應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上得意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)得相關(guān)知識(shí)解決簡單得實(shí)際問題 .教具學(xué)具 : 多媒體課件教 學(xué) 過 程 :一、情境導(dǎo)入師：今天上課前我想考考大家.(課件出示）一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，班級(jí)平均分就是90 分，您猜猜這個(gè)班得馬莉莉同學(xué)可能會(huì)得多少分 ?為什么？ （小組學(xué)生討論 ,全班交流 ) 師 :班級(jí)平均分就是馬莉莉得實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎？如果不就是，您知道“班級(jí)平均分就是0 分”就是什么意思嗎?師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)（,

8、播放例子 )那什么就是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢書: 平均數(shù) )?(板二、自主探究1、平均數(shù)得意義與求法。（課件出示教材第0 頁例 1 情境圖 )師: 讀情境圖 ,您能找到哪些已知條件與所求問題？(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流 ,全班匯報(bào) )生 1:從情景圖中可以讀出小紅、 小蘭、小亮、小明分別收集了 14、 2、11 與 15 個(gè)塑料瓶。生 2:所解答得問題就是平均每人收集了多少個(gè)。師: 您能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”得意思嗎？（小組交流 ,全班匯報(bào) )生 : “平均每人收集了多少個(gè)”意思就是把收集到得這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就就是把收集瓶子數(shù)量較多得轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少得,最后達(dá)成每人收集得

9、個(gè)數(shù)同樣多。師: 您能理解“同樣多”就是什么意思嗎？在情景圖中會(huì)表示出“同樣多”嗎?師: 您就是怎樣表示出“同樣多”得?生 : 通過“移多補(bǔ)少”得方法，達(dá)到每人收集得個(gè)數(shù)同樣多。師 :每人收集得個(gè)數(shù)同樣多還可以怎樣說?生：每人收集得個(gè)數(shù)同樣多就就是平均每人收集到得塑料瓶得個(gè)數(shù).師：像這樣 ,通過把多得礦泉水瓶移出來,補(bǔ)給少得 ,使得每個(gè)人得礦泉水瓶數(shù)量同樣多,這種方法叫“移多補(bǔ)少”,得到得這個(gè)相等得數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)得平均數(shù)。師：還有其她方法嗎?生 :觀察上圖發(fā)現(xiàn) ,還可以先求出塑料瓶得總數(shù)量 ,然后進(jìn)行平均分配 ,可以求出平均每人收集得塑料瓶得個(gè)數(shù)。 師 :請用算式表示出來。生 : ( 4+12

10、+11+1） 4 = 24 =13(個(gè) )答：平均每人收集了1個(gè)。 師 :誰能總結(jié)一下平均數(shù)得求法？生：平均數(shù) =總數(shù)量總份數(shù)師：這種求平均數(shù)得方法叫先合后分計(jì)算。2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)得意義與計(jì)算方法。(出示教材第1 頁情境圖與統(tǒng)計(jì)表）師 : 讀圖表 ,您能找出已知條件與所求問題嗎？ (學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào)）生 1:已知第 4 小組男生隊(duì)與女生隊(duì)踢毽比賽成績表。生 2：所求得問題就是男、女兩隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)成績好？師 :“ 哪個(gè)隊(duì)成績好？” 就是什么意思？用什么成績來比較 ? (預(yù)設(shè)答案 ,既可以用平均數(shù)來比，頁可以用總數(shù)來比 )生 : 如果比較兩隊(duì)得總成績 ,有失公平， 因?yàn)閮申?duì)得人數(shù)

11、不同 ,所以比較兩隊(duì)得平均成績比較公平些。師: 您能說出總成績、每隊(duì)人數(shù)與每隊(duì)得平均成績之間得關(guān)系嗎？(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流，全班匯報(bào)）生 :每隊(duì)得總成績除以每隊(duì)得總?cè)藬?shù)等于每隊(duì)得平均成績師：怎樣列式解答呢 ?（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流,全班匯報(bào)）生：男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)(19 1 + 6 20+） 5（ 8+2 19+19) =85=76 4 17(個(gè)） 1（個(gè) ) 719答 :女生隊(duì)得成績好些 .三、探究結(jié)果匯報(bào)師: 通過上面得學(xué)習(xí)，您有哪些收獲?生 1:把多得塑料瓶移出來 ,補(bǔ)給少得 ,使得每個(gè)人得塑料瓶數(shù)量同樣多,這種方法叫移多補(bǔ)少。生 2:用先合后分計(jì)算得方法

12、求平均數(shù)時(shí),平均數(shù)總數(shù)量總份數(shù)生 3:當(dāng)個(gè)數(shù)不同，用總數(shù)量不能比較出結(jié)果時(shí),可以用兩組量得平均數(shù)來比較。四、師生總結(jié)收獲師：通過本課學(xué)習(xí),您有哪些收獲? 生 :可以利用移多補(bǔ)少法來求平均數(shù),還可以用先合后分計(jì)算得方法來求平均數(shù)。生 2：我學(xué)會(huì)了用數(shù)據(jù)分析、比較等多種方式來解決問題,提高了解決問題得能力.生 3：我知道了平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)得總體情況。五、布置作業(yè)：練習(xí)冊同步內(nèi)容教學(xué)反思 :第課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù) (2) (教材 9192 頁例 2、 )教學(xué)目標(biāo) :1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握求平均數(shù)得方法.2、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題,理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)得總體情況.3、培

13、養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題得能力以及與人合作得精神,感受數(shù)學(xué)與生活得密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn) :能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題.教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡踢毽子嗎?那么男生隊(duì)與女生隊(duì)比賽踢毽子,哪一隊(duì)能贏呢?結(jié)果就是否公平呢 ?學(xué)生討論 .教師 :今天 ,我們就來瞧瞧如何比較才公平。板書課題：平均數(shù)(2)二、探究新知教學(xué)例 21、出示例題 ,并讀題，引導(dǎo)學(xué)生思考 :就是不就是哪個(gè)隊(duì)踢毽子得總個(gè)數(shù)多就成績好？如果就是，原因就是什么?學(xué)生分組討論。教師指導(dǎo)：在人數(shù)相同得情況下,可以用總成績來進(jìn)行比較。2、現(xiàn)在人數(shù)不同,又該如何比較？組織學(xué)生討論，匯報(bào)交流.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書：男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù):

14、(19+15+16+ 0+ 5） 5 85 5=1女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19） 4=76=19因?yàn)?179 ，所以女生成績好些。三、鞏固練習(xí) :92 頁做一做。四、課后總結(jié)：通過這節(jié)課得學(xué)習(xí),您有什么新得收獲嗎?五、作業(yè) :練習(xí)二十二4 6 題.板書設(shè)計(jì)平均數(shù) ()男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：(1 1 16+ +15） 5 17女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù):(1 + +1 19) =1教學(xué)反思:第 4 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)目標(biāo):（教材第95 97 頁得內(nèi)容及第8 頁練習(xí)二十三)1、經(jīng)歷將兩個(gè)相關(guān)聯(lián)得單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖得過程,認(rèn)識(shí)橫向與縱向復(fù)式

15、條形統(tǒng)計(jì)圖，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖得繪制方法，感受圖例得作用。2、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)得過程，在描述與分析數(shù)據(jù)得統(tǒng)計(jì)過程中,進(jìn)行合理得判斷與決策。、通過對生活中有關(guān)事例得調(diào)查 ,激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察得良好品質(zhì) ,以及合作意識(shí)與實(shí)踐能力教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,理解單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖得異同軸、橫軸得圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)地?cái)?shù)據(jù)、教學(xué)難點(diǎn) :,并能在有縱能瞧懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖， 并嘗試在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息并作出合理得分析與預(yù)測。教具學(xué)具:多媒體課件教 學(xué) 過 程 ：一、情境導(dǎo)入(出示教材第95 頁例 3 情境圖與統(tǒng)計(jì)表）師：讀統(tǒng)計(jì)表,說說您能讀出哪

16、些已知條件生:1980 年、 1990 年、 2000 年與 201年某地區(qū)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口數(shù)分別為21 萬、 27 萬、 35萬、 4萬與萬、54 萬、 49 萬、 43 萬。師: 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表給出得數(shù)據(jù),您能分別完成城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?今天我們就學(xué)習(xí) “復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書 )二、自主探究1、認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖.師: 觀察教材第 5 頁給出得“某地區(qū)城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）人口統(tǒng)計(jì)圖”,說說您得發(fā)現(xiàn).（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流,全班匯報(bào)）生：橫軸表示年份,縱軸表示人數(shù),一格代表10 萬人。師 :您能獨(dú)立把“某地區(qū)城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村)人口統(tǒng)計(jì)圖”補(bǔ)充完整嗎 ? （學(xué)生獨(dú)立完成 ,教師展示）師 :在補(bǔ)充上

17、面得統(tǒng)計(jì)圖時(shí) ,需要注意什么 ?生：注意橫軸上得年份與縱軸上得人口數(shù)要對應(yīng)，另外，畫出長條后還要在上方標(biāo)出數(shù)據(jù)。師: 自己把“某地區(qū)城鎮(zhèn)（鄉(xiāng)村）人口統(tǒng)計(jì)圖”補(bǔ)充完整。學(xué)生匯報(bào)師 :補(bǔ)充了上面得兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖,您發(fā)現(xiàn)了什么？生: 條形統(tǒng)計(jì)圖就是用不同長度得直條表示數(shù)量得多少。師：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面您們所說得這些信息呢?生: 如果把上面得兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并在一起，就能得到下面這幅條形統(tǒng)計(jì)圖,在這幅統(tǒng)計(jì)圖中，右上角表示得就就是這幅統(tǒng)計(jì)圖得圖例,其中表示城鎮(zhèn)人口，表示鄉(xiāng)村人口,在數(shù)學(xué)上，將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并以后就得到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師 :您能試著把這幅統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎？(學(xué)生獨(dú)立完成，

18、小組交流 ,全班匯報(bào)師 : 在補(bǔ)充時(shí) ,需要注意什么？生：根據(jù)圖例畫直條，不同顏色得直條表示不同數(shù)據(jù),另外還要記得標(biāo)數(shù)。師 :上面得這幅統(tǒng)計(jì)圖就就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 ,觀察統(tǒng)計(jì)圖 ,說說它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同？生 1:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖就是同一事件有兩種數(shù)據(jù),單式條形統(tǒng)計(jì)圖就是一種事件，一種數(shù)據(jù)。生 2:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖一定要有圖例，而單式條形統(tǒng)計(jì)圖可以沒有圖例。生 3:制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí) ,直條高度要弄清楚 ,并且要標(biāo)上數(shù)據(jù)。生 4：間隔要均勻。師：根據(jù)上面得統(tǒng)計(jì)圖，您能回答下面得問題嗎?(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？(學(xué)生獨(dú)立完成 ,小組交流 ,全班匯報(bào)）生: 要解答哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多

19、,?哪年最少 ?只需要瞧顏色就是“”得長方形直條就行，通過對比 ,發(fā)現(xiàn) 2010 年城鎮(zhèn)人口最多，就是 6 萬, 98年城鎮(zhèn)人口最少，就是 21萬。（2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多 ?哪年最少？ (學(xué)生獨(dú)立完成 ,小組交流 ,全班匯報(bào) )生：要解答哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多,?哪年最少 ?只需要瞧顏色就是“”得長方形直條就行，通過對比，發(fā)現(xiàn) 19 0 年鄉(xiāng)村人口最多 ,就是 8 萬， 2年鄉(xiāng)村人口最少，就是43 萬。（3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))生：要比較哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多與最少,需要分別計(jì)算出每年得城鄉(xiāng)人口總數(shù)，再比較1980 年： 21+58=7 （萬 ) 1

20、 0 年 : 7 =81(萬） 2000 年： 35+49 (萬 ) 10年： 46 4 =89（萬 ) 7 81 89所以 , 90 年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最少,20 0 年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多。(4)您還能得到哪些信息？(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))生: 通過觀察、對比與計(jì)算，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)人口總數(shù)在逐年增加。2、認(rèn)識(shí)橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師: 如果把縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖得橫軸與縱軸得表示年份與數(shù)量得位置交換一下,即用橫軸表示人數(shù) ,縱軸表示年份 ,就得到橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師 :與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖對比 ,您發(fā)現(xiàn)了什么 ?生 : 橫軸表示人數(shù) ,縱軸表示年份，就制成了橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖師: 您能把上面得

21、統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流 ,全班匯報(bào) )師 :畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?生：畫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖得方法與步驟與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖類似,不同得就是數(shù)量在橫軸上 ,年份在縱軸上。三、探究結(jié)果匯報(bào)師: 通過上面得學(xué)習(xí)，您有哪些收獲?生 1:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖就是用兩種直條表示兩種數(shù)量,根據(jù)數(shù)量得多少 ,畫成長短不同得直條，然后把這些直條按一定得順序排列起來.生 2:單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖都能形象地表示數(shù)據(jù)得變化情況,不同得就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以同時(shí)表示兩種數(shù)據(jù)得變化情況。生 3：繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí) ,要寫出統(tǒng)計(jì)圖得名稱、 橫軸、 縱軸分別表示得意義

22、；定好單位長度與圖例 ;根據(jù)圖例畫不同得直條表示數(shù)據(jù)并標(biāo)數(shù)四、師生總結(jié)收獲師：通過學(xué)習(xí)本課，您有哪些收獲?生 1:我知道了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖可以相互轉(zhuǎn)化，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)得“轉(zhuǎn)化”思想。生 2:我知道復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖圖例得作用.生：復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有橫向與縱向之分,這也體現(xiàn)了同一數(shù)學(xué)知識(shí)得兩種不同得表現(xiàn)形式生 4:我能根據(jù)復(fù)式條形圖中得有關(guān)數(shù)據(jù)作簡單得分析、判斷與預(yù)測。五、布置作業(yè) :練習(xí)冊同步內(nèi)容教學(xué)反思 :第 5 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（教材5-9頁例3)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖得特點(diǎn) ,能根據(jù)收集得數(shù)據(jù)在提供得樣圖中完成相應(yīng)得復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。、會(huì)瞧復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)

23、圖中得信息提出簡單得問題，進(jìn)行一些分析與判斷。3 、培養(yǎng)學(xué)生得數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力與應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)提供得數(shù)據(jù)完成相應(yīng)得復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供得信息提出并解決簡單得實(shí)際問題。教學(xué)過程 :一、導(dǎo)入師 :您們知道我們國家有多少人口嗎？出示例 3 復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ：這里有一張人口統(tǒng)計(jì)表，反映某地區(qū) 198 - 0年城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口數(shù)量得復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。師 :您能從這張統(tǒng)計(jì)表中知道哪些信息。師：還可以用哪種形式來進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呢?揭示課題，板書-條形統(tǒng)計(jì)圖師 :以前我們學(xué)過將統(tǒng)計(jì)表繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖 ,那么今天我們能不能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)表變成統(tǒng)計(jì)圖呢 ?一起動(dòng)手試一試。出示兩張統(tǒng)

24、計(jì)圖師引導(dǎo)學(xué)生說出 :標(biāo)題；縱軸 :代表人數(shù)，單位 :萬人 每一格表示 10 萬人 ;橫軸 :表示年份 ,年份上得小格中對應(yīng)該年人數(shù)得條形圖與數(shù)據(jù).復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖得畫法師 :您們會(huì)畫嗎?請大家把城鎮(zhèn)人口得條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口得條形統(tǒng)計(jì)圖二、探究新知1、師：現(xiàn)在我們完成了兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖,它們分別反映了城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口兩種量 .請您們觀察比較后告訴我1980 年城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口相差多少?師：在比較過程中，您有什么感受？師：為什么可以合二為一？引導(dǎo)學(xué)生明白只有在相同項(xiàng)目內(nèi)容下，才可以進(jìn)行此操作。2、師 :我們剛才完成得城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村得人口統(tǒng)計(jì)圖可以合二為一嗎？怎么合呢？小組討論 ,動(dòng)手操

25、作繪制統(tǒng)計(jì)圖，并展示作品學(xué)生互相評價(jià)。師 :老師這里也將她們合起來畫了一張,您們瞧瞧感覺如何？為了區(qū)分開鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)，應(yīng)怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生說出圖例得作用，感受圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中得重要性。出示完成得復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖揭示課題，板書：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖板書：圖例、出示單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖么區(qū)別 :比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什(1) 單式條形統(tǒng)計(jì)圖只能表達(dá)一個(gè)項(xiàng)目得情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目得情況。(2) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以觀察一個(gè)項(xiàng)目,還可以進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目之間得比較、 。(3) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例而單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒有。4、根據(jù)繪制好得條形統(tǒng)計(jì)圖回答一下問題(1)

26、 哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多 ?哪年最少？(2) 哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？(3) 哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多 ?哪年最少？（4) 您還能得到哪些信息？5、出示橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖:( )與上邊得統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?(2）說明：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫,稱作橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。( )請您把它補(bǔ)充完整.、小結(jié)三、鞏固練習(xí) :9頁做一做。四、課堂小結(jié) :談?wù)勀脤W(xué)習(xí)收獲?五、布置作業(yè) :練習(xí)二十三1 3 題。第 6 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：營養(yǎng)午餐(教材 - 0頁。 )教學(xué)目標(biāo)：1 、了解健康常識(shí),知道吃好午餐得重要性、2、會(huì)用專家得建議正確地分析午餐菜肴中營養(yǎng)成分,能設(shè)計(jì)調(diào)配科學(xué)、合理午餐食譜、3、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜得數(shù)據(jù)中

27、，獲取所需信息得能力、懂得科學(xué)、合理營養(yǎng)飲食得重要性,養(yǎng)成良好得飲食習(xí)慣.、學(xué)以致用 ,學(xué)會(huì)健康生活。教學(xué)重點(diǎn)能合理地調(diào)配午餐食譜，對學(xué)生平時(shí)不正確得飲食習(xí)慣有所改變教學(xué)難點(diǎn)理解“不低于、不超過”得含義教學(xué)過程一、設(shè)情境 ,輕松導(dǎo)入師： (1）民以食為天，每個(gè)人都離不開吃。今天 ,老師準(zhǔn)備了很多精美得菜肴圖片想與大家一起來欣賞。（廣播教學(xué) )( )這些菜中您都喜歡吃些什么？( )您平時(shí)都喜歡吃些什么菜？（ 4）您今天中午吃了什么 ?您認(rèn)為自己吃得科學(xué)、合理嗎？今天我們就來做一回小小營養(yǎng)師。二、探究新知(一 )分析菜譜1、到模擬得叮叮餐廳里瞧瞧新推出得菜譜,教師介紹熱量、脂肪、蛋白質(zhì)得作用。(系

28、統(tǒng)廣播 )2、讓學(xué)生說說這些菜中,都喜歡吃些什么菜？3、這些菜都可以進(jìn)行如何分類？(肉類與青菜類)（二）初次點(diǎn)菜1、讓學(xué)生按照個(gè)人喜好,任點(diǎn)三個(gè)菜 ,特別強(qiáng)調(diào) :想吃什么就盡情點(diǎn)什么。2、點(diǎn)完三種菜后，讓學(xué)生匯報(bào)所選菜式及相關(guān)得數(shù)據(jù) .比一比誰得菜式熱量總與最低、誰得脂肪總與最高。 (學(xué)生匯報(bào)、教師板書）(1)學(xué)生學(xué)習(xí)得熱情十分高漲，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己得喜好,紛紛點(diǎn)出自己所喜歡得(2)通過熱烈得匯報(bào)，菜式熱量得總與一個(gè)比一個(gè)低,脂肪總與一個(gè)卻比一個(gè)高、(三 )對比專家建議1、出示專家建議.讓學(xué)生閱讀飲食與健康(專家建議）。 (系統(tǒng)廣播 )2、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說“不低于”與“不超過”得具體含義。、

29、讓學(xué)生觀瞧長期熱量不足與脂肪過多而導(dǎo)致得圖片。、讓學(xué)生用專家得建議對比自己得菜式 ,談?wù)勛约旱貌耸骄褪欠窨茖W(xué)、合理。并找出不合理得理由。(1)學(xué)生閱讀并匯報(bào):10 歲左右得兒童從每餐午餐獲取得熱量應(yīng)不低于292千焦0 克。 (板書 ),脂肪不超過（ 2）學(xué)生結(jié)合實(shí)際 ,發(fā)表自己對“不低于 與“不超過”理解。（ 3）學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)純粹根據(jù)自己得喜好所點(diǎn)得菜，與飲食專家得建議有沖突。(4)通過學(xué)習(xí)專家得建議 ,了解熱量與脂肪得重要性，同時(shí)也明白人體對熱量與脂肪得需求并不就是越多越好()理解不低于”與“不超過”就是本節(jié)課得難點(diǎn),讓學(xué)生充分表述與理解, 為后面得活動(dòng)打下基礎(chǔ)。( )讓學(xué)生明白到個(gè)人得喜

30、好與科學(xué)、合理得飲食發(fā)生了沖突,從而讓學(xué)生重新審視自己得點(diǎn)菜方式。為接下來得合理調(diào)配做鋪墊。(四 )合理調(diào)配1、結(jié)合專家建議,4人小組之間說說點(diǎn)菜時(shí)應(yīng)該注意什么，怎樣才能做到科學(xué)、合理?（葷素結(jié)合）具體操作要求:a、先估算一下,哪些菜搭配在一起比較符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、說說搭配得理由，并由一名代表上到講臺(tái)推薦給大家。、在明白了點(diǎn)菜要注意葷素結(jié)合得基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行再次點(diǎn)菜。(本次點(diǎn)菜可以在原有得基礎(chǔ)上對個(gè)別菜進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，也可以重新點(diǎn)一個(gè)菜式.)(五 )制作條形統(tǒng)計(jì)圖、反饋學(xué)生得投票結(jié)果(廣播教學(xué) )2、能一眼瞧出投票結(jié)果嗎?有沒有更直觀得表示方法？(引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）3、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。4、對優(yōu)秀得搭配菜式進(jìn)行交流、分析，指出優(yōu)點(diǎn)或不足。三、總結(jié)作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)常見得事物熱量表 ,小組合作設(shè)計(jì)一份比較合理晚餐食譜。、結(jié)合本節(jié)課得 10 種菜，小組合作，把所有符合專家標(biāo)準(zhǔn)得菜式列出來。第、 8 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：單元檢測教學(xué)過程：一、填空1。 瞧圖填空 .如圖 , 甲、乙、丙三人各集郵票 3 張、 5 張與張，乙給甲（ ) 張時(shí)，三個(gè)人得郵票同樣多。觀察統(tǒng)計(jì)圖 , 請您算一算 , 填一填。三年級(jí)平均每組植樹（）棵 ; 第 (）組與第 () 組植樹棵樹比平均棵數(shù)少; 第 (）組植樹棵樹與平均棵數(shù)持平.瞧圖回答問題。( ) 收入最多得就是(）月