1、初教部工作總結(jié) 一年來，初教部做為全縣小學教研的業(yè)務指導管理部門，在各級教育部門和業(yè)務部門的領導和指導下，積極探索新課程背景下的教科研機制，組織教研員投身于課程改革的問題研究和解決的實踐中，充分發(fā)揮了組織協(xié)調(diào)，指導和服務功能，努力實現(xiàn)對基層學校的校本研修及崗位練兵的專業(yè)引領。主要工作與體會 一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動作用 一、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區(qū)教研采用專題教研模式?？h級教研項目在每學期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。 二、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各個教研環(huán)節(jié)的整體要

2、求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教研材料提交學科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3月xx日22日我們在全縣分6個片區(qū)，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、xx8名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有xx人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。 三、進一步建設和完善教研網(wǎng)絡建設。建設縣中心教研組片區(qū)校際教研組中心學校教研組鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組各小學各級教研網(wǎng)絡，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共

3、用，成果共生。 二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協(xié)調(diào) 課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年4月10日 5月xx日，對全縣小學教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務領導評課，召開座談會等方式了解學校及教師業(yè)務水平，培訓、反思等方面的情況，并與學校領導教師交流、協(xié)商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一

4、手材料。 三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。 “三課”是指課堂、課例、課題（專題）。 一、重建課堂教學常規(guī)，認真組織教師學習課標、教學理論和賓縣中小學課堂教學常規(guī)，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態(tài)和方式進行教學，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構(gòu)教研活動，從下到上全體參與，全縣小學每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。 二、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發(fā)展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣小學語文作文教學研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研

5、員點評總結(jié)，全縣240名三、四年級教師聽課。 三、開展青年教師教學競賽，送教下鄉(xiāng)活動 9月xx日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。 四、創(chuàng)設平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與教學實際相結(jié)合。 一、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2月22日25日積極組織語文、數(shù)學、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日4日聘請省語委辦專家到賓縣進行小學語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近xx

6、0名教師接受培訓。 二、是對在全縣教師業(yè)務測試不達標的教師進行集體培訓，今年8月xx日xx日小學語文、數(shù)學、外語三科近260人參加了3天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。 三、是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出小學學科教學能手40名 四、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優(yōu)秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。 四、 網(wǎng)上互動初步形式。 今年6月xx日xx日小學數(shù)學，7月10日11日小學語文通過“uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動活動，數(shù)學有8名教師，語文五小學9名教師參加現(xiàn)場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。 存

7、在的主要問題 一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。 二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。 三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重，不少農(nóng)村學校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當嚴重， 沒有時間開展或參加教研活動。 四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學習、認識不到位，被動參與，應付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當部分是網(wǎng)上下載文章。 五、學校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強，農(nóng)村弱；大校強，小校弱；中心小學強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。 今后的工作思路 一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機 制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 二、要創(chuàng)新校本教研活動模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。 三、要進一步強化培訓，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強的骨干教研隊伍，充分發(fā)揮各學科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。 四