1、觀 課 議 課,遵義市第一初級中學(xué) 楊連軍,、觀課活動,教師并非孤立地形成和改進(jìn)教學(xué)策略和風(fēng)格，對于課堂教學(xué)，教師從同伴身上學(xué)得更多，從他人身上學(xué)的更多。因此觀摩課堂就成了教師研究課堂的主要方式。同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相觀摩課堂，并努力改進(jìn)課堂活動就是我們所說的觀課議課活動。,一、什么是觀課,觀課是教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(聽課記錄、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究教育教學(xué)的方法。,二、觀課的目的,1、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn) 2、研究：發(fā)現(xiàn)、研究、解決具體問題 3、評價(jià)：了解、掌握

2、教學(xué)狀況,三、觀課的作用,1、有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀 2、有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平 3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行 4、有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長,四、觀課的要求,1、要明確觀課的目的計(jì)劃和要求 2、充分準(zhǔn)備，有的放矢 3、要處理好觀課者與執(zhí)教者的關(guān)系 4、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān) 學(xué)科的課改信息 5、要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合 6、要認(rèn)真做觀課記錄,做觀課記錄時(shí)要注意,1）聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上 2）記錄要

3、有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉 3）一段時(shí)間后，對聽課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等，提出一些改進(jìn)的意見和要求等,五、觀課的主要行為,觀課不僅是復(fù)雜的腦力勞動，而且是一種方法和技能 。聽課一般包括：聽、看、記 、思。,主要聽：,1、教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求 2、是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng) 3、語言是否流暢、表達(dá)是否清楚 4、是否有知識性等錯誤 5、是否有創(chuàng)新的地方 6、學(xué)生的發(fā)言是否流利、準(zhǔn)確，有無動態(tài)生成的內(nèi)容,主要看：,1、看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 。教師的角色是否到位；教學(xué)基本功是否過硬，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是

4、否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙 2、看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng),主要記：,1、聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、學(xué)生 人數(shù)、執(zhí)教者、課題、課型 2、教學(xué)的主要過程，包括主要的板書的要 點(diǎn)、師生的活動情況 3、本節(jié)課在教學(xué)思想和方法的滲透、知識 與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)、 教材處理等方面值得思考的要點(diǎn) 4、對這堂課（或片斷）的簡要分析,主要思考：,1、教師為什么要這樣處理教材換個(gè)角度行 不行、好不好 2、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的 地方，要思考

5、原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn) 生的相關(guān)性影響 3、如果是自己來上這節(jié)課 ，應(yīng)該怎樣 上，進(jìn)行換位思考,4、如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué) 內(nèi)容 5、新課程的理念、方法、要求等是如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為 6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。,議課活動,課堂教學(xué)終究是一線教師自己的事，教師是否將議課的意見用于實(shí)踐，重要的不是看評課者說了什么，而是教師認(rèn)同了什么，接受了什么。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀的，每個(gè)人的理解和意義是存在差異的。試圖把自己的觀點(diǎn)和看法強(qiáng)加給對方的話語霸權(quán)主義者是不被人接受的。 “敬人者，人恒敬之”，你尊

6、重他，你的意見更容易被接受。,一、什么是議課,議課是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，能夠從教育教學(xué)理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋，并且要以 “改進(jìn)和發(fā)展”為主要取向，提出自己的意見和建議。,三、議課的幾個(gè)原則,1、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性原則 2、學(xué)生的主體參與性原則 3、教學(xué)重點(diǎn)的突出性原則 4、課堂教學(xué)的有效性原則 5、教學(xué)的激勵性原則 6、教學(xué)的藝術(shù)性原則,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一（從課堂教學(xué)整體評價(jià)）：,1、一堂好課應(yīng)該是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課 2、一堂好課應(yīng)該是有效率的課，是充實(shí)的課有內(nèi)容、有實(shí)效性的課 3、一堂好課應(yīng)該是有生成性的課，是豐實(shí)的課

7、4、一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課 5、一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課，是有缺憾的課,標(biāo)準(zhǔn)二（從學(xué)生的角度評價(jià)）：,1、學(xué)生的情趣應(yīng)該是健康的 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動的 3、學(xué)生的活動時(shí)間應(yīng)該是充足的 4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的 5、學(xué)生的認(rèn)知狀況應(yīng)該是高水平的 6、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該是高效的,標(biāo)準(zhǔn)三（從教師的角度評價(jià)）：,1、教師的課前準(zhǔn)備應(yīng)該是充分的 2、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是科學(xué)合理的 3、教師的角色應(yīng)該是到位的 4、教師的教學(xué)基本功應(yīng)該是扎實(shí)的 5、教師應(yīng)有較強(qiáng)的課堂組織和調(diào)控能力 6、教師應(yīng)該有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,四、議課的主要方法,1、教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 是否充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念

8、是否具體明確的制定了三維目標(biāo)，符合教情和學(xué)情 是否合理的處理教材，體現(xiàn)了用教材而不是教教材,1、教學(xué)設(shè)計(jì)（二）,是否靈活合理地設(shè)計(jì)了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 是否合理的開發(fā)和利用了課程資源 是否應(yīng)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段 是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征等,2、教師活動,教師的準(zhǔn)備是否充分 教師的角色是否到位 教學(xué)方法的應(yīng)用是否得當(dāng) 教學(xué)思路是否清晰 教師的基本功是否扎實(shí),3、學(xué)生活動,參與的程度是否廣泛 學(xué)生是否認(rèn)真思考，積極討論 學(xué)習(xí)的方式是否有效 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否準(zhǔn)確 學(xué)習(xí)的效果是否優(yōu)良,4、教學(xué)過程,教學(xué)組織是否井然有序 情景創(chuàng)設(shè)是否恰到好處 預(yù)設(shè)與生成的處理是否巧妙恰當(dāng) 師生的雙邊活動是否融洽 重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破是否合理 知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練是否恰