1、第四章 青少年的個(gè)性與心理衛(wèi)生,華南師范大學(xué)教育科學(xué)院,第一節(jié)個(gè)性概述,一、什么是個(gè)性 由于個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面的、多層次的統(tǒng)一體，我們必須從個(gè)性的結(jié)構(gòu)與特征上去把握個(gè)性的含義。,二、個(gè)性的結(jié)構(gòu),個(gè)性扶結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)系統(tǒng)： 個(gè)性動(dòng)力系統(tǒng)。以積極性，選擇性為特征。 個(gè)性表征系統(tǒng)。 體現(xiàn)在氣質(zhì)，性格，能力三方面。 個(gè)性調(diào)控系統(tǒng)。維持個(gè)性發(fā)展的穩(wěn)定性和連續(xù)性，由自我意識(shí)構(gòu)成。,三、個(gè)性的特征,1、個(gè)性的整體性。 2、個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性。 3、個(gè)性的獨(dú)特性和共同性。 4、個(gè)性的社會(huì)性和生物性。,四、個(gè)性特質(zhì)理論,（一）16種因素特質(zhì)理論 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為個(gè)性是由個(gè)性特質(zhì)構(gòu)成的，他將特質(zhì)

2、區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為直接觀察到的特質(zhì)，而根源特質(zhì)是隱藏在表面特質(zhì)深處并制約著外部行為的特征，是個(gè)性行為的最終根源。,（二）個(gè)性的五因素模型,塔佩斯等運(yùn)用詞匯的方法對(duì)卡特爾的特質(zhì)變量再分析，發(fā)現(xiàn)了5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素：1、開放性：具有想象，審美，情感豐富，求異，創(chuàng)造，只能等特質(zhì)； 2、責(zé)任心：具有公正，條理，盡職，成就等特質(zhì) ；3、外傾性：具有熱情，果斷，活躍，樂觀等特質(zhì) ；4、宜人性：具有信任，直率，利他，依從等特質(zhì) ；5、神經(jīng)質(zhì)：表現(xiàn)出焦慮，敵對(duì)，壓抑，自我意識(shí)，沖動(dòng)等特質(zhì) 。,第二節(jié) 青少年個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn),一、青少年的氣質(zhì)特點(diǎn) 氣質(zhì)(temperament)是不以

3、活動(dòng)目的和活動(dòng)內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性和指向性等方面。即脾氣、秉性。,氣質(zhì)的類型：（巴甫洛夫依據(jù)神經(jīng)活動(dòng)的過程劃分4個(gè)類型）,膽汁質(zhì)：這種氣質(zhì)類型的人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而迅速，思維靈活行動(dòng)敏捷，但性情急噪，魯莽沖動(dòng)。 多血質(zhì)：這類人情感豐富，外顯不穩(wěn)定，思維敏捷，活潑好動(dòng)，但缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，辦事重情趣。,粘液質(zhì)：這類人情緒平穩(wěn)，不外漏，不易激動(dòng)，考慮周密，自制力強(qiáng)，但是行動(dòng)遲緩，主動(dòng)性差。 抑郁質(zhì)：這類人情緒體驗(yàn)深刻，細(xì)膩持久，易多愁善感，思維敏捷，想象里豐富，但不善交際，孤僻離群，對(duì)人對(duì)事易多慮，反應(yīng)緩慢。,二、青少年性格的發(fā)展,性

4、格：指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和之相應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，是一種與社會(huì)有著密切關(guān)系的個(gè)性特征。 性格有好、壞之分，它最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌，如大公無私、自私自利、見義為勇、事不關(guān)己、高高掛起。,性格主要由4個(gè)方面的特征構(gòu)成：態(tài)度特征、認(rèn)知特征。情緒特征和意志特征。 在性格的4種特征中，性格的態(tài)度特征和意志特征占著主導(dǎo)地位，因?yàn)樗鼈兣c個(gè)體的生活目的、理想信念和價(jià)值觀緊密聯(lián)系著，突出反映了一個(gè)人的本質(zhì)。,（二）青少年性格發(fā)展的特點(diǎn),1、青少年的性格認(rèn)知特征在初二至高一階段發(fā)展迅速。這個(gè)時(shí)期青少年能從多個(gè)方面來考慮問題，能靈活選擇解決問題的方法。表現(xiàn)出思維靈活性和權(quán)衡性。另外，青少年開始多方位的探索

5、生活中的各種問題，表現(xiàn)出主動(dòng)性和認(rèn)知特征。,2、青少年的性格的情緒特征從小學(xué)六年級(jí)出現(xiàn)顯著變化，具體表現(xiàn)在學(xué)生的情緒的穩(wěn)定性加強(qiáng)，情緒體驗(yàn)更加深刻。 3、青少年的意志特征在初二以后進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期，主要表現(xiàn)在意志果斷性上。各個(gè)方面的發(fā)展速度和水平都是有差異的，各個(gè)方面的特征方面都是有內(nèi)在的聯(lián)系。,馬斯洛：美國(guó)人本主義心理學(xué)家，他認(rèn)為人的需要是層次的，需要的滿足由低層次向高層次不斷的發(fā)展，底層次的需要的到基本滿足后，高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)。 生理需要-安全的需要-歸屬與愛的需要-尊重的需要-自我實(shí)現(xiàn)的需要。,三、青少年需要的發(fā)展,（二）青少年典型的優(yōu)勢(shì)需要,1、友誼的需要。 2、獨(dú)立自主的需要。

6、 3、理解和尊重的需要。 4、成就的需要。,四、青少年興趣的發(fā)展,（一）什么是興趣 興趣是個(gè)體積極探究和認(rèn)識(shí)事物的心理傾向，它促使個(gè)體對(duì)有興趣的事物給予優(yōu)先的注意、積極的探索，使個(gè)體處于一種興奮的、快樂的積極情緒體驗(yàn)中。,（二）青少年的興趣特點(diǎn),青少年時(shí)期，興趣的深度和廣度都有了很大的發(fā)展。青少年的興趣由寬泛到集中。,五、青少年的理想和人生觀,理想是個(gè)體對(duì)未來有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求。 人生觀是人們對(duì)人生目的和人生意義的根本看法和態(tài)度，決定著人生的追求和生命的 值。人生觀的形成是個(gè)體心理成熟、個(gè)性完善的重要標(biāo)志。人生觀的形成大體上可分為5個(gè)階段。,第三節(jié)青少年常見的不良個(gè)性,不良個(gè)性，

7、指的是個(gè)性發(fā)展的不良傾向，也稱人格缺陷。青少年在成長(zhǎng)與發(fā)展中，較易出現(xiàn)的不良個(gè)性有以自我為中心、孤僻、依賴、逆反、浮躁、怯懦、敵意、反社會(huì)傾向等。,一、逆反心理,逆反心理的表現(xiàn)： 1 、對(duì)正面宣傳作反向思考。 2、對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。 3、對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。 4、對(duì)思想教育，尊章守紀(jì)要求的消極抵抗。,逆反心理的產(chǎn)生的原因：,1 、生理發(fā)育和心理發(fā)展的不平衡。 2、自我意識(shí)的覺醒。 3、認(rèn)知水平的偏差. 4、好奇心的驅(qū)使。,逆反心理的引導(dǎo),1.加強(qiáng)感情投入，建立信任感。 2、采取正面引導(dǎo)教育方式。 3、加強(qiáng)同輩群體的指導(dǎo). 4、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間的聯(lián)系。 5、引導(dǎo)青少年的自我教育。,

8、二、孤僻,孤僻是以畏縮和回避為特征的不良個(gè)性。孤僻的形成與個(gè)體幼年時(shí)期的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，有些青少年在人際交往中屢遭挫折，而漸漸變得怯懦、退縮，不愿與人交往，也會(huì)形成孤僻的不良個(gè)性。,克服孤僻的方法主要有以下3種。,一是社會(huì)支持療法。 二是擴(kuò)大交往范圍。 三是鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)。,三、依賴,依賴是以依附性為特征的不良個(gè)性。依賴的形成大多與優(yōu)越的家庭環(huán)境、從小受父母的過度保護(hù)和照顧有關(guān)。依賴是一種消極的心理狀態(tài)，影響個(gè)體獨(dú)立人格的完善，制約人的自主性和創(chuàng)造力。,克服依賴的方法有以下幾種。,一是學(xué)會(huì)生活自理。二是獨(dú)立實(shí)踐，增強(qiáng)自信心。三是樹立奮發(fā)自強(qiáng)的精神。四是培養(yǎng)獨(dú)立的人格。 四、怯懦,四、

9、怯懦,怯懦是以膽怯和懦弱為特征的不良個(gè)性。怯懦的形成主要與家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)。,五、反社會(huì)傾向,反社會(huì)傾向的主要特征是在心理上缺乏道德價(jià)值觀念，在行為上不符合社會(huì)規(guī)范，但尚未形成反社會(huì)人格。反社會(huì)傾向的青少年一般表現(xiàn)為：以個(gè)人為中心，不關(guān)心集體；不負(fù)責(zé)任；不守紀(jì)律；對(duì)人不誠(chéng)實(shí)，感情淡簿；對(duì)自己的錯(cuò)誤不感到羞恥，也無悔改之心，對(duì)他人的勸告、幫助無動(dòng)于衷。具有反社會(huì)傾向的青少年一般都有品德不茛的行為表現(xiàn)如說謊、逃學(xué)、惡作劇、破壞公物、偷竊、打架等。,第四節(jié)青少年良好個(gè)性的自我塑造,一、健康個(gè)性的基本特征 健康的個(gè)性有兩方面的含義，一種含義是指?jìng)€(gè)性的完整性，即個(gè)性的三大結(jié)構(gòu)個(gè)性的動(dòng)力系統(tǒng)、表征系統(tǒng)和

10、調(diào)控系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一；另一種含義是指?jìng)€(gè)性能與變化著的環(huán)境相適應(yīng)。,青少年的健康個(gè)性具體表現(xiàn)為以下這些方面。,（1）、富有責(zé)任感。（2）、自尊自信。（3）、有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。（4）、誠(chéng)實(shí)正直。（5）、合群協(xié)作。（6）、良好的自我調(diào)控能力。（7）、有獨(dú)立的生活與工作能力。,二、良好個(gè)性的自我塑造,（1）對(duì)照健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)，刨析自己。 （2）豐富知識(shí)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。 （3）從小事做起。 （4）融入集體，建立良好的人際關(guān)系。 （5）正確應(yīng)對(duì)挫折，鍛煉意志。,弗洛伊德的“三我”人格結(jié)構(gòu),弗洛伊德（Freud Sigmund, 1856-1939）把人格分為三個(gè)層次：本我(id)、自我( ego)和超我(su-perego)。,1本我。本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層，是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，由一切與生俱來的本能沖動(dòng)所組成。本我遵循快樂原則。 2自我