1、2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,小學教育研究方法 井岡山大學,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,導言,什么是教育研究方法 方法一詞源于希臘文，意為“遵循某種道路”。 在我國，一般認為，方法是指人們?yōu)檫_到一定的目的而采用的途徑、規(guī)則、手段、工具及技術(shù)等行為方式的總和。 所謂教育研究方法，是按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統(tǒng)地進行教育研究和構(gòu)建教育理論的途徑、規(guī)則、手段、工具及技術(shù)等行為方式的總和。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,教育研究方法的的基本類型,以研究過程的階段為標準的分類 1、設(shè)計研究方案階段的方法（包括確定課題的方法、查閱文獻的方法、課題論證的方法、研究設(shè)計

2、的方法） 2、實施階段的方法（包括搜集資料與數(shù)據(jù)的方法、形成事實的方法、形成理論的方法） 3、總結(jié)評價階段的方法（包括分析數(shù)據(jù)與資料的方法、撰寫報告的方法、成果評定的方法）。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,以問題性質(zhì)為標準的分類 1.理論方法 分析與綜合；抽象與概括；歸納與演繹；分類與比較 2.實證方法 觀察法、談話法、測驗法、個案法。 3.實驗研究方法 4.歷史研究方法,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,一、教育觀察法,（一）什么是教育觀察法 教育觀察法是研究者在一定理論指導下，根據(jù)一定的目的，用人的感覺器官或借助一定的觀察儀器和觀察技術(shù)，對教育教學中教師與學生的行為進行觀察

3、，從而搜集數(shù)據(jù)與資料的一種方法。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（二）觀察法的類型,1、根據(jù)觀察的情境條件的不同，分為自然情境中的觀察與實驗室中的觀察。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,2、根據(jù)觀察對象的不同，分為直接觀察與間接觀察,根據(jù)觀察者是直接“看”到被觀察者的活動,還是通過觀察一些事物來間接反映被觀察者的行為而劃分的. 直接觀察是對那些正在發(fā)生、發(fā)展和變化著的人們的行為所進行的觀察。上述所述的各種觀察均屬于直接觀察. 間接觀察是指觀察者對自然物品,社會環(huán)境,社會痕跡等事物進行觀察,以便間接反映調(diào)查對象的狀況和特征.例如，通過觀察不同的展覽會的地板的磨損程度，可以比較哪

4、個展覽會更受歡迎；觀察學校課桌上涂寫的內(nèi)容與數(shù)量，分析學生思想情操和道德觀念。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,3、根據(jù)觀察者的角色和身份，分為參與性觀察與非參與性觀察 參與性觀察：觀察者為了達到深入了解情況的目的,親自加入到某一社會群體之中，以內(nèi)部成員的角色參與它們的各種活動,在共同生活中進行觀察,收集與分析有關(guān)的資料. 它又可分為：A、完全參與觀察：觀察者長期生活在被觀察的群體之中,甚至“隱瞞”或改變自己的身份,成為群體中的一員完全進入角色并被當成“自己人”.B非完全參與觀察：觀察者不改變身份地進入群體中觀察者的身份雖然顯露,但他至少被群體中的人視為可接納或可容忍的“客人”。,20

5、20/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,非參與性觀察 指觀察者以旁觀者的身份,置身于調(diào)查對象群體之外,進行的觀察.例如，在書店某個隱蔽處對光顧書店的顧客行為的觀察，等等。 非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易表面化，不易獲得深層次的材料。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,4、根據(jù)觀察程序的不同（觀察實施的方法）：結(jié)構(gòu)式觀察和無結(jié)構(gòu)式觀察,結(jié)構(gòu)式觀察是事先制定好觀察計劃，并嚴格按照規(guī)定的內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察。這種觀察方法的最大特點是觀察過程標準化,它對調(diào)查對象,范圍,內(nèi)容程序都有嚴格的規(guī)定,因而能夠得到比較系統(tǒng)的觀察材料.觀察結(jié)果便于定量統(tǒng)計分析和對比分析；缺彈性，比較費時。 無結(jié)構(gòu)式觀察實質(zhì)

6、對觀察的內(nèi)容,程序?qū)崿F(xiàn)不作嚴格規(guī)定,依現(xiàn)場的實際情況隨機決定的觀察.觀察結(jié)果不便于定量統(tǒng)計分析和對比分析；靈活，適應性強，簡便易行。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,5、根據(jù)記錄方式的不同，分為敘述觀察、取樣觀察、評價觀察,敘述觀察：詳細觀察和記錄被觀察對象連續(xù)、完整的活動和行為表現(xiàn)的一種觀察方法，包括日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、樣本記錄法等。 取樣觀察法；依據(jù)一定的標準選取被觀察對象的某些活動或行為表現(xiàn)進行觀察，或選擇在特定的時間內(nèi)進行觀察記錄來收集資料的方法。 評價觀察法：按照事先設(shè)計好的評價量表對被觀察對象的心理活動和行為表現(xiàn)進行觀察并作出評價判斷來收集資料的方法。,20

7、20/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（三） 觀察的具體方法,1.實況詳錄法 在一段時間內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對象的所有的表現(xiàn)或活動從而進行研究的方法。目的是無選擇地記錄被研究行為或現(xiàn)象系列中的全部細節(jié)，獲得對這些行為或現(xiàn)象的詳細的、客觀的描述。在教育科學研究中，學生行為特點的研究就可用這種方法進行定性與定量的研究。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,2.時間取樣法,在一定時間內(nèi)，按著一定的時段觀察預先確定好的行為或表現(xiàn)，從而進行研究的方法。是把被研究者在每一時間階段中的行為，看成是一般通常情況下的一個樣本，如果抽取充分多的時段，在這些時間段中所觀察到的行為便可得出規(guī)律性的結(jié)論

8、。如每周二、四、六上午第一節(jié)課，通過觀察一節(jié)課內(nèi)，當老師提出的問題時，男女學生回答問題的次數(shù)來研究男女學生的成就動機。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,3.事件取樣法,根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過程而進行的研究方法。如對小學生爭吵行為的研究，每當小學生出現(xiàn)爭吵行為時的觀察就屬于事件取樣法。事件取樣法不受時間間隔與時段規(guī)定的限制，只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。記錄方法可采用行為分類記錄系統(tǒng)與對事件前因后果及環(huán)境背景等的描述性記錄結(jié)合起來使用。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,4.日記描述法,對同一個或同一組兒童以日記的形式描述被觀察者長期反復觀察到的行為表

9、現(xiàn)，從而進行研究的方法。日記描述法一般適用于個案研究，當觀察者與被觀察者關(guān)系較密切或接觸頻繁時也常運用。裴斯泰洛齊一個父親的日記（1774）; 陳鶴琴兒童心理之研究 。 一般可分為綜合日記法和主題日記法兩種。綜合日記法一般記錄兒童在各方面發(fā)展過程中出現(xiàn)的新的行為表現(xiàn)。主題日記法主要側(cè)重記錄兒童某方面的新發(fā)展，如認知發(fā)展、情緒發(fā)展、言語發(fā)展、個性發(fā)展等。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,5.軼事記錄法,是通過觀察者把認為有價值的、反映兒童行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來，進行研究的方法。軼事記錄法是教師常用的一種方法，它可以幫助教師分析兒童的成長和發(fā)展過程，了解兒童的個性特點，探討影響兒童發(fā)

10、展的因素。 軼事記錄法要求在記錄時應盡量做到及時、準確、具體，盡量在事件發(fā)生時及發(fā)生后及時記錄下來，盡量把中心人物的言談舉止，在場其他人的活動以及活動背景、情景如實記錄下來。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,二、教育調(diào)查法,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（一）調(diào)查法的概念 調(diào)查法是運用語言文字，搜集數(shù)據(jù)與資料的研究方法。教育調(diào)查法是運用各種方法與手段，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（二）調(diào)查法的研究程序,（1）根據(jù)研究課題的性質(zhì)、目的任務

11、，確定調(diào)查對象、調(diào)查地點，選擇相應的調(diào)查類型和調(diào)查方式。 （2）擬訂調(diào)查計劃。 （3）做好各種技術(shù)、事務和組織準備，包括培訓調(diào)查組成員，資料及有關(guān)調(diào)查器材的準備。 （4）進行試探性調(diào)查，得到被調(diào)查對象的一般認識，修改調(diào)查提綱及工作方案。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（5）制定調(diào)查表格、問卷、訪談提綱以及編制測驗題目。 （6）實施調(diào)查。運用各種調(diào)查方式了解情況，占有材料。 （7）整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，并得出調(diào)查結(jié)論。 （8）寫出調(diào)查報告。對所研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（三）問卷調(diào)查 問卷調(diào)查的含義 問卷調(diào)查是一種以書面語

12、言的方式提出問題，從而收集數(shù)據(jù)與資料的研究方式與手段。 問卷調(diào)查的特點 調(diào)查過程的標準化：統(tǒng)一提問和回答的形式與內(nèi)容，對所有的被調(diào)查者使用同一種問卷，用同一種方式發(fā)放與填寫問卷。 調(diào)查形式的匿名性：不要求被調(diào)查者在問卷上署名。對于問卷中一些敏感性的問題，如涉及個人隱私、倫理道德、政治態(tài)度、社會禁忌等的問題，被調(diào)查者可以消除顧慮，進行客觀如實地回答。 調(diào)查手段的間接性：調(diào)查者一般不必與被調(diào)查者見面，而是由被調(diào)查者自己填寫問卷。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,問卷調(diào)查的主要優(yōu)點： 1、節(jié)約時間和經(jīng)費 2、樣本大小不受限制 3、問卷資料適于計算機處理，節(jié)省分析時間，容易量化 問卷調(diào)查的最主

13、要缺點： 問卷的研究彈性不足，只能在一定范圍內(nèi)取得資料。 問卷不容易鑒別出填寫者的誤解和填寫的錯誤。 問卷對設(shè)計的要求較高，如果設(shè)計不嚴謹，出現(xiàn)問題就無法補救 （4）易出現(xiàn)社會系統(tǒng)誤差(社會稱許性反應)。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,問卷的類型,1結(jié)構(gòu)型：又稱封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進行挑選。它包括是否式、選擇式、評判式、劃記式、等級式、定距式。 2非結(jié)構(gòu)型：也稱開放式問卷，問卷由自由作答的問題組成，只提出問題，不列出答案，讓調(diào)查對象自由回答。 3. 綜合型：又稱半封閉式問卷，其形式一般以封閉式為主，根據(jù)需要加上一些開放式的問題。,2020

14、/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,問卷的構(gòu)成,題目 前言 指導語 問題 結(jié)束語,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,題目 題目一般要簡明扼要,指出調(diào)查對象與內(nèi)容，如“大學生心理健康狀況調(diào)查問卷”。 如果調(diào)查內(nèi)容涉及到隱私或不便于公開的問題,或者如果被調(diào)查者知道調(diào)查內(nèi)容,將產(chǎn)生比較大的社會系統(tǒng)誤差,此時,調(diào)查題目可以很籠統(tǒng),如“大學生調(diào)查問卷”。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,前言 每一份問卷的開頭，必須有一段簡短的語言，說明研究的目的，意義，以及取消被調(diào)查者的顧慮（如果問卷的問題涉及到個人隱私或不便公開的事情、態(tài)度、情感，還要作出關(guān)于保密的說明，以免被調(diào)查者有顧慮）。（不要強求被調(diào)

15、查者通報姓名，除非十分必要）,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,指導語 用以說明問題回答方式，告訴被調(diào)查者如何回答問題的一段話. 一般放在前言的后面，問題（量表）的前面，有時放在具體問題的后面或中間。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,問題（問卷的核心） 個人特征資料問題（背景情況、人口學變量） 在問卷調(diào)查中，個人特征資料往往是作為自變量中的變數(shù)而被使用的。即使不作為自變量的變數(shù)，往往個人特征資料會給我們提供關(guān)于論證課題的有用的資料。不同個性特征（如性別、年齡、年級、優(yōu)差生、職業(yè)、身體狀況、經(jīng)歷、學歷等等）的個體對某一問題的看法是有差異的。設(shè)計問卷時，應考慮個人特征資料。 當然，不

16、要把所有個體特征都列舉上去，這不必要也不可能。主要考慮一些可能與研究問題有關(guān)的因素。 一般不要被調(diào)查者填寫“姓名”，除非十分必要,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,事實性問題 指要調(diào)查了解客觀存在或已經(jīng)發(fā)生的行為事實。如“是否有”“有多少”？等等。 如“你有沒有缺過課？缺多少？”、 “你有沒有缺交過作業(yè)？缺多少？”、 “遲到、早退？多少？” 態(tài)度性問題 態(tài)度是人對某種事物或現(xiàn)象的相對穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度通過人的意見和舉止行動反映出來，意見是態(tài)度的言語表現(xiàn)。因此，利用問卷設(shè)計特定的態(tài)度性問題，可讓受試者把意見用言語表現(xiàn)出來 必須注意，態(tài)度性問題要從多側(cè)面來陳述，以保證問卷的效度和信度。 通

17、?？筛爬樗姆矫妫?2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,情感性意見 指人對人，人對事、物的好惡及情緒反應。通常用喜歡不喜歡，有興趣無興趣等一類詞語表達。 評價性意見 指人對人，人對事、物的某種品質(zhì)的判斷。通常很好好不好，優(yōu)良中差等詞語表達。 3.認同性意見 指人對人，對事、物的某種意見、做法的贊同傾向，通常用同意不同意，贊成不贊成等一類詞語表達。 4.認識性意見 指人對某事物認識、了解所表達的思想與信任，例如對某項成果的意見用“這是教學改革的有益嘗試”的語言表達。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,問卷設(shè)計的具體方法,問題的形式 開放式問題：不需要列出答案，形式簡單，只需在問題下留出

18、一塊空白。留多大空白，應根據(jù)問題的內(nèi)容、回答者總體文化程度、研究者提出這些問題的目的來確定 封閉式問題：包括問題與答案兩部分，形式復雜。 這兩種形式的優(yōu)缺點是對立的。 封閉式問題形式復雜。其常見形式： 1、填空式：用于那些對回答者來說既容易回答又方便填寫的問題(通常只填數(shù)字) 例1. 您家有幾口人?_口. 例2. 您家有幾個孩子?_個.,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,2、是否式 即答案只有肯定與否定兩種，回答者根據(jù)自己的實際情況選擇其一。 例1：您是否住在本市？是 否 例2：您是否談過戀愛？是 否 3、多項選擇式 例1：您的職稱情況: A、初級 B、中級 C、高級 例2：您認為，師范

19、教育專業(yè)教育科學類課程的門類：。 A、很多 B、比較多 C、一般 D、比較少 E、很少 例3：近一周來，您是否覺得情緒易波動，如急躁，易發(fā)脾氣，易傷感等（選一項） 沒有（ ）；很輕（ ）；較輕（ ）；較重（ ）；極重（ ）,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,4、矩陣式 當詢問若干個具有相同答案形式的問題時，可以將其設(shè)計成矩陣式 例：您覺得下列環(huán)境問題在您居住的城市里是否嚴重？（在每一行的適當方框中打） 很嚴重 比較嚴重 不太嚴重 不嚴重 不知道 （1）噪音 （2）煙塵 （3）污水 （4）垃圾 優(yōu)點：節(jié)省空間，顯得緊湊；節(jié)省回答者的閱讀和填答時間,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,5

20、、表格式 例：您從家庭成員得到的支持和照顧（在合適的框內(nèi)劃“”）,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,6、量表式青少年生活滿意度量表.doc 答案的設(shè)計要求 1、要保證答案具有窮盡性，不能相互重疊或相互包容 2、要根據(jù)研究的需要來確定變量的測定層次。 3、不能全部列出的答案，加上“其它” 問卷設(shè)計的常見錯誤.(教育調(diào)查問卷)問題錯誤例子.doc,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,問卷設(shè)計的常見錯誤,1、問題含糊 例：您對本班班級情況的滿意程度： A、非常滿意 B、比較滿意 C、一般 D、比較不滿意 E、非常不滿意 2、概念抽象 例：您認為我國傳統(tǒng)道德的改變情況： A、太快 B、還可以

21、 C、慢了些 D、太慢 3、問題帶有傾向性 例：您認為，全國職工的平均工資水平是否應該提高？ A、工資偏低，應當大幅度增加 B、應當小幅度增加 C、雖然偏低，但為了國家建設(shè)可暫不增加 D、和勞動生產(chǎn)率相比，工資不算低，不應增加,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,4、問題提法不妥 例：請您判斷以下說法是否正確： 正確 錯誤 不知道 （1）對孩子應該多表揚，少批評。 （2）多吃巧克力對孩子的身體有好處。 5、雙重含義 例（略） 6、問題與答案不協(xié)調(diào) 您常看哪一類報刊書籍？ 經(jīng)常看 偶爾看 從不看 （1）文學藝術(shù)類 （2）政治理論類 7、答案設(shè)計不合理 8、語言中的毛病 例：您認為縮短工時能否

22、促進經(jīng)濟改革，或相反？ 9、被選擇項是經(jīng)濟收入或年齡分組的，其劃分不科學 您每月消費 A、50元以下 B、50-100元C、100-150元D、150元以上,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,問卷設(shè)計的步驟,預訪談 理論構(gòu)建 編寫題目 預調(diào)查 正式確定問卷,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（四）訪談法,什么是訪談法 訪談法是通過與被調(diào)查者面對面地進行口頭交流而搜集資料的一種研究方法。 又稱訪問法或談話法，通常是兩個人（有時可以多個人）之間有目的的談話，其中一個人（研究者或訪談人員）主持、引導談話，去收集被訪者的語言資料；是定性研究中的一種重要的研究方法； 常與觀察同時進行，相互配

23、合。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,訪談的類型,根據(jù)訪談時參加交談的被訪談人數(shù)多少，訪談可分為個別訪談和集體訪談。 根據(jù)訪談內(nèi)容和過程有無統(tǒng)一的設(shè)計要求、結(jié)構(gòu)，訪談分為結(jié)構(gòu)式訪談或非結(jié)構(gòu)式訪談。 根據(jù)訪談的次數(shù)可分為一次性訪談與重復性訪談。 根據(jù)訪談者與訪談對象接觸方式的不同，不可分為面談和電話訪談、互聯(lián)網(wǎng)訪談。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,2、集體訪談,集體訪談是由訪談者召集一些（組）調(diào)查對象就訪談者需了解的問題發(fā)表意見。集體訪談通常在我國也稱為“調(diào)查會”或“座談會”。 集體訪談的優(yōu)點 ：與會者人多，能集思廣益，互相啟發(fā)，彼此印證；能收集到比較全面、深入的資料。 集體訪

24、談的不足：后發(fā)言者易受前面發(fā)言者的影響，即產(chǎn)生從眾心理；集體訪談無匿名性可言，對于一些敏感性問題難于收集到真實的資料；可能出現(xiàn)討論偏離訪談方向的現(xiàn)象。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,訪談的特點分析,1、優(yōu)點：靈活性大、適用范圍廣、控制性強、回收率高； 2、缺點：訪談費時、費力、費用開支大。有的訪談研究需要一訪、二訪甚至三訪才能找到訪談對象。訪談面對面接觸，匿名性低，訪談對象因顧慮不作真實回答。訪談者的態(tài)度、表情、語調(diào)，甚至性別、服裝、外貌都可能使訪談對象產(chǎn)生知覺偏差，而影響材料的真實性。訪談者本人也可能由于注意不集中而產(chǎn)生漏記和錯記，甚至由于措詞不當，出現(xiàn)傾向性的提問，等等，都可能使

25、訪談調(diào)查出現(xiàn)偏差。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,訪談的基本程序,1、確定研究的目的（訪談的主題） 2、對訪談題目進行界定 3、確定訪談的對象和人數(shù) 4、選擇訪談方式 5、確定訪談時間和地點 6、開始訪談并記錄訪談內(nèi)容 7、整理并分析訪談材料 8、撰寫訪談報告,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,三、教育實驗法,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（一）教育實驗研究的含義與特點,實驗研究是指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對研究的某些變量進行操縱或控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探求教育現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法，其基本目的在于研究并揭示變量之間的因果關(guān)系。 一般來說，教育實驗具有以下質(zhì)的

26、規(guī)定性： (1)有一定的研究假設(shè)。 (2)必須改變某些教育要素的狀況或教育條件。 (3)必須控制某些條件。 (4)必須觀測、記錄被試在教育要素的狀況或教育條件變化下的相應的行為變化。 (5)以揭示教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系為目的。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,教育實驗研究的優(yōu)點 1、能夠確立因果關(guān)系 2、易于重復，具有可核對性和可驗證性 3、控制能力強 教育實驗研究的缺點 1變量控制難度大. 2可重復性比較差。 3現(xiàn)有測量工具仍無法十分正確的測量教育情境下的復雜行為。 4、缺乏“現(xiàn)實性” 5、存在實驗人員的影響。羅森塔爾效應、實驗者效應、霍桑效應. 6、存在倫理及法律上的限制.,202

27、0/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（二）教育實驗研究的基本程序,（1）教育實驗的準備階段（教育實驗研究的設(shè)計） 選定研究問題，形成實驗假設(shè) 決定實驗目的，構(gòu)建實驗的理論框架 選擇被試及形成被試組 確定實驗處理及適當測量方法 判定需要控制的無關(guān)因素、控制方法 確定實驗設(shè)計的類型并形成實驗方案 （2）教育實驗的實施階段 （3）教育實驗的總結(jié)推廣階段,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（三）教育實驗的自變量的控制,在實驗中對自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。包括： 首先要對自變量規(guī)定操作定義對一些含混不清的變量必須使之操作定義化，只有這樣才能進行實驗。 操作定義：指用可感知、度量的事物、時間

28、、現(xiàn)象和方法對變量或指標作出具體的界定。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,其次，要規(guī)定自變量的不同水平檢查點或?qū)嶒炋幚?自變量如果是質(zhì)的非連續(xù)的變量，所選自變量的不同水平稱實驗處理；如果是連續(xù)變量，所選自變量的不同水平值稱檢查點 對于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項工作： （1）要確定好檢查點的范圍 （2）要選一定數(shù)量的檢查點至少個;關(guān)系復雜，要個以上 （3）要確定好各檢查點之間的間距。確定原則：兩個不同的值能夠引起不同被試不同的反應,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（四）教育實驗的額外變量的控制,額外變量的來源: （1）被試方面，如參與研究的動機、焦慮水平、相關(guān)經(jīng)驗、

29、性格特點、當時的生理狀態(tài)、被試的反作用等： （2）主試方面，如年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等； （3）研究設(shè)計方面，如測量儀器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當，測量工具不完善，研究程序安排不當?shù)龋?（4）研究實施環(huán)境條件方面，如溫度、光線、聲音、地點不合適以及各種意外事件等； （5）數(shù)據(jù)處理方面，如分類不合理、評分出現(xiàn)過失或標準不統(tǒng)一、統(tǒng)計方法不當?shù)取?2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,控制額外變量的方法,（1）消除法； （2）恒定法； （3）平衡法，平衡法的具體方式有對比組法和循環(huán)法。 （4）統(tǒng)計法。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,消除法,消除法，即通過采取一定措施，將

30、影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。如為了消除“實驗者效應”、“霍桑效應”，可采用“雙盲程序”；采用好的指導語可消除被試的緊張、焦慮，還可消除被試因不明白如何去做而產(chǎn)生的各種隨機與系統(tǒng)誤差。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,恒 定 法,恒定法，即采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。如使研究環(huán)境、測量工具、指導語、研究時間對不同被試保持一樣，通過效果恒定來達到控制它們的影響的目的。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,平衡法,對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制的方法。平衡法的具體方式有對比組法和循

31、環(huán)法。對比組法的原理是，隨機建立兩個被試組。兩組被試除研究變量外，在其他無關(guān)變量的效果方面都是相等的，因而兩組結(jié)果（因變量）之差可視為研究變量（自變量）的差異所致。循環(huán)法主要用來平衡研究處理的順序效應。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,統(tǒng)計法,統(tǒng)計法，是指當無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)測定和已知時，可用統(tǒng)計的校正或整將這些影響從研究結(jié)果中排除。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,（五）實驗設(shè)計,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,1.隨機實驗組控制組前測后測設(shè)計,隨機實驗組控制組前測后測設(shè)計是指研究者在實驗前采用隨機分配的方法將被試分為兩組，并隨機選擇一組為實驗組；另一組為控制組。實驗組接受實驗處理，而控制組則不給予實驗處理。,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,設(shè)計的模式,R O1 X O2 R O3 O4,2020/9/10,淡泊明志，寧靜致遠,設(shè)計的顯著性檢驗,其一是對增值分數(shù)進行統(tǒng)計分析。方法是對每一名被試，用其后測成績減去前測成績(O2-O1，O4-O3)， 分別求出兩組增值分數(shù)的平均數(shù)。對兩組增值分數(shù)進行顯著性檢 驗的方法有：t-檢驗(參數(shù)