1、讓閱讀成為習慣 讓書香浸潤心靈淺談如何加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣 蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見課外閱讀的重要性。其實我們的語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，更是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，可見課外閱讀有著重要的意義。所以，我堅信“讓閱讀成為一種習慣”會對孩子受益一生。在教學實踐中我作了一些嘗試。一、點燃閱讀興趣之花

2、，產(chǎn)生閱讀期待 興趣是入門的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)，教師必須利用多種機會激發(fā)學生的閱讀沖動。我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學生的閱讀期待。課堂閱讀教學也是引導學生走向課外閱讀教學的橋梁。在閱讀教學中，教師在組織學生學習課文的過程中，就應該有開放的意識，準備一些和課文學習有關(guān)的材料進行補充。葉圣陶說：“課文無非是個例子。”如我在教學竊讀記時，留下懸念，想知道小英子更多的童

3、年趣事就去讀城南舊事，在一周后的讀書交流中，很多孩子都講出了英子童年的故事，感觸頗多；我在教學草船借箭一文中，告訴他們?nèi)龂萘x中還有生動有趣的事例能證明諸葛亮是一個“神機妙算”的人，在下一周我們來進行這方面故事的交流。結(jié)果，學生閱讀三國演義的興趣頓時被激發(fā)出來了。當組織學生來進行交流時，學生能介紹得頭頭是道。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，是讓學生獲得最佳閱讀效果的不可或缺的重要途徑。 其次，學生在閱讀的過程中，教師要淡化功利意識，不能要求學生圍繞提高作文水平、圍繞考試來閱讀，更不能追求立竿見影的效果，這樣的閱讀不但會讓學生的閱讀興趣消失，還會使學生的知識面得不到拓展，禁錮在狹小的天地中，不利于學生

4、語文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)得提高。應該讓學生博覽群書，古詩文要讀，名著經(jīng)典要讀，科普書要讀，時文政治要讀，學生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間和時間里，收獲的不僅僅是語文，更能擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊。另外，還適當布置一些家庭的課外閱讀，讓家長密切配合，幫助學生形成閱讀的興趣。二、營造良好的讀書氛圍，喚醒閱讀意識 學生往往是求知欲旺盛，但自制力較差，習慣的初始培養(yǎng)容易半途而廢，容易受環(huán)境的影響，因此，在引導學生形成一種好的閱讀習慣時，還要注意營造大閱讀的氛圍。第一，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的教室學習，學生能從自己所觀察到“風景”中有所感悟和思

5、考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到班級文化的審美樂趣。在班級里設置了兩大板塊，一處是“讓書香浸潤心靈”：上面張貼著，學生的讀后感、我推薦的一本書、有趣的故事，展示很多學生的閱讀收獲，同時也激發(fā)其他學生的閱讀積極性。第二個板塊是“書香閣”讀書角。我們鼓勵學生把自己最喜歡的書帶到學校來和同學共同閱讀。我們分為四大組，做好借書，還書記錄。這些書在班級中進行漂流，課間時候，同學們或在書香閣前挑選自己喜愛的書，或手捧一本書在座位上靜靜地閱讀。書香之氣就在班級當中彌漫開來。當然，書籍不是一讀了之，每一組還有一本讀書感言，少則三言兩語，多則不限，初始時期不給孩子過多的讀書要求。學生自愿為主，但是每組也不

6、甘落后。同學們可以及時地將讀書的感受，引發(fā)的思考寫到感言簿里。這個時候，學生收獲的就不僅僅是知識，更重要的是經(jīng)常這樣帶著思想去閱讀，所以，良好的環(huán)境建設能激發(fā)學生的閱讀動機，學生在這樣的氛圍中會由被動的閱讀走向主動的閱讀。 第二，閱讀心情的營造。閱讀應該成為學生的一種精神享受，而不是成為一種逼迫，一種痛苦。學生在教室的時間是很長的，如果教室總是鬧哄哄的，使人無法靜心閱讀，這對許多渴求知識、喜歡閱讀的學生來說是一種摧殘。教室應該是學生學習的理想場所，在具體的做法中，必須要讓樹立學生這樣的意識：人人都有擁有理想的學習環(huán)境的權(quán)利。學生置身于這樣的環(huán)境中，會心情愉悅，能更好地與書本交流，與作者交流，激

7、發(fā)共鳴。 另外，老師要和孩子們一起讀書“身教重于言教”，“袖長方能善舞”，當教師自己不愛讀書或根本不讀書，再多再好的教育也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。在和學生課后交流時，往往可以更加自由地講一些著名作家或科學家的故事。我經(jīng)常利用各種機會給學生講述蘇軾、錢鐘書、沈從文、鄭板橋等人的奇聞軼事，講文學典故，講歷史故事。學生對這些非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，那閱讀相關(guān)的作品往往是水到渠成的事情。作為向?qū)У睦蠋煟浞掷米陨淼膬?yōu)勢，學生對作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水?！比绻處熡胸S厚的積淀，在教學或與學生的交流過程中，能做到旁征博引，妙語連珠，

8、學生會情不自禁地陶醉其中，也自然會感受到閱讀的精彩和魅力。三、加強指導閱讀方法，保持閱讀興趣。 要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導，并“授之以漁”教給讀書方法。 閱讀的方法不外乎三種-精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復體味，謂之精讀；簡單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應有機結(jié)合，巧妙使用。通讀時應以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節(jié)，應以瀏覽為宜，稍加意會即可；遇到精彩片斷，應加以精讀，反復吟詠、玩味，并圈點、記錄。這樣，才

9、能既有速度，又有收獲。 當然我們也考慮的學生的個性閱讀，由于學生情趣不一，自學時間的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導，集體指導，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論。尊重學生的個性閱讀，重在保持良好的閱讀興趣，為養(yǎng)成讀書習慣打下基礎。四 組織閱讀實踐活動，鞏固閱讀興趣。 我們知道養(yǎng)成一個好習慣，通常就需要經(jīng)過從被動到自發(fā)、再到自覺、最后到自動的過程。“自動”他既不需要老師和父母的監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方、什么時間都愿意自己走，自己走成為一種自然的、自動的行動，即形成了一種習慣。還沒達到“自動”這一階段時，我們還要延續(xù)閱讀，但是在原有的閱讀上有

10、所提升，有所收獲。因此，我們經(jīng)常性地開展各種帶有娛樂性、競爭性、趣味性的讀書活動，對一些讀書不自覺的孩子來說，有利于激發(fā)他們讀書的興趣；對一些自覺讀書、廣泛讀書的孩子來說，則能為他們提供展示才能的舞臺，使他們的興趣愛好、個性特長更充分地發(fā)展。在要求每周課外閱讀不少于一萬字、摘錄不少于三百字的基礎上，我指導學生舉辦了“妙筆生花大展臺”、“小精靈詩歌擂臺賽”、“名言警句發(fā)布會”、“古詩文大沖浪”、“成語歇后語對對碰”這些趣味性極強的讀書活動大大激發(fā)了學生課外閱讀的自覺性，讓學生有施展才能的機會，極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情，逐漸培養(yǎng)了學生讀書的習慣。 另外，還經(jīng)常召開朗誦會，書中人物化裝表演會，使學生的課外閱讀興趣變得更加濃厚了。學期結(jié)束評選“優(yōu)秀書蟲”、“故事大王”等。 通過一次次的讀書活動，我看到的是學生的閱讀熱情持續(xù)升溫。我想美好的愿望只有一個：將熱愛和善于讀書的美好選擇給予我們的孩子。 這學期，我們班大部分的孩子已經(jīng)達到了25萬字的閱讀量，一部分孩子達到了五十多萬字的閱讀量。脾氣暴躁的郭曉婷說：“閱讀改變了我，我不在想以往那么愛生氣，愛耍小性子，在閱讀中我性情改變了”；成績較差的汪紫微說：“以往我厭煩學習，可是不知什么時候讀書成為了自己的一大樂趣，我愛上了讀書，愛上了寫日記”；調(diào)皮的陳標說：“以前超級不愛看書的我，現(xiàn)在竟然成了小書蟲。每