1、閱讀教學流程設計,杭州市普通教育研究室 沈大安,合理、扎實、靈動的教學設計是有效教學的保證，對教師和學生來說都是一種美的享受。,一、閱讀教學常規(guī)設計,教學設計要有科學依據(jù)，合乎兒童的學習心理和閱讀心理。,從學習心理看，加涅的認識過程論具有重要的指導意義： (1)“是什么” (2)“怎么樣” (3)“為什么”,初讀課文的問題： 想一想，少年閏土是個怎樣的孩子？,初讀課文采用這個問題你覺得好不好？,從閱讀心理看，閱讀的過程一般是“整體部分整體”。閱讀教學設計著重要做好整體流程和局部處理。,閱讀教學的三種水平： 第一層次知道一個故事 第二層次明白一個道理 第三層次積累語言，形成能力，發(fā)展思維，陶冶情

2、操,精讀課文教學的一般流程,1 初讀課文，暢談感受 2 合作探究，披文入情 3 梳理鞏固，積累運用,1 初讀課文，暢談感受,課文導入能簡則簡，讓學生盡快接觸課文 凡有生活經(jīng)驗的喚起學生已有知識和經(jīng)驗 沒有生活經(jīng)驗的補充必要的背景資料，縮短學生與課文的距離 教師當講則講，學生不知道的不要問,（1）運用閱讀期待，激起閱讀興趣,（2）放手閱讀課文，留下“第一印象”,讀前提出明確要求，首先是了解課文說了什么 有充分的時間，盡量讓學生多讀幾遍 在巡視中發(fā)現(xiàn)困難，輔導學困生 采用輔助手段，幫助學生把握課文大意,（3）交流閱讀心得，了解學生起點,字詞的檢查放在什么時候更好？ 充分讓學生交流初讀后的感受，確認

3、哪些已經(jīng)形成共識 在此基礎上明確細讀的方向,2 合作探究，披文入情,夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，其幽必顯。 劉 勰：文心雕龍,讓學生提出問題 教師和學生合作對問題進行篩選 確定研讀方向,（1）提出疑難問題，確定研讀方向,一個句子或一個語段的教學要避免“只見樹木，不見森林”，要注意聯(lián)系整篇課文，圍繞教學目標這個“軸心”。,（2）抓住重點語段，師生合作研讀,一個語段的教學可以從以下幾個角度展開： 語文知識詞語的意義、情味、用法，句子和段落的表達方式； 閱讀技能朗讀、默讀、理解、編列提綱； 思維發(fā)展提取信息、推論、概括、想象等； 價值取向認識主導價值觀并適度深化。,細雨如絲，一棵

4、棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。 三年級下冊我愛故鄉(xiāng)的楊梅,我們來列一列這個語段的教學要點。,教學要點： 提取信息：這個語段主要寫什么 理解“貪婪、吮吸、甘露”等詞語 體會兩個句子的擬人化寫法 感受雨中楊梅樹的美好形象 想想春雨中的楊梅樹在歡笑什么 用朗讀表現(xiàn)楊梅樹的歡快心情,一個語段的教學怎樣展開,一般程序： 提取信息，弄清事實 品味寫法，研究作用 感受形象，升華情感,長城第二自然段教學要點,近看長城，你得到什么印象？你是從哪些語句中得到這種印象的？ 課文用了哪些寫法，讓我們對“城墻”有具體感受？（用數(shù)字和打比方） 在圖上標出“垛子、

5、瞭望口、射口、城臺”。 設想一下，長城這樣設計有什么巧妙之處。,通過朗讀體會情感積累語言 通過練習運用語言表達情感,（3）體驗思想情感，積累語言材料,3 梳理鞏固，拓展運用,從知識、能力、情感、方法等角度幫助學生總結(jié)閱讀收獲，盤點生字和詞語。,（1）梳理學習內(nèi)容，提升價值觀念,（2）適度拓展閱讀，擴大學生視野,從情感態(tài)度價值觀角度 從文章體裁和寫作方法角度 從作者角度 從相關知識角度,（3）進行綜合練習，開展實踐活動,練習除了“我想對某某說”以外，還可以有很多方法。,二年級最大的書練習,照樣子，填一填。 雨點留下的腳印叫雨痕。 波浪的足跡叫波痕。 眼淚在臉上流過的痕跡叫 。 受傷后留下的疤痕叫

6、 。 留下的痕跡叫 。,搭石前還有哪些人在做著他們認為理所當然的事?用“理所當然”寫一句話，能多寫幾句就更好了!,搭石的一個練習設計,假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。,第1組 初讀課文，了解大意，字詞學習 第2組 “去年”板塊 第3組 “尋找”板塊 第4組 “燈火”板塊，綜合練習，拓展閱讀,二、閱讀教學變式設計,變式林林總總，但我們必須思考“為何而變”,為激發(fā)學生的閱讀興趣而變 為提高課堂教學效率而變 為深化人文內(nèi)涵而變 為發(fā)展學生的創(chuàng)造力而變 ,1 提 挈,七顆鉆石抓住“變化”的線索,一 體會大旱之年缺水之苦 二 水罐發(fā)生了怎樣奇妙的變化 木罐子

7、里沒有一滴水 罐子里裝滿了清澈新鮮的水 木水罐變成了銀水罐 銀水罐變成了金水罐 水罐里跳出七顆鉆石,涌出一股巨大的水流 三 是什么使水罐發(fā)生這樣的變化?,月球之謎以“謎”貫穿始終,你對月球有哪些謎? 人類登上月球,解決了哪些謎? 又產(chǎn)生了哪些新的謎? 讀了課文,你對月球又產(chǎn)生了哪些謎?,2 聚 焦,落花生聚焦重點,種花生、收花生、談花生，哪一部分寫得比較詳細? 爸爸、媽媽、我談花生，誰的話寫得比較詳細? 我們來讀讀爸爸的話。,地震中的父與子聚焦重點,他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。,時間 外貌 內(nèi)心,3 對 比

8、,媽媽的賬單對比和延伸,1 課文中出現(xiàn)了哪兩張賬單? 2 細讀這兩張賬單,你發(fā)現(xiàn)有什么不同? 3 看了這兩張賬單,你想對彼得說什么? 4 我們也來為自己的媽媽列一張賬單。,可貴的沉默從兩幅圖對比入手,第一幅圖:為什么這樣熱鬧? 第二幅圖:為什么大家沉默了? “蘊藏在他們心中的極為珍貴的東西”是什么?,4 反 顧,檢閱從結(jié)尾返回全文,看到兒童團員,觀眾們說些什么? 為什么說“這個小伙子真棒”? 為什么說“這些小伙子真棒”?,用演繹法還是用歸納法？ 一夜的工作兩種教法的比較,教法A 1 快速默讀全文，找出課文的中心句。 2 課文哪些地方寫出了周總理的“勞苦” ？ 3 哪些地方寫出了周總理的“簡樸”

9、？ 4 朗讀和背誦課文的中心句。,教法B 1 細讀“審閱文件”這一段，周總理有哪些做法是你沒有想到的？ 2 你認為周總理為什么要看完一句畫一個小圓圈？ 3 從課文看，周總理一個晚上要工作多長時間，審閱多少文件？ 4 讀了“資料袋”周總理的一天，你又有什么想法？,5 回 旋,我的伯父魯迅先生的回旋閱讀,我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。,6 重 構(gòu),凡卡的板塊拆解閱讀,1 .凡卡在他的信中訴說了什么? 他在莫斯科的生活過得怎樣? 2.凡卡在寫信時穿插了哪些回憶?你覺得凡卡在鄉(xiāng)下的生活幸福嗎? 3.凡卡寫信前后的神態(tài)、動作、心情怎樣? 你認為凡卡的生活能改變嗎?,7 比 較,古詩兩首的比較閱讀,黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。,送元二使安西 渭城朝雨浥清塵， 客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。,8 創(chuàng) 造,樹真好,樹真好， 樹真好， 白鷺鷥想在樹上做個家， 小毛蟲卡滋卡滋的咬， 大樹張開手臂說:好哇!好哇! 大樹笑著說:吃吧