1、學習的年代與學習障礙,影響心理健康的重要因素：學習,學習能力與人際關系：一個家長抱怨自己的孩子總是與全班倒數(shù)第一的學生一起玩，無數(shù)次的干涉都沒有用。 學習能力與自尊：那種對著鏡子自我激勵是不長久的。 學習能力與興趣：興趣更多的是能力的反映。興趣教育的反思。 學習能力與學習動機：從學習能力入手，間接提高學習動機。,學習是指個體使用自己的智力資源 來加工符號信息和社會信息的過程。 智力資源的潛質 使用這種潛質的能力,智力成就象限,智力,成就,注：2、4象限的學生，需要考慮影響學習成就的其它要素！,學習障礙,影響學習成績的基本要素,思維策略,語言思維,形象思維,視覺信息加工,聽覺信息加工,感覺運動加

2、工,注意力,情緒/行為,自 尊,學習環(huán)境,（基本學習要素）,（信息加工）,（思維）,年級,不會學習的兒童,1917年蘇格蘭眼科醫(yī)生金.舍伍德發(fā)現(xiàn)了位不識字的小男孩，數(shù)學和音樂方面很出色，但就是不能識字。從此人們就意識到這類在閱讀上片面落后的兒童。 2000年，我們發(fā)現(xiàn)了一個叫崔某的小男孩，數(shù)學能力正常，但是不會記字。學過的字就忘記，尤其是聽寫成績很差，四年級，但一年級的字還不會寫。 2004年，杜某，智商130以上，各方面都很出色，就是記不住字，前面記后面忘。經(jīng)過測驗，語音加工能力和視覺加工能力正常，唯獨視覺語音聯(lián)合能力落后。 2005年，培訓學校培訓了郭寶強的小孩，他智商偏下，不知道考試的意

3、義，聽不懂大人的話，視動能力特別差。,共同點：智商與其學習成就很不匹配。,學習障礙的定義,是指聽、讀、說、寫、算和溝通的獲得和應用上表現(xiàn)出顯著困難的一群不同性質的學習異常者的統(tǒng)稱?？瓶耍↘irk）1962，美國特教專家 學習障礙一般被認為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能失常所致。 它不是由于下列因素所致： 不當?shù)慕虒W 師生關系 家庭原因 心理疾病 器質性疾病 智力落后,評估學習失敗的原因（除智商）,注意力問題 孩子是否動個不停？孩子是否愛走神？ 情緒與行為 孩子是否憂郁或有抵觸情緒？ 自尊 你的孩子是否總貶低自己？他是否抱怨老師和同學不喜歡他？ 學習環(huán)境 你的孩子喜歡去上學嗎？家長是否輔導過孩子的學習？

4、視覺信息加工 孩子在抄寫上特別困難嗎？孩子在計算列式時困難嗎？孩子考試馬虎嗎？ 聽覺信息加工 孩子在學習字母的發(fā)音上困難嗎？孩子記英語單詞困難嗎？孩子說話能力不佳嗎？ 運動能力 孩子拍球困難嗎？孩子寫字困難嗎？ 語言思維 孩子在理解語言和表達語言上有困難嗎？ 形象思維 使用地圖、圖表時困難嗎？方位感是否很差？解決應用題是否困難？ 學習策略 孩子在制定計劃和完成計劃上有困難嗎？,學習困難的幾種常見類型,思維和信息處理能力強，基礎學習要素差。 思維和基礎學習要素強，信息加工能力差。 思維能力強，信息加工和基礎學習要素能力差。 基礎學習要素和信息加工能力強，思維能力差。,案例分析,1注意力/沖動控制

5、 2情緒與行為 3自尊 4學習環(huán)境 5視覺信息加工 6聽覺信息加工 7運動技能 8語言思維 9形象思維 10學習策略,學習要素,是 不是,1注意力/沖動控制 2情緒與行為 3自尊 4學習環(huán)境 5視覺信息加工 6聽覺信息加工 7運動技能 8語言思維 9形象思維 10學習策略,核心學習能力的結構,感覺動作能力,知覺加工能力,符號閱讀能力,計算能力,思維策略,評估學生的學習能力,視覺技能 是 不是 1、忘記字母的形狀 2、混淆形狀相似的字母，如n和h 3、讀錯字母，如A和I 4、顛倒字母，如b和p 5、顛倒字母的順序，如on寫成no 6、記不住字的拼寫 7、抄寫有困難 8、拼音經(jīng)常有錯誤 9、按單詞

6、的發(fā)音拼寫單詞困難 10、閱讀速度慢,評估學生的學習能力2,聽覺技能 是 不是 1、發(fā)音不準 2、拼讀拼音和單詞有困難 3、記拼音或英語單詞有困難 4、學習星期和月份的順序有困難 5、區(qū)分發(fā)音相似的字母有困難 6、讀不熟悉的單詞或漢字很困難 7、聽到話后延遲反饋 8、記憶聽覺信息有困難，如乘法口訣 9、經(jīng)常需要重復指令 10、交流時傾聽有困難,評估學生的學習能力3,運動技能 是 不是 1、學習身體活動有困難，不喜歡體育活動 2、走或跑的姿勢笨拙 3、拿小的物體或使用工具有困難 4、對畫畫或學習書寫不感興趣 5、不能正確拿筆或筷子 6、經(jīng)常打翻東西 7、經(jīng)常碰傷自己 8、寫字用力不當，字體難看

7、9、寫字速度慢 10、精細動作差,評估學生的學習能力4,語言思維 是 不是 1、語言發(fā)展遲緩 2、理解故事困難 3、持續(xù)交談有困難 4、產(chǎn)生和組織思想有困難 5、邏輯推理能力差 6、經(jīng)常忘記讀過的內容 7、記憶概念有困難 8、概括或得出結論有困難 9、回答問題有困難 10、不喜歡與閱讀和寫作有關的作業(yè),評估學生的學習能力5,形象思維 是 不是 1、解決數(shù)學應用題困難 2、不喜歡玩拼圖玩具 3、時間感覺落后 4、分不清左右 5、理解立體幾何有困難 6、常?；煜龞|南西北 7、完成與空間推理有關的任務有困難 8、使用地圖有困難 9、理解圖表有困難 10、在陌生的地方容易迷路,評估學生的學習能力6,思

8、維策略 是 不是 1、沒有做計劃的意識 2、分不請完成作業(yè)的步驟 3、完成作業(yè)時沒有計劃 4、不能修改計劃 5、不知道事情的輕重緩急 6、不會根據(jù)情況的不同設計不同的計劃 7、評價作業(yè)或考試水平有困難 8、選擇或使用記憶策略有困難 9、自學能力差 10、需要外力控制自己的學習進程,附：學習策略咨詢,功課排名。首先攻克哪一科。 每天可用的時間。時間段劃分。 預習中的元認知訓練：尋找問題。 復習中如何練習：錯題和重復練習。 如何安排老師的作業(yè)。 如何選擇參考書。 自我排名表。 使用記憶和使用理解的關系。 如何開始：從會的開始，從簡單的開始。,學習能力不平衡與學習障礙,智商,感覺,知覺,閱讀,計算,

9、注意力,操作,語言,視覺,聽覺,解碼,理解,聽課,寫字,計算,理解,大動作,精細動作,作文,能力不平衡兒童案例,聽說型兒童：聽說能力發(fā)展較好, 總是運用聽-說能力來學習,上課愛舉手發(fā)言,接老師的話,但面臨書寫有關的活動時,則顯得無能,不愿寫作業(yè),或作業(yè)拖得過久,丟三拉四,馬馬虎虎。 視動型兒童：愛畫畫兒、書寫, 卻不善于聽講,不愛發(fā)言, 不能把老師的講課內容整理成有條理的知識加以消化和理解。 解碼型兒童：記字效率高，基本功扎實，但是不能很好理解高級的文章，閱讀時，抓不住文章重點。 理解型兒童：理解文章沒有問題，但記字困難，導致在閱讀的時候磕磕巴巴。,知覺,閱讀,如何矯正能力不平衡導致的學習障礙,原則：揚長補短 1、不要哪壺不開提哪壺。 2、承認缺陷，沒有人在所有