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一，創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,它們行駛的路線相同嗎？,他們行駛的遠(yuǎn)近相同嗎？,二，強(qiáng)化定義,揭示內(nèi)涵,在完成上面的練習(xí)后，我又提出問題：一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生可以聯(lián)系剛才所做的練習(xí)，從實(shí)際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生總結(jié)并給出文字表述 一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身; 一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù); 0的絕對(duì)值是0,三，綜合運(yùn)用,深入理解,（1）下列判斷錯(cuò)誤的是( ) A一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù) B一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù) C任何數(shù)的絕對(duì)值一定是正數(shù) D任何數(shù)的絕對(duì)值都不是負(fù)數(shù),（2）絕對(duì)值是4的實(shí)數(shù)是（ ） A 4 B 4 C-4 D2,（3）已知，（1m)2+ n+2=0,則m+n的值為( ) A -1 B -3 C 3 D不確定,四，激蕩思維，突破難點(diǎn),通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。 這時(shí)我開始突破難點(diǎn)，為了易于突破難點(diǎn)，我為學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)：,a一定表示一個(gè)正數(shù)嗎？ 通過討論由師生共同得到：a可以是正 數(shù)，負(fù)數(shù)和0。,五，思考練習(xí)，鞏固升華,當(dāng) a 是負(fù)數(shù)時(shí)，a=-a 針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課堂升華的思考題。,（1）若X2,則 2-X= a-b= （3） 1/3-1/2+1/4-1/3+1/5-1/

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