1、1就你了解的某一社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物，簡(jiǎn)要地設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查研究方案。p53 不同表?yè)P(yáng)方式對(duì)小學(xué)生自我效能感影響的調(diào)查研究方案 一、研究背景和意義“自我效能感”是班杜拉于1977年提出的，是個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前，對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我感受。研究表 明，自我效能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等各方面都有影響。而提高學(xué)生自我效能感的因素則有行為信息、言語(yǔ)勸說(shuō)、情感喚起等。表?yè)P(yáng)是教學(xué)實(shí)際中教師常用的一種言語(yǔ)勸說(shuō)形式。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生形成和發(fā)展良好的自我效能感有著積極的作用。但是，表?yè)P(yáng)若不當(dāng)，則會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生焦慮、依賴及逆反的 心理。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)表?yè)P(yáng)方式與

2、學(xué)生自我效能感的關(guān)系的有關(guān)論述，大多是一線教師的一些體會(huì)，還沒(méi)有系統(tǒng)的研究。鑒于以上幾個(gè)方面的考慮，本研究旨在研究不同表?yè)P(yáng)方式對(duì)學(xué)生自我效能感的影響狀況，以及這種影響在優(yōu)生和后進(jìn)生之間有何差異。（一）理論意義1、本研究涉及到小學(xué)生心理健康教育、小學(xué)生教育心理學(xué)等領(lǐng)域，具有較為寬闊的理論視野。2、 本研究系統(tǒng)地考察表?yè)P(yáng)方式對(duì)自我效能感的影響，在國(guó)內(nèi)尚不多見(jiàn)，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的研究開(kāi)展有一定的創(chuàng)新意義。3、 本研究具有擴(kuò)大研究的潛力，可以把本研究擴(kuò)展到其他的課堂管理技巧等方面。（二）實(shí)踐意義本研究切題小，從具體的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，對(duì)教師改進(jìn)自己的課堂管理方法有一定的指導(dǎo)意義。二、研究對(duì)象*

3、學(xué)校*名小學(xué)生三、研究?jī)?nèi)容（一）調(diào)查目前小學(xué)生自我效能感狀況班杜拉在提出自我效能感這個(gè)概念后，又補(bǔ)充自我效能感只有與具體的某門(mén)學(xué)科結(jié)合才有意義。因此，本研究選取了小學(xué)教育中主要的學(xué)科之一（語(yǔ)文）作為研究?jī)?nèi)容，編制相關(guān)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。（二）調(diào)查目前在教學(xué)實(shí)際中常見(jiàn)的表?yè)P(yáng)方式根據(jù)對(duì)教師的訪談，歸納出幾個(gè)重要的方面為維度，編制問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。（三）數(shù)據(jù)分析，研究不同表?yè)P(yáng)方式對(duì)學(xué)生自我效能感的影響，以及這種影響在優(yōu)差生之間的差異。（四）根據(jù)數(shù)據(jù)分析，提出相應(yīng)策略、建議四、研究方法（一）搜集資料的方法1、文獻(xiàn)法（1）檢索內(nèi)容：國(guó)內(nèi)外有關(guān)自我效能感方面的研究；國(guó)內(nèi)外有關(guān)表?yè)P(yáng)方式方面的研究等。（2）檢索途徑：第

4、一，網(wǎng)站檢索。如美國(guó)心理學(xué)會(huì)等網(wǎng)站。第二，數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。如中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。第三，期刊檢索。如心理科學(xué)。2、談話法（1）對(duì)象：部分小學(xué)教師（2）內(nèi)容：小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在哪些方面，教師怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生。（3）目的：為編制問(wèn)卷積累材料。3、調(diào)查法（1）調(diào)查對(duì)象：選取省內(nèi)五個(gè)地區(qū)的小學(xué)生和部分教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（2）調(diào)查內(nèi)容：主要分兩方面，一部分是關(guān)于目前中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感狀況；一部分是目前教學(xué)中常用的表?yè)P(yáng)方式。4、 分析資料的方法（1）資料整理。對(duì)收集的數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)按可量化和不可量化進(jìn)行歸類(lèi)。（2）定性分析。對(duì)不可量化的資料根據(jù)研究目的、內(nèi)容進(jìn)行定性分析。（3）定量分析。對(duì)可量化指標(biāo)根據(jù)研究目的、

5、內(nèi)容進(jìn)行定量分析。五、研究時(shí)間和步驟安排2005年3-4月 搜集資料，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述2005年5-6月 圍繞主題，再次進(jìn)行資料搜集；設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)卷2005年7月 初測(cè)，據(jù)此修改問(wèn)卷2005年 911月 發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步搜集資料，搜集數(shù)據(jù) 2005年12月2006年2月 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，spss分析數(shù)據(jù) 2006年3月 修改、論文定稿、六、組織領(lǐng)導(dǎo)和人員安排 本人在大學(xué)本科期間所讀專(zhuān)業(yè)為教育學(xué)專(zhuān)業(yè)（初等教育方向），大學(xué)四年間曾多次參加學(xué)校課題申報(bào)、結(jié)題工作，有較好的教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)，完成的課程論 文成績(jī)優(yōu)異，受到好評(píng)。同時(shí)，對(duì)教育統(tǒng)計(jì)較感興趣，能用spss軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。走上工作崗位，

6、擔(dān)任班主任和語(yǔ)文老師，從實(shí)踐上探索教學(xué)之路，力 求將大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)與今后教學(xué)相結(jié)合，從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度探討課題，以求發(fā)展。經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備，積累了大量的相關(guān)資料，而且實(shí)際教學(xué)的學(xué)校重視科研，為 本次研究的開(kāi)展提供了便利條件。 課題組成員 分工安排七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與物質(zhì)保證2試對(duì)社會(huì)上常見(jiàn)的某一抽象概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作化（起碼分解為10個(gè)測(cè)量指標(biāo)）。p65或評(píng)估指標(biāo)體系3設(shè)計(jì)一個(gè)小型問(wèn)卷。（要求結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容不限；字?jǐn)?shù)不限；問(wèn)題起碼5個(gè)，用混合型）結(jié)構(gòu)：封面信、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題和答案、編碼、其他內(nèi)容教師素質(zhì)及培訓(xùn)狀況調(diào)查問(wèn)卷老師：您好！當(dāng)前，教師教育問(wèn)題成為教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)。本研究擬對(duì)教師素質(zhì)及教師培訓(xùn)狀

7、況進(jìn)行調(diào)查，以期為進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，提升教師素質(zhì)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀下列題目并根據(jù)個(gè)人情況做出選擇。本問(wèn)卷只作科研之用，實(shí)行匿名制，且所做答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)按您的實(shí)際情況填寫(xiě)，不要有任何顧慮。感謝您的協(xié)助！天津師范大學(xué)“教師素質(zhì)與培養(yǎng)”課題組基本情況：年齡：-所教科目：-任職年限：-性別：男 女學(xué)校類(lèi)型：重點(diǎn) 非重點(diǎn)學(xué)校所在地：城市 縣鎮(zhèn) 農(nóng)村學(xué)歷：本科以上 本科 專(zhuān)科 專(zhuān)科以下獲得學(xué)歷方式：正規(guī)院校 函授 電大 夜大 自考調(diào)查題目（以下選擇題如無(wú)具體說(shuō)明，則均為單項(xiàng)選擇）：1、 如果有機(jī)會(huì)，您是否愿意調(diào)離教師崗位：a.不愿意b.無(wú)所謂c.愿意，原因是 2、在學(xué)校中體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍

8、然存在，您對(duì)這種行為的看法是：a.反對(duì)b.可以諒解c. 贊成3、您在教學(xué)中是否聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)：a.經(jīng)常b.偶爾c.從來(lái)沒(méi)有4、您能否閱讀外文書(shū)籍：a.可以直接閱讀b.需借助工具書(shū)閱讀c.不能閱讀5、您是否會(huì)使用計(jì)算機(jī)：a.能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)b.只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字處理c.不會(huì)用6、您在教學(xué)中是否運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如計(jì)算機(jī)、投影、幻燈、電視等）：a.經(jīng)常運(yùn)用b.又是運(yùn)用c.不用7、目前，學(xué)生的心理問(wèn)題日趨突出，您認(rèn)為您能否解決此類(lèi)問(wèn)題：a.能獨(dú)立解決b.能協(xié)助心理老師共同解決c.不能解決8、您是否參與過(guò)課題研究：a.獨(dú)立承擔(dān)過(guò)課題b.參與過(guò)他人課題c.未參與過(guò)9、您是否在報(bào)

9、刊雜志上發(fā)表過(guò)專(zhuān)業(yè)文章：a.5篇以上b.5篇以下c.未發(fā)表過(guò)10、您是否關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，如近期的課改等熱點(diǎn)問(wèn)題：a.有意關(guān)注并深入思考b.被動(dòng)參與學(xué)校主旨的學(xué)習(xí)c.不甚了解11、您參加培訓(xùn)主要是因?yàn)椋篴.想提高業(yè)務(wù)水平b.學(xué)校要求，不得不去c.只想獲得文憑 12、您認(rèn)為教師在職培訓(xùn)對(duì)自己的教學(xué)是否有幫助：a.非常有幫助b.有一點(diǎn)幫助c.沒(méi)有幫助13、您認(rèn)為培訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)：a.以系統(tǒng)講述教育、教學(xué)理論為主b.以培訓(xùn)教學(xué)技能為主c.因材施教，有針對(duì)性培訓(xùn)14、您更喜歡的培訓(xùn)方式是：a.按知識(shí)體系系統(tǒng)講述b.以專(zhuān)題形式分類(lèi)講述c.師生互動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)15、您更期望獲得哪些方面的培訓(xùn)？對(duì)于您花費(fèi)寶

10、貴時(shí)間完成本問(wèn)卷，我們表示誠(chéng)摯的謝意。為保證資料的準(zhǔn)確，請(qǐng)您再花幾分鐘看是否有錯(cuò)填或遺漏之處。如有，請(qǐng)做補(bǔ)充或修改，謝謝！天津師范大學(xué)“教師素質(zhì)與培養(yǎng)”課題組 2003.94設(shè)想一個(gè)個(gè)別訪談案例，就訪談中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題提出針對(duì)性措施。5列出5種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物，指出哪些適用于參與觀察，哪些適用于非參與觀察，并說(shuō)明理由。p1916聯(lián)系某一社會(huì)實(shí)際，任選一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出具體實(shí)施步驟及其結(jié)果。一、研究題目：小學(xué)五年級(jí)興趣作文教學(xué)模式的效果影響的研究 二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯颗d趣作文教學(xué)模式在小學(xué)五年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)中所產(chǎn)生的影響和效果，了解其優(yōu)勢(shì)與不完善之處，并做出相應(yīng)的修正，使之得以推廣應(yīng)用，在小

11、學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。為小學(xué)作文課堂教學(xué)改革新道路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。 三、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：對(duì)比性實(shí)驗(yàn)（普通班跟實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比）四、實(shí)驗(yàn)變量：(一).實(shí)驗(yàn)變量（自變量）:自變量1、興趣作文教學(xué)模式自變量2、傳統(tǒng)作文教學(xué)模式(二).反應(yīng)變量（因變量）:因變量1:學(xué)生的作文寫(xiě)作水平（平時(shí)的作文評(píng)價(jià)和測(cè)試分?jǐn)?shù)）因變量2：學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性（作文的評(píng)價(jià)）因變量3：學(xué)生的寫(xiě)作興趣（很感興趣/感興趣/不感興趣/很不感興趣）(三).無(wú)關(guān)變量（干擾變量）1、 媒體素材的質(zhì)量（即所選媒體、資源是否符合小學(xué)生的認(rèn)知心理）2、 教師素質(zhì)（教師能否較好地把握和運(yùn)用此種教學(xué)模式和方法）3、 學(xué)習(xí)環(huán)境資源五、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑旱冉M實(shí)驗(yàn)

12、（普通班跟實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比）六、實(shí)驗(yàn)步驟：1（一星期）確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)班級(jí)。（開(kāi)學(xué)前）2（兩星期）對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行培訓(xùn)。（開(kāi)學(xué)前）3（一星期）檢查實(shí)驗(yàn)學(xué)校的硬件及軟件資源建設(shè)。（在開(kāi)學(xué)前與第二步同時(shí)進(jìn)行）4（一個(gè)學(xué)期）分別實(shí)行傳統(tǒng)作文模式和興趣作文教學(xué)模式（上課時(shí)間及上課次數(shù)相同），每?jī)芍苌辖灰黄魑模處煱凑找韵铝勘碓u(píng)分。5（期末）問(wèn)卷調(diào)查，總評(píng)。6（期末）數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。七、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（計(jì)劃）（一）確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象第一步：通過(guò)抽樣確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二步：在實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)所有班級(jí)前測(cè)一次，確定出水平接近的兩個(gè)班，分別實(shí)行傳統(tǒng)作文模式和興趣作文教學(xué)模式。（二） 實(shí)驗(yàn)實(shí)施及控制1實(shí)驗(yàn)變量控制：對(duì)實(shí)驗(yàn)

13、班實(shí)施興趣作文模式，對(duì)普通班實(shí)行傳統(tǒng)作文模式。2干擾變量控制：對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行培訓(xùn)，控制教師素質(zhì)這一干擾變量。 保證每個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施及教學(xué)資源，控制教學(xué)環(huán)境這一干擾變量。 保證媒體素材的質(zhì)量。3、反應(yīng)變量測(cè)量：一、根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷及以下表，測(cè)量學(xué)生的興趣態(tài)度 行動(dòng)表現(xiàn) 參加作文比賽、文學(xué)團(tuán)體、在刊物上發(fā)表文章的次數(shù)學(xué)習(xí)興趣感情表現(xiàn)是否積極參加作文訓(xùn)練；在老師沒(méi)有規(guī)定的情況，有沒(méi)有創(chuàng)作的欲望；是否有寫(xiě)日記的習(xí)慣文章內(nèi)容表現(xiàn)是否有真情實(shí)感的流露 二、根據(jù)下面的測(cè)量量表測(cè)量學(xué)生寫(xiě)作能力。（作文分?jǐn)?shù)）感情表現(xiàn)是否積極參加作文訓(xùn)練；在老師沒(méi)有規(guī)定的情況，有沒(méi)有創(chuàng)作的欲望；是否有寫(xiě)日記的習(xí)慣文章內(nèi)容表現(xiàn)是否有真情實(shí)感的流露寫(xiě)作能力觀察、思維能力（30%）觀察能力（10）明白事情的來(lái)龍去脈，事物的特點(diǎn)性質(zhì)，人們的思想感情想象、聯(lián)想能力（10）能夠把自己觀察到的事情在頭腦里多回憶，多聯(lián)想，多問(wèn)幾個(gè)為什么記錄能力（10）能夠把看到的、聽(tīng)到的、想到的及時(shí)記下來(lái)命題、立意能力（30%）創(chuàng)新的立意的能力（10）立意首先要求正確，還要求有點(diǎn)新意。自擬題目的能力（10）即要切合內(nèi)容，不要題不對(duì)文；要具體，不要空洞；要精練，不要累贅；要醒目，不要一般化。審題的能力（10）能把教師出的題目的含義弄清楚，然后再在這個(gè)范圍內(nèi)選擇材料，確定中心選材、組織能力（20%）選材組織（10