1、第12課探索生命起源之謎一、學習目標描述1、知識與能力：（1）識記：達爾文進化論的主要觀點；（2）掌握進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上的分歧并認識其根源，培養(yǎng)學生運用科學的世界觀認識世界的能力。（3）18世紀下半期到19世紀生物學領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對社會進步所產(chǎn)生的巨大影響。2、過程與方法：（1）聯(lián)系宗教關(guān)于人類起源的傳說和時代背景去分析達爾文關(guān)于生物進化觀點的產(chǎn)生原因。引導學生聯(lián)系生物所學內(nèi)容去歸納達爾文進化論的主要觀點。（2）通過學生預習（圍繞胡克、拉馬克、達爾文等生物學家，自制小課件）、課堂展示本課主要內(nèi)容，促進同學的互相學習。教師給

2、予必要的補充。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）科學家的頑強探索和不懈努力贏得了科學的進步，科學的進步又推動了人類歷史的發(fā)展，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。（2）通過學習理解生物學的巨大進步，了解進化論帶來的世界性影響，樹立繼承和發(fā)展科學的信念。注重個人品德、修養(yǎng)的培養(yǎng)。二、學習重點、難點重點：進化論確立的歷史條件、進化論的主要觀點和影響。難點：分析科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。三、教材分析課程標準：簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。本課介紹了人類探索生命起源的歷程，重點介紹了近代生命科學的研究成果和達爾文的進化論。生物進化論的確立挑戰(zhàn)了封建神學，否定了神創(chuàng)說，

3、促進了人類認識的飛躍，對近代自然科學技術(shù)的發(fā)展起了重大推動作用。細胞學說、進化論、能量守恒和轉(zhuǎn)化定律被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。本課內(nèi)容重點介紹生物進化論，上承 “物理學的重大進展”，下啟 “從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)（科技革命）”，在本單元的教學中占有重要地位。四、教學過程及要點：導入新課：蘇格拉底說：認識你自己。是的，認識自己，那么我想問同學們：大家有沒有想過人類是從哪里來的？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起去探索生命起源的奧妙。介紹除“神創(chuàng)論”外生命起源的其它觀點：“天外胚種論”即地球上的生命是從天外飛來的；“自然發(fā)生說”即地球上的生命亙古就有；“化學起源說”即生命的起源是通過化學途徑實現(xiàn)的等

4、。第一部分：教會的禁錮：1、神創(chuàng)說：世界各民族由于所處的地區(qū)、生產(chǎn)活動、生活習俗都不盡相同，在此基礎(chǔ)上也就產(chǎn)生了不同的文化。各種文化都毫無例外地留下了關(guān)于人類起源的神話。這些神話雖然說法不一，并帶有強烈的民族特色，但都認為世界的萬物，包括人類，都是神創(chuàng)造的，這就是神創(chuàng)說。（1）內(nèi)容：認為世界萬物，包括人類，都是由至高無上的創(chuàng)世神創(chuàng)造的。關(guān)于生命起源的幾種傳說：女媧造人（請個同學起來講述這一神話故事）埃及呼喚說（教師自己講述） 請學生思考“神創(chuàng)說”能夠成為生命起源的早期共識并長期流行的原因？，老師總結(jié)學生的發(fā)言得出結(jié)論（2）原因：生產(chǎn)力落后，對自然界的認識非常有限；生物知識缺乏； 統(tǒng)治階級鞏固統(tǒng)

5、治的需要，宣揚神秘主義，推行愚民政策；宗教盛行，推行精神獨裁。2、基督教的上帝創(chuàng)世說和精神獨裁（1）基督教的上帝創(chuàng)世說（2）基督教的精神獨裁16世紀，西班牙醫(yī)生塞爾維特為了進行血液循環(huán)的研究，違反教會不許解剖人體的禁令，被教會以異端罪判處死刑。（讓學生閱讀教材“歷史縱橫”p58介紹）17世紀被羅馬教皇處死的布魯諾：（3）影響：為現(xiàn)實社會的不平等進行辯護，這適應了封建統(tǒng)治者的需要，基督教會成為封建統(tǒng)治的精神支柱。打擊異端，致使生物學研究進展緩慢。生物學家只能在不觸犯教會禁令和神學教義的前提下，對動植物的形態(tài)、生理和分類進行具體的研究，致使生物學研究進展緩慢。第二部分：拉馬克和早期生物進化思想：1

6、、生物進化論思想誕生的條件和原因（背景）：（1）思想基礎(chǔ)：歐洲思想解放運動（文藝復興、宗教改革和啟蒙運動）的高漲是催生進化論思想的重要條件（2）物質(zhì)基礎(chǔ)：1718世紀資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命的發(fā)生，使人們思想和視野更加開放。（3）理論基礎(chǔ)：生物學知識的積累（特別是細胞學說的建立）為生命科學（進化論）研究奠定了基礎(chǔ)。2、細胞學說的確立：（1）發(fā)現(xiàn)：17世紀，英國科學家胡克用自制的顯微鏡觀察軟木片時發(fā)現(xiàn)了細胞；（2）發(fā)展與完善：（學生閱讀參考p56歷史縱橫解讀）1838年德意志植物學家施萊登提出植物細胞學說；1839年德意志動物學家施旺把這一學說從植物學擴展到動物學，并進而建立起統(tǒng)一的細胞學說。19

7、世紀50年代，德國醫(yī)生德馬克等人把細胞學說和胚胎學結(jié)合起來研究，發(fā)現(xiàn)了細胞分裂，進一步完善了細胞學說。（3）（教師歸納）意義：細胞學說的確立與發(fā)展，為生命科學的研究奠定了基礎(chǔ)。細3、拉馬克進化論的的倡導者和先驅(qū)（1）生平簡介：（2）主要成就：（早期生物進化論的觀點）提出生物從低級向高級發(fā)展進化的觀點；提出“用進廢退”和“獲得性遺傳”兩個著名的進化原則。第三部分：達爾文進化論的創(chuàng)立者：1、創(chuàng)立標志：1859年，達爾文發(fā)表物種起源一書，標志著生物進化論的誕生。2、理論觀點：生物是進化的，一切生物都經(jīng)歷了由低級向高級、由簡單到復雜的發(fā)展過程；生物界現(xiàn)存的物種具有共同的原始起源；生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規(guī)律。3、影響：（1）生物進化論從根本上改變了當時絕大多數(shù)人對生物界和人類在生物界中地位的看法，有力挑戰(zhàn)了封建神學創(chuàng)世說。（2）把發(fā)展變化思想引入生物界，開創(chuàng)了生物科學發(fā)展的新時代；（3）對處于國家危亡時期的中國思想界也產(chǎn)生巨大震動