1、馬 說,韓愈,世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。 馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖/有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。,朗誦課文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,s,1、食馬者不知其能千里而食也。 2、才美不外見 3、食之不能盡其材 4、其真無馬邪？,食：通“飼”，喂,

2、見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn),材：通“才”，才能,通假字,邪：通“耶”，嗎,一詞多義,雖有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 執(zhí)策而臨之 駢死于槽櫪之間 策之不以其道 鳴之不能通其意,才能，能力,能夠,用鞭子打,馬鞭子,助詞“的”,代詞，指“千里馬”,助詞，不翻譯,能,策,之,食之不能盡其材： 其真無馬邪: 其真不知馬也: 安求其能千里也：,它的,難道，表反問，加強語氣,大概，表推測語氣,它,一詞多義,不以千里稱也 策之不以其道,因為,按照,以,其,1 不以千里稱也。,2 食馬者不知其能千里而食也,3 安求其能千里也？,4 其真無馬邪？其真不知馬也。,不以千里馬著稱。,喂馬的人不懂的要根據(jù)它日行千里

3、的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。,又怎么能要求它日行千里呢？,難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不知道千里馬。,重點句子,5 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴 之而不能通其意。,鞭打它不能按照正確的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能，聽它鳴叫卻不能通曉它的意思。,重點句子,第二課時,教學(xué)目標(biāo),1、學(xué)習(xí)課文托物寓意的寫法。 2、理解作者的情感。,分析文段一：,1、本段表達了作者什么觀點？,世有伯樂，然后有千里馬。,3、本段文字說明了什么？,伯樂對千里馬的重要作用。,2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？,祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,依作者的意見，是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？,是。強調(diào)伯樂能識馬

4、，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。,分析文段二：,1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？,“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。”,2、千里馬被埋沒的根本原因是什么？,“食馬者不知其能千里而食也?！?3、食馬者有哪些特點？,無能、無知、目光短淺,5.本段文字說明了什么？,千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。,4.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？,對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。,分析文段三：,2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？,“其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達出了作者怎樣的感情？,1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？,策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,對千里馬的才能被埋沒的憤懣之情。,馬說,千里馬與伯樂的關(guān)系,千里馬被埋沒的原因,不是沒有千里馬，而是“不知馬” 。,惋惜,憤怒,嘲諷,深入理解,1.“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？,2.本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？,社會發(fā)展到了今天，你認(rèn)為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？,要善待人才，要給人才充