1、2.4 分?jǐn)?shù)的加減法（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問(wèn)題。2、初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并讓學(xué)生體會(huì)用最小公倍數(shù)作為公分母的好處，能按異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。3、在合作交流中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，初步獲得遷移類(lèi)推和概括能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)加減法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一：引入搶答游戲：老師在黑板上書(shū)寫(xiě)幾個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的加減法算式，讓學(xué)生心算計(jì)算結(jié)果。1：搶答9/10-2/10。（7/10）2：改2/10為4/10。（5/10）3：再改4/10為1/10。（8/10）4：老師再改題，這次將

2、1/10擦掉后，先寫(xiě)分子為6，故意停頓。已有學(xué)生急不可耐的喊出：3/10。老師這時(shí)完整呈現(xiàn)題目：9/10-6/100。提問(wèn)：1）是3/10嗎？2）不是，那能想辦法解決嗎？請(qǐng)學(xué)生小組討論，開(kāi)始思考。學(xué)生1：可以化成小數(shù)做。9/10=0.9，6/100=0.06，00.9-0.06=0.84學(xué)生2：可以把他們的分母化成一樣來(lái)做。9/10=90/100，90/100-6/100=84/100老師：兩個(gè)同學(xué)的答案都對(duì)，分別詢(xún)問(wèn)學(xué)生這么做的原因，發(fā)現(xiàn)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母不一樣時(shí)，我們不能直接相加減。二：新授課我們發(fā)現(xiàn)，我們可以把分?jǐn)?shù)的加減法可以分成那2類(lèi)，（1）同分母分?jǐn)?shù)加減法，（2）異分母分?jǐn)?shù)加減法。分母相同

3、的分?jǐn)?shù)加減法我們已會(huì)做，那么分母不同的分?jǐn)?shù)加減法又怎樣計(jì)算呢？剛才我們的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了兩種方法，那么我們主要來(lái)學(xué)習(xí)一下第二個(gè)同學(xué)說(shuō)的方法。板書(shū)課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法。例1：分析：分母不同的分?jǐn)?shù)相加，只要把分母化為相同，運(yùn)用通分的方法。（讓學(xué)生回答，你會(huì)怎么做？）學(xué)生1：分母分別為8和12，可以把他們相乘，得到的96就是他們公有的分母。（由教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程，計(jì)算的過(guò)程由學(xué)生一起念）提問(wèn)：除了把分母化成96，還有其他的答案嗎？學(xué)生2：我認(rèn)為，不用96也可以，8和12都能化成24，因?yàn)?4是他們的最小公倍數(shù)，所以也可以的。(可詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生用公分母是24的做，體會(huì)哪種比較方便，教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確的計(jì)算格式和個(gè)別指導(dǎo)。)提問(wèn)：我們比較一下自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程和老師的，哪一個(gè)比較方便，比較不容易算錯(cuò)。小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)的分母不相同時(shí)，我們要把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)做，并且要注意，通分時(shí)，應(yīng)找到所有分母的最小公倍數(shù)來(lái)做公分母，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則運(yùn)算。例2