1、歷史課前預習的幾點思考第一步，預習之前的復習：主要任務有兩個，從宏觀上理解本單元的主題和弄清楚上節(jié)課與本節(jié)課的關系。如在預習人教版第八單元第26課世界多極化趨勢的出現(xiàn)一課時，首先要知道這一課的地位，他屬于政治史模塊，當然主要講政治，不會講經(jīng)濟文化內(nèi)容，這個必須在大腦中有個明晰的分界；這一課又屬于第八單元：當今世界格局的多極化趨勢中的一課，那么本課內(nèi)容所涉及的時間范圍則是二戰(zhàn)后至今，范圍上則是貫通中外的，其主要線索就是兩極格局轉變?yōu)槎鄻O化趨勢的過程：歐洲霸權被終結，戰(zhàn)后兩極格局的形成，在兩極格局的大形勢下各種政治力量（歐共體、日本、不結盟、中國等）不斷斗爭和較量、分化、組合，沖擊兩極格局，在世界

2、內(nèi)部出現(xiàn)多種力量的崛起，再到蘇聯(lián)解體，國際多極化發(fā)展趨勢形成，同學們在預習時一定要把我這根主線，進而進入本課具體內(nèi)容的預習。 第二步：粗讀；粗讀也叫略讀，是對教材“觀其大意，求其大要”的閱讀方法，重在把握教材內(nèi)容大意，了解文章梗概，大體知道講了什么意思，腦子中形成思路，它不如精讀哪樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋有用的信息。也不像精讀那樣“字求其訓，句索其旨”，而是略“次”抓“要”，略“小”抓“大”。粗讀的指導則簡明扼要，提綱挈領。對于預習歷史事件來說：要抓住時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等六要素，弄清楚事件的背景、原因、開端、發(fā)展、高潮、結局及影響就行了。粗讀是精讀的基礎和前提。 第三步，精

3、讀；精讀是一種為了達到對歷史教材內(nèi)容的充分理解而進行的閱讀，也就是宋代教育家朱熹提過的要“字求其訓，句索其旨”。反復仔細閱讀全文，從結構上對每一小節(jié)進行仔細認真的閱讀，而不是簡單的泛泛而讀。在這個過程中要做必要的圈點和對重點的記憶；也就是邊讀、邊想、邊劃、邊記，把讀、想、劃、問、寫結合起來。弄清楚每一小標題、每一小段甚至每一句所呈現(xiàn)內(nèi)容的含義，以及之間的關系，抓住關鍵字、詞、句。對于一些不知道或者不熟悉的歷史事件、歷史名詞一定要查閱相關書籍，解決盲點。還有就是筆頭要勤，精讀要動筆圈圈畫畫批批，偶有所得，要及時記錄下來，對于那些一伙不解的地方也要記錄下來，以便去翻閱相關參考資料或請教別人。 第四

4、步，研讀。研讀是為了更好的把握教材的中心和實質(zhì)，對重點、難點和疑點做到心中有數(shù)，可采取對關鍵字、詞、句的研讀方法。對這些關鍵點多問幾個為什么？有的同學會說找不到問題，其實不然，每一句都是問題，把每句話的句號變成問號，前面加個為什么，問題便油然而生，應接不暇，這是理解教材的最有效方法之一，對于這些問題務求甚解。這些關鍵點，都是用最精煉最科學的語言表述出來的，倘若不求甚解，囫圇吞棗地讀過去，當然后果是“食而不化”。在研讀過程中不僅僅是解析歷史教材中黑體字部分，而且還要關注旁邊的揭示語和旁注，領會揣摩插圖的用意和發(fā)揮的作用，同時對教材后面的“探究學習總結”部分也要專研。當然必定有很多自己不能解決的問

5、題，這就需要向其他參考書請教、向同學去請教、向老師請教，帶著問題上課讓你收獲的不僅僅是簡單的知識。通過以上四步，步步深入，對教材內(nèi)容就會有個全方位、多角度的理解。在這種情況下去上新課，就能真正理解什么是“功在課前，效在課上”。二、學生在預習中應做好的幾點1、預習時要注意看教材每課開頭的引言，看本節(jié)課的小標題主要講個問題，制出本節(jié)課的知識結構圖，有意識地培養(yǎng)我們書面語言的概括和提煉能力?，F(xiàn)行初中教材每課的篇首都有一段簡短引言，每節(jié)課有幾個小標題就是主要講幾個問題，且語言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本課內(nèi)容有一個淺層次的整體印象。當學完課文內(nèi)容后，再回首詳細理解該段引言與每節(jié)課的問題，我們就

6、能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。2、預習教材中輔欄設置的問題，帶著問題去預習課文?，F(xiàn)行歷史教材，針對初中學生實際，采取了在一段史實的旁邊設置了輔欄目，如：“讀讀”、“看看”、“寫寫”、“記記”、“想想”、“議議”。這些輔欄目就是對學生學習過程的要求。因而我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地把它和教材的正文部分、文獻資料有機地結合起來，把它融入預習之中。3、預習要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語言的組織和表達能力現(xiàn)行初中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖

7、表簡潔明快，但功能各異，我們在預習時應該學會看圖學史、看圖說話、看圖復述正文部分相關的史實，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達能力。4、預習教材后的練習題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問題的能力課本后的一些練習題雖是一個較低層次的訓練，但其作用不可小視。這些練習題有的再現(xiàn)本節(jié)要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內(nèi)容進行設疑。通過練習，有助于我們把握知識重點并培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力。二、學生在預習中應做好的幾點1、預習時要注意看教材每課開頭的引言，看本節(jié)課的小標題主要講個問題，制出本節(jié)課的知識結構圖，有意識地培養(yǎng)我們書面語言的概括和提煉能力?，F(xiàn)行初中教材每課的篇首都有一段簡短引言，每節(jié)課有幾個小標

8、題就是主要講幾個問題，且語言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本課內(nèi)容有一個淺層次的整體印象。當學完課文內(nèi)容后，再回首詳細理解該段引言與每節(jié)課的問題，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。2、預習教材中輔欄設置的問題，帶著問題去預習課文?，F(xiàn)行歷史教材，針對初中學生實際，采取了在一段史實的旁邊設置了輔欄目，如：“讀讀”、“看看”、“寫寫”、“記記”、“想想”、“議議”。這些輔欄目就是對學生學習過程的要求。因而我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地把它和教材的正文部分、文獻資料有機地結合起來

9、，把它融入預習之中。3、預習要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語言的組織和表達能力現(xiàn)行初中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預習時應該學會看圖學史、看圖說話、看圖復述正文部分相關的史實，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達能力。4、預習教材后的練習題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問題的能力課本后的一些練習題雖是一個較低層次的訓練，但其作用不可小視。這些練習題有的再現(xiàn)本節(jié)要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內(nèi)容進行設疑。通過練習，有助于我們把握知識重點并培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力。本人指導學生預習的一些方法，介紹給大家，旨在拋磚引玉，共同提高

10、，共同進步。一、先瀏覽練習，再邊預習課文，邊完成基礎達標題。本人上歷史新授課，一直要求學生這樣做，這樣做有兩大益處：一方面，學生通過練習題，可以一目了然地知道各課最基本的知識點有哪些，是哪些，提高同學們篩選重要信息的能力。另一方面，同學們在閱讀課文完成基礎達標題時，勢必要思考，從而讓同學們學會思考，有所困惑，自然而然地導入“議論”“導學”的環(huán)節(jié)。反之，沒有任務的閱讀是毫無目標，毫無壓力的閱讀，效果必定甚微。二、當堂默寫重要歷史因素。重要的歷史因素是學生必需掌握的。為了落實基礎知識點，要求同學們閱讀課文后，迅速地找出并識記重要的歷史人名、事件名稱、歷史地名（包括國名）、歷史時間，當堂默寫在課堂練

11、習上，四人學習小組互相監(jiān)督，互相評比，這樣不僅提高同學們的記憶力和注意力，而且讓同學們明白學習歷史最關鍵、最基礎的內(nèi)容是什么，而不會主次不分，重點、非重點不分，從而提高學習效率。三、對比閱讀。對于相同主題的課文，要求同學們根據(jù)所學的內(nèi)容去猜讀相關的課文。比如布置同學們預習華師大版世界史上冊第五單元歐美主要國家的社會巨變第16課法國大革命時，因為剛剛結束第14課英國資產(chǎn)階級革命，第15課美國獨立戰(zhàn)爭的新授，所以要求同學們列出表格，從革命爆發(fā)的根本原因、領導階級、革命主力、重要文獻、革命影響、革命的特點等方面進行比較，這樣不僅讓同學們明白如何將新舊知識進行聯(lián)系與遷移，懂得歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，而

12、且提高同學們的對比分析能力。四、編寫大事年表法。對于重要歷史時間較多的課文，要求學生編寫大事年表，如世界史上冊第八單元的第22課美國南北戰(zhàn)爭，中國史八年級（上）第五單元的第17課解放戰(zhàn)爭的勝利等。編寫大事年表有三大作用，一是從時間角度梳理課文，理順歷史事件前因后果；二是提高同學們的概括能力和表達能力，三是強化歷史時間這一最為重要的歷史因素。五、設置問題法。要求同學們在預習課文的過程中，必須就課文內(nèi)容至少設置一道問題，并進行評比看誰設計得好設計得多，激發(fā)同學們在閱讀過程中積極思考?？傊陨献龇ū救艘恢痹趫猿?，并且感覺效果尚佳。同時，筆者認為指導學生預習還注意以下四點：一、學生課前必須將課文通讀

13、一遍，保證課內(nèi)預習能及時完成；二、預習一定要有明確的學習任務；三、預習的任務一定要讓學生獨立完成，最好讓學生感到有困惑，有問題要向老師或同學求教；四、 預習時間一定要保證到位，至少要留足15分鐘，甚至更多。平時要將知識點歸納起來，列成樹狀圖，先背好主干知識，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時間就要看書，看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當天所背過的內(nèi)容，回憶不起的第二天就馬上看書。不過一定不要死記硬背，否則你就一定會討厭歷史的. 何況死記硬背有很多弊端，意思費力大，收效小，事倍功半，背了好張時間，也沒有記住多少東西。二是記不準，易混淆，張冠李戴，錯記漏記，把觀念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。

14、三是記不牢，容易忘，費九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒有多長時間就忘得一干二凈了。所以歷史就要在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。初中歷史教材容量大，知識面寬，對學生的論證分析能力、概括總結能力和比較評價能力等都提出了更高的要求。需要初中學生做好預習工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的基礎上，能夠初步運用這些觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，認識社會發(fā)展的規(guī)律。為深化歷史課堂教學改革，充分發(fā)揮課前預習的作用，提高課堂效率，根據(jù)我校學生特點合教學實際，應從以下幾個方面做好課前預習工作：一、教師在預習中要做好的幾點1、教師在課前應對學生進行預習方法培訓，讓學生掌握一些基本的歷史、

15、思品知識的預習方法。2、教師事先設置好預習問題，在布置預習任務時將設置的預習問題留給學生，使學生在預習過程中有任務、目標和方向。3、發(fā)揮學習小組的作用，學生的預習以學習小組單位進行，這樣做的目的是使學生的預習集中進行，由于對學生進行督促和監(jiān)督，使預習有時間保障。4、加強對學習小組組長的培訓，每次預習結束后由組長對組內(nèi)學生預習結果進行檢查，及時督促預習不認真的同學，并在組內(nèi)進行預習結果交流，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神。5、為便于提高預習效果，學生在預習過程中應根據(jù)教師布置的預習作業(yè)做好預習筆記，教師要在課堂或課前抽查，督促學生將預習工作落實。二、學生在預習中應做好的幾點1、預習時要注意看教材每課

16、開頭的引言，看本節(jié)課的小標題主要講個問題，制出本節(jié)課的知識結構圖，有意識地培養(yǎng)我們書面語言的概括和提煉能力?，F(xiàn)行初中教材每課的篇首都有一段簡短引言，每節(jié)課有幾個小標題就是主要講幾個問題，且語言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本課內(nèi)容有一個淺層次的整體印象。當學完課文內(nèi)容后，再回首詳細理解該段引言與每節(jié)課的問題，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。2、預習教材的文獻資料，培養(yǎng)自己的史料閱讀和材料處理能力現(xiàn)行教材，突出歷史學科特點，針對初中學生實際，適當?shù)卦鎏砹宋墨I資料的數(shù)量和份量，采取了在一段史實的旁邊設置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式。近年歷史中考大量引入教材之外的新材料，來創(chuàng)設新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好素材，奠定良好基礎。因而我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學習史料讀懂史料理解史料，把教材的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分之中。3、預習要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語言的組織和表達能力