1、幼兒園美術區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設綱要中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設、利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”為此我們幼兒園非常重視環(huán)境對幼兒的影響，注意與幼兒共創(chuàng)具有童趣、情趣、雅趣的優(yōu)美環(huán)境，把審美素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到幼兒園的各個角落。而作為我園的美術特色教育活動，我們更加注重的是美術區(qū)角活動的精心設計、藝術布置，注重為幼兒創(chuàng)設一個充滿情感色彩，具有童趣的環(huán)境，讓幼兒融入其中，使他們處處感到心曠神怡、心境愉悅，使他們在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。那么我們教師如何把美術區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設更符合幼兒的興趣、發(fā)展呢？在具體的實踐中，我們以新綱要理念為指導，以師生共創(chuàng)為切入口，力求創(chuàng)設一個

2、符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的美術區(qū)角環(huán)境，使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動，豐富和深化美術教育活動，促進幼兒健康全面的發(fā)展。一、創(chuàng)設美術區(qū)角活動環(huán)境的含義及特點（一）美術區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的含義幼兒園美術區(qū)角環(huán)境是幼兒園提供自由欣賞和創(chuàng)造的外部條件，根據(jù)一定的主題，讓幼兒在不知不覺中受到美術教育。幼兒美術教育的目的不僅增長幼兒的美術知識和技能，還可以加深幼兒審美體驗和善于表達審美情感的能力。美術區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設是活動環(huán)境創(chuàng)設的一部分，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容，通過美術區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設相關情景來凸顯教學主題，例如，進入秋天的主題時，我們在美術區(qū)角活動中和幼兒一起垂掛金色的樹葉，共同布置以

3、秋天為內(nèi)容的壁畫，使幼兒和家長身臨其境地感受秋天的主題，因此，幼兒園美術區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象的場所，可不定期的更換主題，增強幼兒自我學習的信心，不斷體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒對美術區(qū)角活動的興趣。（二）美術區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的特點1.藝術性美術區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設，在造型、色彩上應注意藝術性和趣味性，強調(diào)積極的審美意義，尊重理解幼兒的審美需求。如：多選擇幼兒喜聞樂見的動物或人物卡通形象，采用擬人化的手法，形態(tài)稚拙、夸張，色彩鮮艷、明快，制作手法多樣，并使幼兒百看不厭，均可收到好的教育效果。2.差異性由于幼兒園中孩子的生理、心理發(fā)展水平各不相同，他們對環(huán)境的接受能力也不一樣，因

4、此，幼兒園的美術區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設應考慮年齡差異性。如：小班幼兒動手能力差，可在其活動空間里多布置些美觀的小型藝術品。墻飾可選擇集體生活、行為規(guī)范為主要內(nèi)容，多借可愛的動物形象來表達構思；中班，可選擇反應自然常識性內(nèi)容，形象選擇可以人與動物融洽共生為主題來布置活動環(huán)境；大班的幼兒，動手動腦能力較強，可在其空間環(huán)境中，多布置些社會常識性內(nèi)容為主的半成品，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高其動手操作能力。3.滲透性由于幼兒年齡小，認知能力有限，對他們不能進行空洞抽象的理論教育，應該運用具體的形象，啟發(fā)他們在看、聽、摸、做的過程中建構知識，形成概念。所以，幼兒園美術區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設應通過鮮艷的色彩、優(yōu)美的造

5、型、直觀的生活形象展示，啟迪幼兒智慧，凈化幼兒心靈，陶冶幼兒的情操，滲透全面發(fā)展教育的內(nèi)容。4.安全性美術區(qū)角活動環(huán)境的布置具有一定的周期性，所以，大可不必追求高檔制作材料，重要的是構思巧妙，形式新穎。生活中許多閑置無用的廢舊材料也能出精品，變廢為寶，即能展示幼兒教師的心靈手巧及審美品味，又能啟迪、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。在布置過程中，有很多層面的操作需要經(jīng)過畫、做、貼、剪、掛等環(huán)節(jié)，可以，由幼兒和教師共同完成，所以隨時考慮安全性措施是十分重要的事情。如立體墻飾的外形要柔和圓潤，切記尖銳突出，懸掛的墻飾要牢固，制作材料不能由污染或其他危險性，使每一個幼兒都能在一個安全、輕松、愉快的氣氛中參與空間藝

6、術環(huán)境的布置。5.發(fā)展性環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當前的教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設的。如在小班時，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設環(huán)境，老師畫樹，孩子們就添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設“小畫廊”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗到成功感和自豪感。到了大班，提議孩子們開設“個人畫展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動也能培養(yǎng)孩子的交往能力、語言表達能力等?？傊佬g區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設，不能隨意、盲目，而應根據(jù)教育目標和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設服務于課程環(huán)境的發(fā)展。二、創(chuàng)設美術區(qū)角活動的物質環(huán)境幼兒天性愛美，他

7、們正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。從這一特點出發(fā)，在美術區(qū)角活動中創(chuàng)設很好的物質環(huán)境能讓幼兒能自由地想象、創(chuàng)造，提供一個開放的美術區(qū)角環(huán)境能讓幼兒能開闊眼界，獲得豐富的刺激，創(chuàng)設幼兒能充分顯示自己創(chuàng)造能力的機會和條件，讓幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現(xiàn)自己對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。（一）位置與空間1.位置的選取美工區(qū)角活動環(huán)境的選點最好是靠窗臺、近水源，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護幼兒視力，有條件的教室內(nèi)，還要考慮其位置應利于幼兒進行個體活動、自由組合活動，稍作調(diào)整又可進行小組活動。區(qū)內(nèi)除了設置工具、材料柜外，

8、應保留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進行各種粘貼或繪畫活動，為在美術區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力提供環(huán)境上的有利條件。如小班的“玩色天地”、中班的“創(chuàng)造大師”、大班的“藝術創(chuàng)想”等都各顯特色。2.空間的利用對于美術區(qū)角活動來說，大部分的操作是需要在桌面、柜面上進行的，那么墻面和地面、垂吊該怎么安排和利用呢？如“在秋天里”的主題中，我們用廢舊的報紙做成了秋天的大樹，孩子們利用各種美術技法裝扮出來的樹葉就添加到了大樹上和地面上，組成了一幅美麗的秋天的落葉飄飄的景象。孩子們還把用彩紙、毛線、橘子皮制成的菊花裝飾在大樹的下面，更增添了美感。（二）材料的擺放為給幼兒提供一個溫馨、舒適的

9、美術區(qū)角活動環(huán)境，我們可以在美工區(qū)設一米以下開放式的矮柜，柜子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料，如繪畫的各種筆、蠟筆、水彩筆、水粉筆、泥工的壓板、各種模子、切刀、造型的剪刀、編織的織勾針等。工具與材料的應有相對固定的位置，不同的工具框設有不同的標記，且與柜子擺放位置上的標記相同，有利于幼兒按標記所示有序地取放，養(yǎng)成良好的自我服務能力及做事有條理的習慣。材料的提供既要考慮其廣度，保證一定的可選擇性，又要注意結合階段目標，有目的、有程序地投入，避免無目的地全盤搬出，令幼兒無所適從。三、創(chuàng)設美術區(qū)角活動的心理環(huán)境1.創(chuàng)設輕松和諧的美術環(huán)境美術區(qū)角活動環(huán)境的設置直接影響幼兒活動的成果，在設置美術區(qū)

10、角環(huán)境時應形成一種輕松、和諧的心理環(huán)境。營造一個更舒適的美術區(qū)角環(huán)境，在幼兒進行美術區(qū)角活動時放一些舒緩的音樂，讓幼兒在音樂聲中進行活動，一邊跟著音樂哼唱，一邊進行美術制作。所以在一個輕松和諧美術區(qū)活動環(huán)境中，能增加幼兒自我學習探索的信心，不斷體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒美術區(qū)角活動的興趣。如在寒冷的冬天主題中，結合新年，我們就放了新年好音樂，這音樂對幼兒來講，非常熟悉，幼兒可以一邊跟著音樂輕輕哼唱，一邊忙著手里的小制作。只要你一踏進活動室，看到的是幼兒在音樂聲中玩得是那么開心、那么無憂無慮，這樣也拉近了師生之間的關系。2.創(chuàng)設師幼互動的墻面環(huán)境美術區(qū)角活動墻面環(huán)境的設置除美化區(qū)角，還應與

11、教育主題相結合，充分發(fā)揮幼兒與環(huán)境之間的相互作用。墻面內(nèi)容從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設環(huán)境。我們在開展美術活動是根據(jù)一定的主題通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認知特點，色彩上以艷麗的純色為主；造型以簡潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容以主題中幼兒熟悉的、感興趣的東西是吸引孩子注意力最有效的手段。美術區(qū)角的環(huán)境從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生真實地再現(xiàn)了師幼之間零距離的對話、幼兒與教師之間親密無間的關系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。良好的師幼關系和生生關系應成為心理環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容。如在“我愛我家”的主題中，幼兒可以在教師的引領下，可以把由各種材料制作的家具、電器等布

12、置在美術區(qū)角活動中，形成一個“齊幼小家”了。3.創(chuàng)設開放性為主的游戲環(huán)境幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動中實現(xiàn)的，而游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動，所以美術區(qū)角的游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。在投放材料時我們考慮到：僅為幼兒提供現(xiàn)在的操作材料是遠遠不夠的，操作材料的多元化，材料的擺放位置也會直接影響幼兒的游戲行為。為此根據(jù)不同年齡段的幼兒則提供各種類型的材料，以環(huán)境來促進幼兒游戲水平的提高。如在制作“昆蟲的一家”時，教師考慮到幼兒發(fā)展水平存在差異，所以為他們提供的材料也十分豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙簽、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、各種顏

13、色的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，在教師創(chuàng)設的自主環(huán)境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。四、創(chuàng)設美術區(qū)角活動環(huán)境的教育價值1.美術區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒提供了自主、寬松、主動的學習環(huán)境在美術區(qū)角活動中，自由性、主觀性是幼兒個性化特征的顯著表現(xiàn)，幼兒會表現(xiàn)出不合事實的物象、不合邏輯的構思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的構圖等等，這個方面是由于幼兒個人技能的限制，另一方面也體現(xiàn)了幼兒階段獨特的認識、理解、想象。而區(qū)角活動的創(chuàng)設才是真正可以滿足幼兒這種超常規(guī)的、獨特的想象，使幼兒的美術作品顯示出與成人作品無可比擬的獨特魅力，使幼兒美術中的技能技巧和創(chuàng)造力表現(xiàn)都能在

14、區(qū)角中獲得很大的滿足，區(qū)角活動替代集體教學活動是適宜的，保留了幼兒自由繪畫的想象空間，同時也在與區(qū)角材料互動中獲得更多的表現(xiàn)能力。2.美術區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒提供了豐富的材料互動機會環(huán)境可以促進或阻礙個體生命的成長，幼兒成長的需要往往通過環(huán)境條件的誘發(fā)而產(chǎn)生，并通過環(huán)境的支持才得以滿足。材料是幼兒開展區(qū)角活動的重要物質基礎，也是教師對幼兒施加影響的重要載體。在投放材料過程中主要采取調(diào)整策略，在添加材料中產(chǎn)生新的涵義，引發(fā)幼兒新的探索活動，在刪減材料中使游戲產(chǎn)生新的問題情境。在組合材料中形成新的游戲，引發(fā)幼兒的新活動，在再現(xiàn)材料中，同樣的材料對發(fā)生變化的幼兒而言，其價值又發(fā)生了變化。在材料不斷的

15、調(diào)整中使材料系統(tǒng)真正呈現(xiàn)新的意義和價值。幼兒在與材料的互動中獲得了反復的練習，感受不同層面的成功感。3.美術區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒提供了一個自主探究的時間提供幼兒充分的“獨處”時間，讓幼兒盡情地體驗和享受活動的過程，在反復性中自由地體驗、探究和表現(xiàn)。尊重個性差異，理解幼兒的想象，有意識為幼兒創(chuàng)造多元性健康成長的機會和條件。避免集體教育活動時間有限，難以給每個幼兒操作、體驗和表現(xiàn)的機會，特別是給那些接受能力稍慢，動手能力稍弱的幼兒有更多練習的機會，讓每個孩子在充分的時間中表現(xiàn)出自信。4.美術區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒提供了個性化的創(chuàng)作空間區(qū)角格局寬松、自由，進區(qū)的人數(shù)有限，材料豐富。教師個別化引導滿足個別差異，以欣賞的目光注視幼兒的創(chuàng)作活動，滿足幼兒的心理需要，增強幼兒的自信心，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。在這樣的空間中自由選擇材料，自主學習，自由創(chuàng)作是非常適合幼兒年齡特點的，滿足個性化的表