1、最新 料推薦教科版第十一冊第三單元第三課電磁鐵的磁力（一) 教學(xué)設(shè)計執(zhí)教老師：錦峰實驗學(xué)校杜清花指導(dǎo)老師：錦峰實驗學(xué)校盧雪蓉邱惠嬋一、教材分析電磁鐵的磁力是教科版六年級上冊能量單元第 3 課。對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成， 并親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)， 本節(jié)課是讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗上， 根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系， 進(jìn)行影響磁力大小因素的猜測與探究實驗， 這一課的重點是設(shè)計并完成對比實驗 電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)多少關(guān)系用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設(shè) 線圈圈數(shù)多電磁鐵磁力大圈數(shù)少磁力小。通過對電磁鐵磁力的研究， 讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，通過這個探究活動來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

2、度，自主合作的探究能力 。同學(xué)們都希望做一個磁力很大的電磁鐵， 電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系， 所以用實驗尋找影響磁力大小的因素， 適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。 本單元設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程。本課有兩個活動：1作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。 并推測什么因素可能是影響最大的因素。2設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系。過程分為制定計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比試驗中控制條件的問題。扎扎實實經(jīng)歷這個過程不單是檢驗這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨立的檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)

3、情分析對比實驗強調(diào)的是對變量的控制， 早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗，學(xué)生對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握， 因此本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。 六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力， 由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。 所以本課教1最新 料推薦學(xué)中教師因勢利導(dǎo)， 注意以舊知引新知， 給學(xué)生一定的時間和空間， 讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生自主研究影響電磁鐵磁力大小的因素。三、設(shè)計思路

4、:本課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)和突出學(xué)生自主探究、自主交流、師生對話的教學(xué)策略， 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的工 “提出問題科學(xué)假設(shè)設(shè)計方案探究實驗得出結(jié)論” 的科學(xué)探究過程， 讓學(xué)生親身體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。2、在

5、教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：1 、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。2 、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。五、教學(xué)重點及難點1 、能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。2、設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力大小關(guān)系的實驗方案。六、教學(xué)器材準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件，強磁力電磁鐵。學(xué)生分組實驗材料：絕緣導(dǎo)線、電池、電池盒、大鐵釘、大頭針若干、科學(xué)記錄表七、教學(xué)流程2最新 料推薦（一） 比 入，引出 1、 復(fù) 磁 的 成和磁力 生的條件。出示 磁 的基本構(gòu)造 。2、 ，激 孩

6、子 疑。（1） 演示自制的 磁 吸引上百根大 ，激 學(xué)生 趣。（2）播放 磁起重機 ，引 學(xué)生 疑。比 兩者的不同，提出 : 磁 的磁力大小可能跟什么有關(guān)呢？（板 ）。3 、學(xué)生交流，提出 。 意 ：在 一 中， 通 復(fù) 磁 的的基本 成和基本性 ， 為下一 找影響 磁 磁力大小的因素作 。 并且通 老 制作的 磁 和 磁起重機磁力大小的比 、 分析，不 激 學(xué)生的學(xué) 趣， 而且引出本 探究的 ： 什么磁力的大小不一 呢？影響磁力大小的因素是什么呢？ 就 理成章地把學(xué)生的思 引入本 的探究中。（二）大膽猜想，科學(xué)假 1、 件出示上 學(xué)生制作的 磁 ，并利用 磁 吸引大 的 片。2、指 學(xué)生 察

7、， ，引 有理有據(jù)的猜想。 ：是什么影響了 磁 磁力的大小呢？3、分 找假 ，填寫表格。 ：同學(xué) 合 磁 的材料，拿出 表一，開始大膽地猜 吧。（ 巡 指 ）4 、全班交流，教 影響因素。 意 ：假 很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假 不是憑空亂想，而是有理有據(jù)地猜想。因此，在教學(xué)中， 了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假 ，老 提示學(xué)生從 磁 的構(gòu)成、 磁性 生的條件 兩方面來猜想， ， 學(xué)生的思考提供了方向，保 了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向 行。（三） ， 假 1 、確定研究主 。圈數(shù)與磁力大小有怎 的關(guān)系呢？3最新 料推薦2 研究 劃。（1） 是一個典型的 比 。（2） 中 注意的事 ：改 的條件：

8、 圈的圈數(shù)不改 的條件： 池數(shù)量； 芯粗 、 短、形狀； 粗 、 短）（3）、怎 控制 些不 的條件？（4）、怎 改 圈圈數(shù) 個條件呢？3、分 制定研究 劃并填寫 劃表。4交流研究 劃。 意 ：完善的 劃是 利 行 的重要保 ，在本 教學(xué)中， 由于六年 學(xué)生 于 比 有了一定的 ，因此，教 通 比 中找控制條件方法的提示性 ，先 學(xué)生自主 、交流、制定研究方案，引 孩子 疑哪種才是最科學(xué)的方案呢？然后引 孩子根據(jù) 有的 材料，依據(jù)前面 比 的原 行數(shù)據(jù) 整， 但此 并不急著 學(xué)生 上制定合理圈數(shù)，而是 學(xué)生先大概地確定他 可行的圈數(shù)， 學(xué)生在下面的 中 身 摸索出科學(xué)的數(shù)據(jù)， 身體 比直接授予

9、感受會更加深刻。（四） ，得出 1、明確 要求。學(xué)生制定的研究 劃是否合理， 能否成功呢？學(xué)生依據(jù) 要求 。2、學(xué)生分 行 。（各 根據(jù) 劃 行 ，并做好 。教 到各 巡 ， ，及 指 。）3 、 交流，得出 。（1）各小 代表 并 入 數(shù)據(jù)。 （出示 表）（2）分析 數(shù)據(jù)：a 從 數(shù)據(jù)中你 了什么？（ 圈圈數(shù)多，磁力大； 圈圈數(shù)少，磁力小。）b 在 比 中，要改 的 圈圈數(shù)，差距越大越方便我 察， 是越4最新 料推薦小越方便我們觀察呢？c同等條件下的實驗，數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因分析。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實驗方案動手進(jìn)行實驗探究，從而得出科學(xué)的結(jié)論。 共同探討更有效， 更方便于我們觀察的線圈圈數(shù)數(shù)據(jù)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程， 學(xué)生可能在實驗中由于制定的圈數(shù)不合理而失敗，但我們不怕失敗的實驗， 而是想用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、 實事求是的科學(xué)精神，促進(jìn)了學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的形成。（五）總結(jié)延伸1、電磁鐵在生活中的應(yīng)用。2、總結(jié)每個實驗步驟，提煉實驗方法。提出問題科學(xué)假設(shè)設(shè)計方案實驗探究得出結(jié)論3、布置利用電磁鐵原理制作釣魚的玩具。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生感受到科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，然后讓學(xué)