1、幼兒教師資格證考試課程,綜合素質(zhì),綜合素質(zhì),第一章 職業(yè)理念,第一節(jié) 教育觀 第二節(jié) 兒童觀 第三節(jié) 教師觀 4-5選擇題 1材料分析,第一節(jié) 教育觀,選擇題、材料分析題 素質(zhì)教育的基本要求、實施的途徑與方法,一、教育觀與素質(zhì)教育觀,（一）教育觀 人們對教育所持有的看法、受社會政治、經(jīng)濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的看法。 教育觀的核心 “教育是為了什么”，即教育目的。 受政治、經(jīng)濟制約 正確的教育觀,（二）素質(zhì)教育觀,1、定義 素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對應(yīng)的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的教育觀。 先天的生理素質(zhì) 教育影響下的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì),（二）素

2、質(zhì)教育觀,2、內(nèi)涵 （1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性,（二）素質(zhì)教育觀,2、內(nèi)涵 （2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 平等的受教育的機會（“公民依法享有平等的受教育的機會”教育法規(guī)定） 面向全體少年兒童，促進每個學(xué)生的發(fā)展,真題演練,某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則對每個孩子的作品展出，兩位老師的做法中（） A 張老師對，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn) B 李老師對，應(yīng)支持每個兒童的繪畫表現(xiàn) C 張老師對，班級畫展需要表現(xiàn)體現(xiàn)最高水平 D 李老師對，班級畫展需要平衡家長關(guān)系,（二）素質(zhì)教育觀,2、內(nèi)涵 （3）素質(zhì)

3、教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分 德智體美等全面發(fā)展，四有公民 全面發(fā)展平均發(fā)展,2、內(nèi)涵 （4）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性教育的發(fā)展 立足于人的個性發(fā)展 了解學(xué)生、尊重差異 個性化的教學(xué)方法 加德納 多元智能理論,（二）素質(zhì)教育觀,2、內(nèi)涵 （5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。,（二）素質(zhì)教育觀,真題演練,下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（） A 促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展 B 尊重學(xué)生個性發(fā)展 C 教育面向全體學(xué)生 D 引

4、導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展,3、外延 連貫、全方位、全過程 終身性 各級各類學(xué)校的要求,（二）素質(zhì)教育觀,（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展,糾正應(yīng)試教育的弊端 1999年關(guān)于深化教育改革和全面推進素質(zhì)教育的決定素質(zhì)教育觀形成系統(tǒng)思想,（四）幼兒素質(zhì)教育,1.幼兒素質(zhì)教育的重要性和意義 幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 意義：促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì) 幼兒時期是智力發(fā)育的最佳時期幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期培育美感，促進創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活做準備。,（四）幼兒素質(zhì)教育,2.幼兒教育的特點（4個） （1

5、）生活化 幼兒的年特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒教育目標和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。 課程內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的一日生活。,（四）幼兒素質(zhì)教育,2.幼兒教育的特點 （2）游戲化 游戲符合幼兒的年齡特點，能夠滿足幼兒的身心發(fā)展，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。 游戲是幼兒的基本活動方式，在幼兒園課程中居于非常重要的位置。,（四）幼兒素質(zhì)教育,2.幼兒教育的特點 （3）活動性和直接經(jīng)驗性 只有在活動中的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，也只有在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是可理解的學(xué)習(xí)。 （4）潛在性 幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對

6、幼兒起作用。,（四）幼兒素質(zhì)教育,3.幼兒素質(zhì)教育的特點（3點） （1）基礎(chǔ)性：幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期 （2）發(fā)展性：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)是促使每一個教育對象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （3）自主性：受教育者主動發(fā)展，教育者需進行引導(dǎo)。,（四）幼兒素質(zhì)教育,4.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容 （1）思想道德素質(zhì)教育 做人 做事 （2）科學(xué)文化素質(zhì)教育 知識 能力 情感 （3）身體及心理素質(zhì)的教育 身體 心理 （4）審美素質(zhì)教育 審美感知能力,（四）幼兒素質(zhì)教育,5.幼兒素質(zhì)教育的策略 （1）從小事做起，培養(yǎng)幼兒積極成功的心理情緒。 （2）以導(dǎo)為主，以教為輔。 （3）貫徹素質(zhì)教育，提高幼兒素質(zhì)教育綜

7、合能力 第一，注重幼兒興趣的培養(yǎng) 第二，強化幼兒習(xí)慣的習(xí)慣養(yǎng)成 第三，重視幼兒智力的開發(fā),（四）幼兒素質(zhì)教育,6.幼兒教育的原則 （1）保教結(jié)合的原則 （2）以游戲為基本活動的原則 （3）教育的活動性和活動的多樣性原則 （4）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 一日活動中的各種活動不可偏廢各種活動有機統(tǒng)一為一個整體,真題演練,在幼兒園的工作實踐中，一些老師認為上課時傳授知識，發(fā)展幼兒智力的唯一途徑，而組織兒童的進餐、睡眠只是保育工作，這種思想有違（ ） A 循序漸進原則 B 發(fā)揮一日生活的整體功能原則 C 重視年齡特點和個體差異的原則 D 尊重幼兒原則,二、素質(zhì)教育的目標與要求,（一）素質(zhì)教育的目

8、標 1、促進學(xué)生身體的發(fā)育 2、促進學(xué)生心理的成熟化 3、造就平等的公民 4、培養(yǎng)個體的生存能力與基本素質(zhì) 5、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力 6、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識 7、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度,（二）國家實施素質(zhì)教育的基本要求,1、面向全體學(xué)生 2、促進學(xué)生的全面發(fā)展 3、促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) 4、促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展 5、著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法,（一）深化教育體制改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 基礎(chǔ)：“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲） 條件：樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革 兩基VS雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能

9、） 課程改革是教育改革核心（強調(diào)知識到主動學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)科本位到綜合課程 內(nèi)容變簡單 從接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí) 甄別選拔到促進發(fā)展 三級課程）,三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法,（二）提高園長與教師隊伍的水平 基礎(chǔ)保證：園長是幼兒園教育教學(xué)工作的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質(zhì)必須要有高素質(zhì)的園長。 建立高質(zhì)量的教師隊伍 1、更新教師的教育觀念 （幼兒學(xué)習(xí)的主體地位 注入到啟發(fā)） 2、提高教師的師德素養(yǎng)（教育觀 質(zhì)量觀 成才觀） 3、強化及時在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理（優(yōu)化機制 提高質(zhì)量 合理配置）,三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法,（三）將教育目的落實在教學(xué)之

10、中 （多種活動和游戲） （四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合 （學(xué)校 家庭 社會配合）,三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法,（五）調(diào)動幼兒的主動性和積極性，促進幼兒的全面發(fā)展 促進幼兒體智德美等全面發(fā)展 要注意保護和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，善待幼兒的質(zhì)疑 注意發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì) 除此之外，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)，靠法治制度保障，切實加大教育投入,真題演練,1.繪畫時，菲菲在紙上畫了個黑色的太陽。對此，李老師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?A 批評菲菲的畫不合理 B 耐心的詢問菲菲的想法 C 替菲菲把太陽涂成紅色 D 要求菲菲重新畫紅太陽,真題演練,2.課堂上楊老師對某個問題的解釋有錯誤，學(xué)生指出后，楊老師不但

11、沒有批評，反而表揚該學(xué)生善于思考，具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當?shù)氖?A 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力 B 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力 C 楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的能力 D楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力,東東有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系。午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。華老師安慰他：別著急！老師教你，你一定能學(xué)會的。華老師邊講解，邊示范，教了幾遍，但是東東還是沒學(xué)會。華老師知道這是因為東東性子急、觀察不仔細。,為了讓東東掌握好系鞋帶的步驟，于是華老師自 編兒歌，將系鞋帶的動作進行分解：第一部把系鞋帶的兩個頭拉得一樣齊，邊念兒歌邊做動作：兩個線兒一樣長，

12、兩個線頭兒交個叉，后面線頭兒往下鉆。第二 步打活結(jié)時按照一個圈，兩個圈。換一換，鉆一鉆，一只蝴蝶飛起來。這種具體形象的方法，讓東東很快學(xué)會了，怕東東忘記，華老師還將這些步驟用圖畫出 來。問題：請從教育觀的角度，評價華老師的教育行為。（14分）,華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，促進了幼兒發(fā)展.是值得贊賞的。 首先，華老師的行為調(diào)動了幼兒的主動性和積極性，促進幼兒全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育要求教師在教育活動中促進幼兒體育智育德育美育各方面全面發(fā)展。華老師通過耐心指導(dǎo)和編兒歌的方式.調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的積極性和主動性.并最終讓東東很快學(xué)會了系鞋帶，使他在體和智的方面均有發(fā)展。 其次，華老師的行為

13、體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在教育活動中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。材料中華老師通過創(chuàng)新性的編兒歌的形式使幼兒的實踐能力獲得發(fā)展.是值得肯定和贊揚的。,再次，華老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)為目標的教育。素質(zhì)教育著重于促進學(xué)生發(fā)展.使學(xué)生能夠獨立面對社會，具備生 存能力和終身學(xué)目的基本素質(zhì)。材料中華老師通過編兒歌方法讓幼兒學(xué)會系鞋帶，提高了幼兒的生活自理能力，促進了其基本素質(zhì)的發(fā)展。 總之，華老師的行為促進了幼兒生動活潑、主動地發(fā)展.通過直觀形象的方式教會了東東系鞋帶，很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育

14、觀。,謝謝,第二節(jié) 學(xué)生觀,客觀題、材料分析題 （14分） “育人為本”的兒童觀內(nèi)涵，分析材料，把握幼兒教育實踐中的保教活動方式,一、兒童觀概述,兒童觀是幼兒教師實施幼兒教育的思想基礎(chǔ)，直接決定著幼兒教育的質(zhì)量。 （一）自然構(gòu)成兒童是自然的存在 自然的產(chǎn)物 獨立性 自身規(guī)律 依賴性 （二）社會構(gòu)成兒童是社會的存在 決定兒童應(yīng)享有的相應(yīng)的社會地位和權(quán)利 （三）精神構(gòu)成兒童是精神的存在 豐富的精神世界、豐富的情感、獨立人格,二、全面發(fā)展的兒童觀,體力、智力、道德全面、和諧、充分發(fā)展 是我國確立教育目的的理論依據(jù) 基本內(nèi)容： 1、人的發(fā)展與所處的社會生活條件是相聯(lián)系的 2、舊分工造成了人的片面發(fā)展

15、3、機器大生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 4、社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件 5、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑,二、全面發(fā)展的兒童觀,（二）全面發(fā)展兒童觀的內(nèi)涵 指幼兒說內(nèi)心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美等諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。 全面發(fā)展平均發(fā)展孤立發(fā)展,二、全面發(fā)展的兒童觀,（三）幼兒全面發(fā)展教育的實施 1.幼兒體育 2.幼兒智育 3.幼兒德育 4.幼兒美育,三、“育人為本”的兒童觀,（一）“育人為本”的涵義 育人為本就是要以培養(yǎng)人才為學(xué)校的根本任務(wù)，

16、以幼兒為主體，促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。 育人為本的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當前發(fā)展，還要關(guān)注人的長遠發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。,“育人為本”涵義,1.堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。 2.面向全體幼兒，促進幼兒的全面發(fā)展，著力提高幼兒服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感、用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。 3.大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平 4.以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主動性。,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,1.兒童是發(fā)展的人 （1）兒童身心發(fā)展具有規(guī)律性 （把握兒童發(fā)展規(guī)律性是教師開展教育教學(xué)活動的前提） 發(fā)展具有方

17、向性和順序性 如：個體動作 遵循從上到下、從軀體中心到外圍，從粗大動作到精細動作 各大系統(tǒng)成熟的順序：神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng),（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,發(fā)展具有連續(xù)性和階段性 辯證統(tǒng)一 量變質(zhì)變統(tǒng)一 維果斯基 最近發(fā)展區(qū)理論,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,發(fā)展具有不平衡性 關(guān)鍵期：也叫敏感期或者臨界期，指的是兒童的各種機能的發(fā)展有一個最佳年齡。 危機期：兒童在某些發(fā)展的特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。 3歲、7歲、11-12歲,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,個別差異性 例如：相同年齡的兒童，身高、注意力的持久性、知覺的廣度上都有明顯差異。 因材施

18、教的基礎(chǔ),（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,總結(jié)歸納： 兒童的生理成熟先于心理成熟 每一年齡階段兒童發(fā)展水平、特點的充分發(fā)展，將會有助于其后的發(fā)展，否則兒童在下一階段的發(fā)展將受到一定的阻礙。 尊重和順應(yīng)兒童個體發(fā)展的差異性,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,1.兒童是發(fā)展的人 （2）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?發(fā)展的眼光 不穩(wěn)定、可塑性 （3）兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性、全面性,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,2.兒童是獨特的人 （1）兒童是一個完整的人 關(guān)注幼兒的情緒生活和情感體驗 關(guān)注幼兒的道德生活和人格養(yǎng)成,真題演練,古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！边@句話提示教師在教學(xué)過程中

19、應(yīng)重視( ) A.學(xué)生的知識儲備 B.學(xué)生的人格養(yǎng)成 C.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng) D. 學(xué)生的情感體驗,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,（2）兒童是獨一無二的人 （3）兒童期有自身的價值 兒童期不僅是成人生活的準備階段，兒童期自身還有不可替代的價值，兒童期是童年生命的展開，是人生中享受童年樂趣不可復(fù)制的階段。,真題演練,“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注( ) A.學(xué)生的發(fā)展性 B.學(xué)生的獨特性 C.學(xué)生的主體性 D.學(xué)生的自主性,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象 兒童既是教育的客體，也是實施教育的對象，同時也是教育的主體。 獨立性 選

20、擇性 調(diào)控性 創(chuàng)造性 自我意識性,（二）“育人為本”兒童觀的內(nèi)容,4.兒童是權(quán)利的主體 （1）兒童和成人具有平等的地位和價值 （2）兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利 兒童享有的基本權(quán)利有生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。 （3）兒童作為權(quán)利主體的特殊性 兒童權(quán)利的行使需要社會的教育和保護 兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利，但不連帶與成人一樣的責任和義務(wù)。,（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長,1.實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 教師要針對兒童的具體情況，扮演相應(yīng)的角色，以促進兒童富有個性的發(fā)展。,（三）堅持育人為本，促進幼兒健康成長,2.深入研究幼兒 （1）教師要親密接觸每個幼兒 （2）教師要仔細觀察每個幼兒 生活活動 游戲活

21、動 教學(xué)活動 親自活動 參觀活動 （3）教師要正確評價每個幼兒 體力 認知語言 社會性 情感 審美 （4）教師要全面分析每個幼兒,三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長,3.構(gòu)建獨特環(huán)境 （1）營造尊重每個兒童的文化和語言的環(huán)境 （2）創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個兒童的興趣和能力的環(huán)境 （3）構(gòu)建促使每個兒童獲得得進步和成功的環(huán)境,三、堅持育人為本，促進幼兒健康成長,4.利用兒童的思維方式與強項 （1）發(fā)現(xiàn)兒童思維特點 （2）鼓勵兒童的強項 （3）改善兒童的弱項,每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，老師應(yīng)該()。 A.引導(dǎo)小虎仔細思考 B.安排小虎多做作業(yè) C.批評小虎思考不認真 D.對小虎舉手置之不

22、理,真題演練,老師組織集體游戲時，發(fā)現(xiàn)嘉嘉獨自一人專注地看著落在地上的小水珠，老師走過對嘉嘉說：“還是先跟大家一起玩吧，游戲后再觀察，然后把看到的告訴老師和小朋友，好嗎?” 該教師的做法( )。 A.保護了幼兒自主探索的興趣 B.保護了幼兒自主游戲的活動目標 C.忽視了幼兒仔細觀察的需求 D.培養(yǎng)了幼兒的動手能力 答案：A,（四）優(yōu)選保教活動方式，促進幼兒個性發(fā)展,1.保教活動的設(shè)計原則 （1）教育性原則（2）思想性原則（3）趣味性（4）實踐性原則（5）滲透性原則 2.保教活動的內(nèi)容設(shè)計 健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù) 3.保教活動的形式設(shè)計 集體活動 小組活動 個別活動,四、教育公平與幼兒的共

23、同發(fā)展,（一）“教育公正”的幼兒發(fā)展觀 所有的幼兒都能夠獲得同樣的教育機會。 入園機會均等；教育過程機會均等 （二）有差異幼兒的共同發(fā)展 1.幼兒的性別差異與共同發(fā)展 2.幼兒的民族差異與共同發(fā)展3.幼兒的地域差異與共同發(fā)展 4.幼兒的家庭背景差異與共同發(fā)展5.幼兒身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展,平時嗓門很大的小強， 在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說：“聲 音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法( ) A.合理，有助于促進幼兒自主學(xué)習(xí) B.合理，有助于激發(fā)幼兒主動反思 C.不合理，沒有體現(xiàn)對幼兒的尊重 D.不合理，歧視幼兒的生理缺陷 答案：C,真題演練,五一長假結(jié)

24、束后，楠楠一進教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪。 “小金魚沒有了!”楠楠大叫起來。鄧老師很吃驚地走過去看，以前游來游去的 小金魚不見了，只剩下兩個小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在“啃” 魚頭。蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結(jié)束后，鄧老師決定利用 這次機會，組織孩子們討論小金魚的死因。 孩子們分小組進行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：(1)天氣悶熱致死。因為放假期 間，天氣一直有些悶熱。 (2)水污染致死。因為涵涵曾經(jīng)將肥皂泡吹到魚缸里。大家覺得水污染可能 會導(dǎo)致金魚死亡。,(3)金魚吃得太飽，脹死了。因為小杰家的金魚就是這樣死的 (4)金魚是餓死的。因為放假期

25、間沒人給金魚喂食，它們就餓死了。 鄧老師繼續(xù)組織幼兒討論怎樣的喂養(yǎng)方式是正確的。大家紛紛發(fā)表意見。 隨后鄧老師指導(dǎo)孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來。有的孩子還提出要 把金魚埋葬到草叢里，鄧老師答應(yīng)了，給孩子們借來鏟子，孩子們很認真地把他 們心愛的金魚埋好。,30、請從兒童觀的角度，評析鄧老師的保育行為。(14 分) 【參考答案】 教師的做法符合新課改背景下育人為本的兒童觀， 這種保育行為值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。 首先，兒童是發(fā)展中的人，有巨大的潛能和探索意識。材料中，就金魚的意 外死亡，教師并沒有直接告知幼兒答案，而是帶領(lǐng)幼兒大膽假設(shè)、論證研究，激 發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進了幼兒的發(fā)展。,其次，育人為

26、本的兒童觀強調(diào)要促進幼兒的全面發(fā)展。材料中，教師不但就 金魚之死引發(fā)大家在知識方面的討論，還為金魚舉辦了一個葬禮，讓幼兒體會到 了生命的寶貴與意義，陶冶了幼兒的情操，豐富了幼兒對大自然的情感與熱愛。 因此，作為幼兒教師，要像鄧老師一樣，全面貫徹育人為本的兒童觀，一切以兒童的全面發(fā)展為中心，幫助幼兒在各個方面健康快樂的成長。,謝謝,第三節(jié) 教師觀,客觀題、材料分析題 新課改下教師觀的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)發(fā)展的方法、終身教育理念對教師專業(yè)發(fā)展的要求,一、幼兒教師職業(yè)的認識,（一）教師觀及教師專業(yè)觀 1.涵義 教師是履行教學(xué)職責的專業(yè)人員，是承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命

27、。（教師法） 專門職業(yè) 專業(yè)人員 （教師具有一定的職業(yè)聲望教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓(xùn)練教師專業(yè)自主性專業(yè)標準教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。）,1.幼兒教師職業(yè)角色的特點（多樣化）（6點） 傳道者的角色 社會主義 做人之道 為業(yè)之道 授業(yè)解惑者的角色 經(jīng)驗 技能 示范者的角色 向師性 耳濡目染 管理者 教育教學(xué) 家長代理人的角色 父母的化身 研究者的角色 發(fā)展的理念,（二）幼兒教育的職業(yè)角色與勞動特點,2.幼兒教師職業(yè)的勞動特征 （1）教育對象的幼稚性 （2）勞動任務(wù)的全面性和細致性 德智體美等 教師要事必躬親，關(guān)心幼兒的生活，還要關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)活動的每一個環(huán)節(jié),（二）幼兒教育的職業(yè)

28、角色與勞動特點,（二）幼兒教育的職業(yè)角色與勞動特點,（3）教育過程的創(chuàng)造性 由于教育對象的個體差異，幼兒園教師必須針對具體情況，創(chuàng)造性地選擇活動內(nèi)容，設(shè)計教育活動。 （4）教育手段的示范性 自身活動和言行是重要的教育手段，對幼兒具有示范作用。 （5）教學(xué)行為的自主性 教師有權(quán)依據(jù)自己的專業(yè)知識和能力從事與教學(xué)有關(guān)的工作，能自由做決定，不受他人干擾。,二、新課程背景下的教師觀,（一）教師是幼兒的傾聽者，觀察者 （二）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、引導(dǎo)者 （三）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的合作者 （四）教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者 （五）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,（一）幼兒

29、教師的專業(yè)素養(yǎng) 1.幼兒教師的知識結(jié)構(gòu) （1）幼兒生理、心理和教育方面的知識 （2）廣博的文化、科學(xué)和藝術(shù)知識 2.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu) （1）觀察和了解兒童的能力 （2）設(shè)計教育活動的能力 (3)組織管理的能力 （4）對幼兒進行行為輔導(dǎo)的能力 （5）與幼兒和家長溝通 （6）獨立思維與創(chuàng)造能力（7）反思能力,三、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求 3.幼兒教師的心理素養(yǎng) （1）良好的情感特征 （2）積極穩(wěn)定的情緒特征 （3）良好的性格特征,（二）幼兒教育專業(yè)發(fā)展的要求,1.學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者 2.勤于反思，成為反思的實踐者 3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者 4.重視溝通，加強交往與合作能力 5.用于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力,（三）教師專業(yè)發(fā)展六方面 1.專業(yè)理想的建立 2.專業(yè)人格的形成 3.專業(yè)知識的拓展與深化 4.專業(yè)能力的提高 5.專業(yè)態(tài)度和動機的完善 6.專業(yè)自我的形成,（四）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途